“计算机（儿童）-2014年春-定福小学-第五次活动-课程总结”的版本间的差异
（以“{{Infobox LessonReview | 授课人 = | 学生信息 = | 助教 = | name = 课程名称 | image = Textbook.JPG }} == 教学计划是否完成 == 请删除我并...”为内容创建页面） |
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== 教学计划是否完成 == | == 教学计划是否完成 == | ||
| − | + | 只完成原定第一节课的内容。 | |
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| + | 原计划第一节课深入学习”重复“，第二节课复习”如果……那么……“， 并 将”如果……那么……“结合，优化第四次课的任务”跟朋友打招呼“ | ||
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| + | | 原计划的 内容 | ||
| + | | 实际完成情况 | ||
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| + | | 第一节课 | ||
| + | | 复习做过的任务和学过的知识点（”开始，结束，顺序，重复，如果……就“） | ||
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| + | 一般。发现孩子们一到说概念的时候就会蒙。 | ||
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| + | <span style="background-color:#40e0d0;">疑问：该怎样让孩子们知道这些概念呢？我认为例子带来的直观感受毕竟不是最准确的</span> | ||
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| + | | <br/> | ||
| + | | 展示同学作品 | ||
| + | | 不太好。之前孩子们有些比较有创意的作品，比如刘宇翔可以让角色移动到鼠标所在位置，周云翔之前完成一个小猫抢劫的故事，以及今天张斌其完成的足球射门。但今天时间紧迫，而且孩子们很多作品都保存混乱，最终收集的作品都比较一般。 | ||
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| + | | 复习完成”几“字型路线 | ||
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| + | 简单讲解后，所有同学都掌握了/。但是发现孩子们不太容易分清”向左旋转“和”向右“旋转，尤其是在面向下的时候，通常只能分清最终是希望角色面向哪边，而不知道从当前方向应该向左还是向右才能到达正确的方向。 | ||
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| + | 鉴于此，为了降低难度，<span style="background-color:#ffff00;">建议尽量使用”面向（向上）方向“这个命令。</span> | ||
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| + | | <br/> | ||
| + | | 在”几“字型路线基础上，学会使用”重复“完成长城路线 | ||
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| + | 在助教讲解后，完成了该任务。 | ||
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| + | 该任务设计中增加了一点难度，即凸出和凹进的长度是相等的，因此需要在原来的基础上，或者去掉”几“字的尾巴，或者”几“字左右两个横线要缩短。 | ||
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| + | 如此设计是希望孩子们不盲目使用”重复执行“，而是可以观察效果、不断校正 | ||
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| + | <span style="background-color:#ffff00;">经验是：可以引导孩子先使用原来完成”几“字的程序，不做任何改动，多次连续执行看看效果，如此来体会”重复“就是几次连续执行同一段代码</span> | ||
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| + | | <br/> | ||
| + | | 启发孩子们思考其他可以用“重复”完成的任务，理解只要有一样的环节，就可以重复 | ||
| + | | 时间关系没有细讲。只拿了绿龙爬楼来举例子。不知道孩子们听进去多少。 | ||
| + | 我们的问题就是，例子素材还是不够多 | ||
