計算機（兒童）-2014年春-定福小學-第五次活動-課程總結

課程名稱
File:Textbook.JPG 志願者信息
課程組
課程信息

教學計劃是否完成

只完成原定第一節課的內容。

原計劃第一節課深入學習」重複「，第二節課複習」如果……那麼……「，並將」如果……那麼……「結合，優化第四次課的任務」跟朋友打招呼「

	原計劃的內容	實際完成情況
第一節課	複習做過的任務和學過的知識點（」開始，結束，順序，重複，如果……就「）	一般。發現孩子們一到說概念的時候就會蒙。 疑問：該怎樣讓孩子們知道這些概念呢？我認為例子帶來的直觀感受畢竟不是最準確的
	展示同學作品	不太好。之前孩子們有些比較有創意的作品，比如劉宇翔可以讓角色移動到鼠標所在位置，周雲翔之前完成一個小貓搶劫的故事，以及今天張斌其完成的足球射門。但今天時間緊迫，而且孩子們很多作品都保存混亂，最終收集的作品都比較一般。
	複習完成」幾「字型路線	簡單講解後，所有同學都掌握了/。但是發現孩子們不太容易分清」向左旋轉「和」向右「旋轉，尤其是在面向下的時候，通常只能分清最終是希望角色面向哪邊，而不知道從當前方嚮應該向左還是向右才能到達正確的方向。 鑒於此，為了降低難度，建議盡量使用」面向（向上）方向「這個命令。
	在」幾「字型路線基礎上，學會使用」重複「完成長城路線	在助教講解後，完成了該任務。 該任務設計中增加了一點難度，即凸出和凹進的長度是相等的，因此需要在原來的基礎上，或者去掉」幾「字的尾巴，或者」幾「字左右兩個橫線要縮短。 如此設計是希望孩子們不盲目使用」重複執行「，而是可以觀察效果、不斷校正 經驗是：可以引導孩子先使用原來完成」幾「字的程序，不做任何改動，多次連續執行看看效果，如此來體會」重複「就是幾次連續執行同一段代碼
	啟發孩子們思考其他可以用「重複」完成的任務，理解只要有一樣的環節，就可以重複	時間關係沒有細講。只拿了綠龍爬樓來舉例子。不知道孩子們聽進去多少。 我們的問題就是，例子素材還是不夠多 爬樓梯的程序，本來希望孩子們能動手練習，但時間關係沒有做。只有張子言碰巧做出來了（後來仔細想，他應該是完成「幾」字型的時候，碰巧某個方向沒轉對，結果走出了樓梯樣式）
	實現角色造型的切換	所有同學都完成了，但是可能對於為什麼重複「下一個造型」就可以產生動畫效果，孩子們並沒有完全理解。這個暫時只能到這程度，否則需要引入動畫原理等

課堂效果如何

請刪除我並填寫詳細內容

對下次課有什麼要求或建議

建議下節課再深入複習「如果……就……」，並且再嘗試「重複」和「如果……就……」結合。

備課/授課的寶貴經驗和教訓

1、知識點盡量單一，但可以不斷深挖。像今天「重複」用在3個場景。

2、今天練習的安排是：難-更難-很簡單。第一個「長城線」中等難度，第二個「綠龍爬樓」較難基本沒做，第三個考慮到課程容量較大孩子們已經有點疲憊，準備了很簡單但效果很好的用scratch實現類似gif動畫的效果。感覺效果很好。可能是因為孩子們一開始精力旺盛，注意力也很集中，有能力做難題；最後呢，又需要獲得成就感。

3、儘可能準備多的練習。這次課我準備了不少練習，兩節課加起來有5個，所以今天幾乎每個孩子做完當前布置的任務時，我都可以很快給他更有挑戰、更有趣的任務（遊戲）。這讓我和他都感覺非常棒

4、課前把上課需要的內容都拷到學生電腦上。

進行了幾次課，我們已經逐漸掌握上課的進度和節奏了～

課堂控制/紀律管理的經驗和教訓

當孩子們沉浸在課堂內容中時，就幾乎不存在紀律問題了。偶爾有沒在聽講，也是在自己思考問題。

但是具體完成任務的過程，對助教的要求很高。每個孩子都可能會在不同的地方出現思路卡殼，我們需要去適應孩子本身的思路，幫助他發現卡殼的地方，在他基礎上完善。也許他的思路跟我們不一樣，但也不應該直接告訴孩子們，應該怎麼做；或者是讓孩子接受我們的思路。

另外我發現，在複習以前做過的任務時，孩子們可能會沒在聽講。今天我嘗試了讓每個孩子輪流說一個步驟，孩子們非常興奮，爭搶着說出答案。本來走神的孩子也被吸引回來了。

豬頭說，在問到孩子們「有沒有同學不懂請舉手」，沒有任何孩子會舉手。可能跟孩子自尊心有關。建議主講思考更好的提問方式，並且助教在私下也多鼓勵孩子提問。

有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節

1、李成起今天非常迅速的第一個完成了「幾」字型的任務，進步非常明顯。在完成動畫造型的任務時表現也很出色。他也顯得很有自信

2、李雅琪是班裡唯一一個女生，每次課的任務對她來說都不輕鬆，但她仍在堅持。她會在任務完成後說「累死我了」，但應該也能體會到些微的成就感。今天第一次完成「幾」字型後，她非常開心的叫我去看，我想這應該是她第一次獨立完成一個任務。但是結果發現她不小心把程序刪掉了。於是我鼓勵她，多多練習，就會越來越熟練，越來越懂，做任務時間就會越來越短。她接受了我的建議，然後重新做了一遍，後來她非常開心的告訴我，老師，真的是越來越快，我這次只用了原來一般的時間，而且越做越對了。這個姑娘下課時候都是蹦着走的～～

3、袁剛正和張斌琪，雖然我沒在他們旁邊看，但在對面能聽到他們非常投入的完成任務的話語。看起來他們從中享受到了超越遊戲的樂趣。甚至下課還想繼續。這種探索和解決問題的快感，會幫助他們在後面逐步加深的課程中走得更遠，獲得更多快樂

4、張子言他這節課表現稍好，但耐心仍不太夠。他在完成幾字型後，碰巧走出來爬樓梯，就開始自己玩其他的了。還需要我們多加註意引導。不然他的進步太小了。可能跟他家裡剛買了電腦，他的興趣點太多也有關係。

而且想到一個建議，說，表揚孩子一定不要表揚他聰明，而應該表揚他很努力。被表揚聰明的小孩，往後會避重就輕，專揀簡單的事情做，以維護他「聰明」的形象和自我感覺，導致在遇到難題的時候，會產生挫敗感而不知所措。被表揚努力的孩子，會在遇到難題的時候，仍然願意試一試，於是一直在進步。

5、周雲翔。這個孩子上學期沒來上過課，沒有計算機基礎，有時候左右鍵也不是特別分得清，比較內向。今天表現也很好。他非常耐心的去嘗試幾字型的題目，其他任務也是，在老師講解後，都願意自己重新試一試。而且現在會主動提出問題。還希望我幫他電腦設置密碼（123）。看得出來他對這門課越來越感興趣了

6、楊夫哲。可能是班裡最沒有耐心的孩子了。我們需要多關注。

參考頁面

• 計算機（兒童）-2014年春-定福小學-第五次活動-課程提綱
• 計算機（兒童）-2014年春-定福小學-第五次活動-課程總結
• 計算機（兒童）-2014年春-定福小學-第五次活動-助教反饋

• 計算機（兒童）-2014年春-定福小學-學生課堂表現