为什么小友老师未能较好的实现教学意图，下面看小友老师如何自我检讨：
1、每半节课上课时间较长；小孩子的注意力时间一般在30-45分钟左右，这节课上半节和下半节课程时常都超过了50分钟。我注意到最后一段时间小朋友们坐不住了，纪律相对比较涣散，ZLL小朋友更是完全不顾小友老师感受【其实从理性上讲，我觉得能够勇敢的说出自己的感受是一件很重要的事情】，直呼要下课了吗。所以这一段时间的纪律涣散问题，小友老师反思之后觉得并不能全归咎于小朋友的纪律性，更和尊师重教扯不上关系。以后每半节课堂一定要严格控制在40分钟，提请项目负责人监督。
2、为什么备课提纲中注明20分钟的内容，结果拿到课堂上讲了30多分钟涅(请参考备课提纲)？我觉得主要原因如下：
Ø 投影花了一段时间才弄好，后来多亏三哥帮忙。以后提前到了之后要先把投影弄好，免得学生在教室里面了还要去弄投影，当然这不是主要问题。
Ø 对某一个教学程式进行相对准确的时间估计本身是比较困难的。上半节课，志愿者老师表演学生猜的环节，学生的积极性非常高，专注的看老师表演，争着举手发言【从这点上讲，我还是比较满意的，哈哈哈】。但积极性高带来的问题是学生对于没有被抽到回答问题反应比较强烈，有人开始抱怨“老师，是我第一个举手的”。我想这应该是前面课程中“奖项设置”带来的负面效应。这样导致老师需要花一些时间停下来维持课堂纪律。事实上，同学们回答问题、老师点评、维持课堂纪律所占据的时间远远多于助教表演的时间，在这个环节上，小友老师对于时间的估计严重失误。
3、本节课的授课目的是让学生感受到“动作”、“声音”、“表情”这些表达方式丰富的表现力。但是课程的设置上有一些问题导致这个信息没能较好的传递给学生，主讲老师总结如下：
Ø 如豆豆童鞋所言【参考豆大前面真金白银的助教反馈】，一节课涵盖内容点过多，没有就一个点（比如动作）进行深入的探索。对于此点，小友老师深以为然！
Ø 授课形式上有可以进行优化的地方：比如第一环节----助教老师表演动作学生猜，在环节设置上多花一些心思，学生对主讲老师想要传递的信息可能感受会更深刻。比如：可以把学生按两人一组进行分组，每组分别上台展示。分组展示时，其中一位同学表演，另外一位同学猜；完成之后再进行角色转换，换之前表演的同学猜。两个同学之间的表演的动作所体现的内容有所差别【比如一人表演的内容是一个简单的动作、另外一人是一个情景或者反映情绪的动作组合】。表演完之后老师让同学们回答两者的表演分别有什么特点，表演的内容有差别，然后再适时点出动作表现事件和情绪的能力和区别。【当然需要注意时间问题，孩子太多的话可以只挑选4-5组同学完成即可】。下半节课就可以让孩子们先欣赏默剧了，然后再进行表演了。
4、最后小友老师想和各位助教分享一下教育理念。最近在看《老师的十二样见面礼》，书中谈到美国小学的期中成绩单，包括两个部分：第一部分是“who we are”自我探索单，这张单是学生在学校写的，要学生省思、评估自己较强的几项特质和较弱之处，并且用示例加以解释。我理解这一步是要让学生认识自我。第二部分是成绩单，又包括了三个子部分：出席情况、超越学科的能力、学科能力。出席情况和学科能力没有什么好解释的了，各位从字面意思去理解就可以了。我想说一下超越学科的能力，里面又包括了五项内容：社会能力、研究能力、思考能力、交流能力、自我管理能力，而且每一项能力都会有更加细致的四五个评估维度，再根据子项对学生进行打分并写明老师的评价。而且它是排在学科能力之前的。深受应试教育摧残的小友老师觉得这种教育理念深得我心，自我认识、能力培养远远比知识的获得重要的多得多，当然我并不否认知识的重要性。所以各位亲爱的助教er，我想跟你们传递的信息是，爱加倍戏剧表演课可能不会有非常清晰明确的知识点，但是对于每一堂戏剧表演课，小友老师都是有明确的教学目标的（当然，这个目标有木有实现再行讨论）。比如这节课，我希望孩子们发现表达的另一种可能性，拓展他们的思维。最后强烈推荐此书！！！ | 
发表于 2013-11-17 18:22:37
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发表于 2013-11-17 19:01:35
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发表于 2013-11-18 15:40:07