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| + | <span style="background-color:#40e0d0;">爬楼梯的程序，本来希望孩子们能动手练习，但时间关系没有做。只有张子言碰巧做出来了</span>（后来仔细想，他应该是完成“几”字型的时候，碰巧某个方向没转对，结果走出了楼梯样式） | ||
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| + | | <br/> | ||
| + | | 实现角色造型的切换 | ||
| + | | 所有同学都完成了，但是可能对于为什么重复“下一个造型”就可以产生动画效果，孩子们并没有完全理解。这个暂时只能到这程度，否则需要引入动画原理等 | ||
| + | |- | ||
| + | | 第二节课 | ||
| + | | 实现小猫从任意位置、任意方向走向企鹅，并且在碰到企鹅的时候打招呼 | ||
| + | | | ||
| + | 在第四次活动的基础上不断优化。使用重复 和 “如果……就” | ||
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| + | 但时间关系没有讲 | ||
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| + | | <br/> | ||
| + | | 跳高练习 | ||
| + | | 没有完成 | ||
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== 课堂效果如何 == | == 课堂效果如何 == | ||
| − | + | 非常好，讲了的 内容 孩子们基本上都完成了，而且今天都很开心 | |
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== 对下次课有什么要求或建议 == | == 对下次课有什么要求或建议 == | ||
| − | + | 建议下节课再深入复习“如果……就……”， 并 且再尝试“重复”和“如果……就……”结合。 | |
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== 备课/授课的宝贵经验和教训 == | == 备课/授课的宝贵经验和教训 == | ||
| − | + | 1、知识点尽量单一，但可以不断深挖。像今天“重复”用在3个场景。 | |
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| + | 2、今天练习的安排是：难-更难-很简单。第一个“长城线”中等难度，第二个“绿龙爬楼”较难基本没做，第三个考虑到课程容量较大孩子们已经有点疲惫，准备了很简单但效果很好的用scratch实现类似gif动画的效果。感觉效果很好。可能是因为孩子们一开始精力旺盛，注意力也很集中，有能力做难题；最后呢，又需要获得成就感。 | ||
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| + | 3、尽可能准备多的练习。这次课 我 准备了不少练习，两节课加起来有5个，所以今天几乎每个孩子做完当前布置的任务时，我都可以很快给他更有挑战、更有趣的任务（游戏）。这让我和他都感觉非常棒 | ||
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| + | 4、课前把上课需要的 内容 都拷到学生电脑上。 | ||
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| + | 进行了几次课，我们已经逐渐掌握上课的进度和节奏了～ | ||
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== 课堂控制/纪律管理的经验和教训 == | == 课堂控制/纪律管理的经验和教训 == | ||
| − | + | 当孩子们沉浸在课堂 内容 中时，就几乎不存在纪律问题了。偶尔有没在听讲，也是在自己思考问题。 | |
| + | |||
| + | 但是具体完成任务的过程，对助教的要求很高。每个孩子都可能会在不同的地方出现思路卡壳，我们需要去适应孩子本身的思路，帮助他发现卡壳的地方，在他基础上完善。也许他的思路跟我们不一样，但也不应该直接告诉孩子们，应该怎么做；或者是让孩子接受我们的思路。 | ||
| + | |||
| + | 另外我发现，在复习以前做过的任务时，孩子们可能会没在听讲。今天我尝试了让每个孩子轮流说一个步骤，孩子们非常兴奋，争抢着说出答案。本来走神的孩子也被吸引回来了。 | ||
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| + | 猪头说，在问到孩子们“有没有同学不懂请举手”，没有任何孩子会举手。可能跟孩子自尊心有关。建议主讲思考更好的提问方式，并且助教在私下也多鼓励孩子提问。 | ||
== 有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节 == | == 有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节 == | ||
| − | + | 1、李成起今天非常迅速的第一个完成了“几”字型的任务，进步非常明显。在完成动画造型的任务时表现也很出色。他也显得很有自信 | |
| + | |||
