ZT 儿童阅读应先阅读儿童

小ta

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阅读课改变人的宽度和厚度，阅读可引领精神健康成长，然而在学生阅读中，我们教师应该关注什么呢？参加了“中国儿童论坛”活动，聆听了专家的报告，梅子涵作家一直强调让我们的阅读要贴近儿童，推荐更多意味深长的儿童文学，观摩课堂教学，余耀老师的一节绘画本阅读课后我更明白了一件事情——儿童阅读应先阅读好儿童，我们应先了解儿童在阅读活动中需要的是什么？这样我们的课外阅读就一定广受孩子的喜欢。

一、儿童阅读需要的是故事

相信听故事一定是孩子们一生中最大的乐趣。所以在平常的阅读中我们应遵循孩子们这样的需求，给学生讲讲故事其实也是一件很快乐的事情。因为讲故事可以让学生学会专著，让学生懂得哲理，可以拉近师生的距离。记得余耀老师的一节《团圆》课让学生听得是热泪盈眶，陶醉其中，乃至忘记了下课。为什么会产生这么大的效果，我想这其中也离不开故事的缘故吧。阅读课中，我们讲讲故事，引导学生看看图片，不仅培养学生听的能力，还培养学生观察的能力，同时也提高学生的想象力，一举多得，何乐而不为呢？！

二、儿童阅读需要的是快乐

有时我们总喜欢问“孩子你今天的读书吗，读书做摘录做了没有？”然而，有了这样的要求之后，学生阅读的兴趣渐渐下降。在儿童的世界里读书应该是快乐的，但是要求每次读书都要做摘录那就是苦差事。童眼看书，他们关心的是这书有没有趣，我们看书关心的书有没有意义，所以更多的时候为了提高学生的习作能力，让学生看枯燥无味的作文书，这样做是否能引起孩子快乐读书，我有点担心。那么在儿童阅读中，我们如何让孩子感到快乐呢？首先应该让孩子读自己认为有趣的儿童文学，要告别一些枯燥的古文书、作文技能书；第二，阅读需要记忆，我想“好记性不如烂笔头”，读书还是需要做摘录的，但是摘录的形式和内容我们作为教师应该可以做适当的调整，如让学生编写知识卡片、引导学生做读书电脑报、做一做读书名言栏等等，不同的形式会让孩子拥有积极的兴趣；第三，快乐来自与分享，要想让孩子快乐，就要给孩子一个阅读分享的平台，所以在阅读的世界中要给孩子一个交流的平台，相信这样的阅读学生一定是快乐的。

三、儿童阅读需要的是欲望

不少时间，我在班级中强制学生阅读的要求比较多。然而，越强制，学生越怕读书，外力的压迫效果是不明显的。现在我才发现，孩子的阅读是由内而外的，爱上阅读需要的是内力，只有孩子认为好，他才会去阅读；只有他认为有趣了，他才会去阅读。如何激活学生的内力？我想应掌握孩子年龄特点，根据孩子不同的需要，让孩子走进书的世界，同时通过丰富多彩的活动来激活学生那沉睡的心灵。学生拥有了阅读的欲望，这样才能产生阅读力。

四、儿童阅读需要的是点拨

自主阅读固然重要，但是孩子终究是孩子，辨别是非的能力还不强，所以在平时的阅读活动中，我们教师应该要及时了解学生的阅读生活，及时做好点拨工作。点拨学生阅读的选择，点拨学生阅读的方式，点拨学生阅读的实质。在大会上，我学习《驯鹿之国》一课时，蒋军晶老师明知学生可能不喜欢阅读这本书，但是作为教者却通过巧妙的切入口，让学生在课中赏析文本、反思内容，让学生明白课本的真正内涵，我相信经过教师这样的点拨，他们一定会爱上读书的，因为他们懂得了如何读书。

儿童阅读应该要阅读儿童的内心、儿童的年龄特点、儿童的需求，这样的阅读孩子们才会真正喜欢，真正爱上阅读。

 

 

《儿童阅读应先阅读儿童——参加“亲近母语”中国儿童阅读论坛有感》

泰兴市大生小学 袁向军