| + | 2、李雅琪是班里唯一一个女生，每次课的任务对她来说都不轻松，但她仍在坚持。她会在任务完成后说“累死我了”，但应该也能体会到些微的成就感。今天第一次完成“几”字型后，她非常开心的叫我去看，我想这应该是她第一次独立完成一个任务。但是结果发现她不小心把程序 删 掉了。于是 我 鼓励她，多多练习，就会越来越熟练，越来越懂，做任务时间就会越来越短。她接受了我的建议，然后重新做了一遍，后来她非常开心的告诉我，老师，真的是越来越快，我这次只用了原来一般的时间，而且越做越对了。这个姑娘下课时候都是蹦着走的～～ | ||
| + | |||
| + | 3、袁刚正和张斌琪，虽然我没在他们旁边看，但在对面能听到他们非常投入的完成任务的话语。看起来他们从中享受到了超越游戏的乐趣。甚至下课还想继续。这种探索和解决问题的快感，会帮助他们在后面逐步加深的课程中走得更远，获得更多快乐 | ||
| + | |||
| + | 4、张子言他这节课表现稍好，但耐心仍不太够。他在完成几字型后，碰巧走出来爬楼梯，就开始自己玩其他的了。还需要我们多加注意引导。不然他的进步太小了。可能跟他家里刚买了电脑，他的兴趣点太多也有关系。 | ||
| + | |||
| + | 而且想到一个建议，说，表扬孩子一定不要表扬他聪明，而应该表扬他很努力。被表扬聪明的小孩，往后会避重就轻，专拣简单的事情做，以维护他“聪明”的形象和自我感觉，导致在遇到难题的时候，会产生挫败感而不知所措。被表扬努力的孩子，会在遇到难题的时候，仍然愿意试一试，于是一直在进步。 | ||
| + | |||
| + | 5、周云翔。这个孩子上学期没来上过课，没有计算机基础，有时候左右键也不是特别分得清，比较 内 向。今天表现也很好。他非常耐心的去尝试几字型的题目，其他任务也是，在老师讲解后，都愿意自己重新试一试。而且现在会主动提出问题。还希望我帮他电脑设置密码（123）。看得出来他对这门课越来越感兴趣了 | ||
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| + | 6、杨夫哲。可能是班里最没有耐心的孩子了。我们需要多关注。 | ||
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| + | 7、今天孩子们状态都特别好，也都忘了下课。所以最后留了10分钟给他们自由操作电脑，玩游戏也可以。 | ||
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| + | 这里的孩子们电脑上只有三维弹珠，<span style="background-color:#ffff00;">建议下次带《平衡球》给孩子们玩。</span> | ||
== 参考页面 == | == 参考页面 == | ||
2014年4月21日 (一) 00:10的最后版本
| 课程名称 | |
|---|---|
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志愿者信息 | |
| 课程组 | |
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课程信息 | |
目录
教学计划是否完成[编辑 | 编辑源代码]
只完成原定第一节课的内容。
原计划第一节课深入学习”重复“，第二节课复习”如果……那么……“，并将”如果……那么……“结合，优化第四次课的任务”跟朋友打招呼“
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原计划的内容 | 实际完成情况 |
| 第一节课 | 复习做过的任务和学过的知识点（”开始，结束，顺序，重复，如果……就“） |
一般。发现孩子们一到说概念的时候就会蒙。 疑问：该怎样让孩子们知道这些概念呢？我认为例子带来的直观感受毕竟不是最准确的 |
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展示同学作品 | 不太好。之前孩子们有些比较有创意的作品，比如刘宇翔可以让角色移动到鼠标所在位置，周云翔之前完成一个小猫抢劫的故事，以及今天张斌其完成的足球射门。但今天时间紧迫，而且孩子们很多作品都保存混乱，最终收集的作品都比较一般。 |
| 复习完成”几“字型路线 |
简单讲解后，所有同学都掌握了/。但是发现孩子们不太容易分清”向左旋转“和”向右“旋转，尤其是在面向下的时候，通常只能分清最终是希望角色面向哪边，而不知道从当前方向应该向左还是向右才能到达正确的方向。 鉴于此，为了降低难度，建议尽量使用”面向（向上）方向“这个命令。 | |
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在”几“字型路线基础上，学会使用”重复“完成长城路线 |
在助教讲解后，完成了该任务。 该任务设计中增加了一点难度，即凸出和凹进的长度是相等的，因此需要在原来的基础上，或者去掉”几“字的尾巴，或者”几“字左右两个横线要缩短。 如此设计是希望孩子们不盲目使用”重复执行“，而是可以观察效果、不断校正 经验是：可以引导孩子先使用原来完成”几“字的程序，不做任何改动，多次连续执行看看效果，如此来体会”重复“就是几次连续执行同一段代码 |
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启发孩子们思考其他可以用“重复”完成的任务，理解只要有一样的环节，就可以重复 | 时间关系没有细讲。只拿了绿龙爬楼来举例子。不知道孩子们听进去多少。
我们的问题就是，例子素材还是不够多 爬楼梯的程序，本来希望孩子们能动手练习，但时间关系没有做。只有张子言碰巧做出来了（后来仔细想，他应该是完成“几”字型的时候，碰巧某个方向没转对，结果走出了楼梯样式） |
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实现角色造型的切换 | 所有同学都完成了，但是可能对于为什么重复“下一个造型”就可以产生动画效果，孩子们并没有完全理解。这个暂时只能到这程度，否则需要引入动画原理等 |
| 第二节课 | 实现小猫从任意位置、任意方向走向企鹅，并且在碰到企鹅的时候打招呼 |
在第四次活动的基础上不断优化。使用重复 和 “如果……就” 但时间关系没有讲 |
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跳高练习 | 没有完成 |
课堂效果如何[编辑 | 编辑源代码]
非常好，讲了的内容孩子们基本上都完成了，而且今天都很开心
对下次课有什么要求或建议[编辑 | 编辑源代码]
建议下节课再深入复习“如果……就……”，并且再尝试“重复”和“如果……就……”结合。
备课/授课的宝贵经验和教训[编辑 | 编辑源代码]
1、知识点尽量单一，但可以不断深挖。像今天“重复”用在3个场景。
2、今天练习的安排是：难-更难-很简单。第一个“长城线”中等难度，第二个“绿龙爬楼”较难基本没做，第三个考虑到课程容量较大孩子们已经有点疲惫，准备了很简单但效果很好的用scratch实现类似gif动画的效果。感觉效果很好。可能是因为孩子们一开始精力旺盛，注意力也很集中，有能力做难题；最后呢，又需要获得成就感。
3、尽可能准备多的练习。这次课我准备了不少练习，两节课加起来有5个，所以今天几乎每个孩子做完当前布置的任务时，我都可以很快给他更有挑战、更有趣的任务（游戏）。这让我和他都感觉非常棒
4、课前把上课需要的内容都拷到学生电脑上。
进行了几次课，我们已经逐渐掌握上课的进度和节奏了～
课堂控制/纪律管理的经验和教训[编辑 | 编辑源代码]
当孩子们沉浸在课堂内容中时，就几乎不存在纪律问题了。偶尔有没在听讲，也是在自己思考问题。
但是具体完成任务的过程，对助教的要求很高。每个孩子都可能会在不同的地方出现思路卡壳，我们需要去适应孩子本身的思路，帮助他发现卡壳的地方，在他基础上完善。也许他的思路跟我们不一样，但也不应该直接告诉孩子们，应该怎么做；或者是让孩子接受我们的思路。
另外我发现，在复习以前做过的任务时，孩子们可能会没在听讲。今天我尝试了让每个孩子轮流说一个步骤，孩子们非常兴奋，争抢着说出答案。本来走神的孩子也被吸引回来了。
猪头说，在问到孩子们“有没有同学不懂请举手”，没有任何孩子会举手。可能跟孩子自尊心有关。建议主讲思考更好的提问方式，并且助教在私下也多鼓励孩子提问。
有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节[编辑 | 编辑源代码]
1、李成起今天非常迅速的第一个完成了“几”字型的任务，进步非常明显。在完成动画造型的任务时表现也很出色。他也显得很有自信
2、李雅琪是班里唯一一个女生，每次课的任务对她来说都不轻松，但她仍在坚持。她会在任务完成后说“累死我了”，但应该也能体会到些微的成就感。今天第一次完成“几”字型后，她非常开心的叫我去看，我想这应该是她第一次独立完成一个任务。但是结果发现她不小心把程序删掉了。于是我鼓励她，多多练习，就会越来越熟练，越来越懂，做任务时间就会越来越短。她接受了我的建议，然后重新做了一遍，后来她非常开心的告诉我，老师，真的是越来越快，我这次只用了原来一般的时间，而且越做越对了。这个姑娘下课时候都是蹦着走的～～
3、袁刚正和张斌琪，虽然我没在他们旁边看，但在对面能听到他们非常投入的完成任务的话语。看起来他们从中享受到了超越游戏的乐趣。甚至下课还想继续。这种探索和解决问题的快感，会帮助他们在后面逐步加深的课程中走得更远，获得更多快乐
4、张子言他这节课表现稍好，但耐心仍不太够。他在完成几字型后，碰巧走出来爬楼梯，就开始自己玩其他的了。还需要我们多加注意引导。不然他的进步太小了。可能跟他家里刚买了电脑，他的兴趣点太多也有关系。
而且想到一个建议，说，表扬孩子一定不要表扬他聪明，而应该表扬他很努力。被表扬聪明的小孩，往后会避重就轻，专拣简单的事情做，以维护他“聪明”的形象和自我感觉，导致在遇到难题的时候，会产生挫败感而不知所措。被表扬努力的孩子，会在遇到难题的时候，仍然愿意试一试，于是一直在进步。
5、周云翔。这个孩子上学期没来上过课，没有计算机基础，有时候左右键也不是特别分得清，比较内向。今天表现也很好。他非常耐心的去尝试几字型的题目，其他任务也是，在老师讲解后，都愿意自己重新试一试。而且现在会主动提出问题。还希望我帮他电脑设置密码（123）。看得出来他对这门课越来越感兴趣了
6、杨夫哲。可能是班里最没有耐心的孩子了。我们需要多关注。
7、今天孩子们状态都特别好，也都忘了下课。所以最后留了10分钟给他们自由操作电脑，玩游戏也可以。
这里的孩子们电脑上只有三维弹珠，建议下次带《平衡球》给孩子们玩。
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- 计算机（儿童）-2014年春-定福小学-第五次活动-课程提纲
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