【活动总结】2012-04-21 英语组 新人试讲 总结

Oren的小鱼

chapte1 试讲情况播报 时间：2012年4月21日 下午14:00~16:00 地点：经纬学校四年级 参加人员：bower，christine,Joey-z，seamoon123，木紫李， 向北，颜颜，小懒，刘文，小鱼 试讲人员: 颜颜，seamoon123 颜颜试讲 1、自我介绍 已经开始上课一段时间了，有学生忽然提问“老师，我不认识你？我们老师呢” 点评： （1）不论是新来的老师，还是长期扎根的助教“变身”的主讲老师，都需要跟孩子们介绍自己，并明确“我的名字，我的身份，我的方式，我和你们的约定” （2）有的学生可能会以为“这只是个代班的老师，下次课可能也不来，所以我即使不好好听讲/捣乱，我自己的老师也不会知道” （3）如果孩子“见人下菜碟”，觉得老师好欺负，那么如果之后的课还是这个“新老师”一直教下去，则很难再跟孩子“立规矩” 2、复习单词 方式：看卡片，读单词 点评： （1）主讲老师很有范，可是学生似乎不是很积极，声音非常低沉 （2）“大家好像没吃饱饭呀“、”这些你们上节课都学过“、这类的话~~尽量避免 （3）学生需要更多的肯定和鼓励，即使是不经意的”批评/指责“会挫伤他们的积极性，会让学生感觉“这个老师好凶/这个老师总是说我，我不喜欢” 3、学习新单词 点评： （1）有的同学发音不正确，浑水摸鱼~~老师木有发现哦，so~希望老师能尽可能地关注每一个孩子 （2）有的同学在不停地抄黑板的板书~~此时，老师如果能及时提醒学生“不用抄板书，我们主要是练习发音”即本环节的重点就更好了 （3）老师希望学生掌握的重点，和学生认为的重点之间会有差异，所以，建议在一个环节的beginning，明确告知本环节的要点 （4）学生提问“我们家还有阳台”(阳台怎么写)，“老师，我们老师不是这么教的”“老师，desk和table 有什么区别” ①在备课的时候，要多准备一些内容--学生的问题有可能会很丰富 ②对于没准备的问题、不确定的问题，要明确告诉学生 “这个问题，老师也不会；有没有同学知道答案？” “这个问题，老师今天没有准备，大家都回去准备一下，我们下次课讨论一下？” 老师不是全能的，更不是万能的，也会有不知道的时候，勇敢地承认并尽量避免，会获得学生更多的认可 4、句型练习（where is my book） 有同学在吃东西（还传着大家一起吃），睡觉 主讲老师=课堂的掌控者，要hold住要坚守规则的底线，要明确告诉学生“哪些可以做，哪些坚决不可以做” “bower，你别总是抢话，真讨厌”--抢风头的同学，引起公愤，课堂瞬间变成针对bower的“批斗” 相对于“你也可以像bower一样，积极回答问题呀，相对于“你们要向bower学习” 更柔和的方式，效果可能会更好 “bower，让其他同学 也发言” 在“抢风头”的学生再次“抢话”之前，可以点名让其他同学发言 主讲老师=课堂的掌控者，对机会的分配 不一定能够完全的合理/平均 但至少可以不“独树一帜” “老师，你干嘛就提问我们组，不提问其他组，不公平”--不公平 “老师，你提问他们，不问我们，不公平”--还是不公平 不公平~~~这样的声音，少一些 再少一些 “老师，回答问题能玩游戏吗？不玩游戏，那没劲；我不回答”---贪玩的学生，跟老师谈条件 事后询问了一下该生 原来是一直在关注“讲完这个点，咱们就做游戏”的“这个点” 到了真正的游戏环节，该生也没有听懂游戏规则，更准确地说“没有分组、没有加分”--跟该生平时玩的游戏规则不一样 so~ “讲完这个点”--是这个知识点，这个句子，还是这个环节 （大概多长时间）需要跟学生明确 游戏规则更简单一些，或者可以跟学生沟通他们熟悉的游戏（是怎么玩的） seamoon123试讲 1、自我介绍 seamoo老师，声音很暖洋洋的，看起来很好欺负的样子~~事实并非如此 资料：英语专业科班出身，教过初一的学生，现在培训机构做出国留学的相关工作 点评：阳光的孩子基础比较薄弱，so~~尽量讲中文 2、图片介绍 （1）“老师 我最喜欢狗了” “好，那你告诉老师~~狗，怎么说” 点评： 及时地“主导”学生 --主讲老师才是课堂的掌控者 geiliviable （2）hotdog 和狗 狗热了会吐舌头~~ “捣乱的同学”模仿一下狗吐舌头的样子，全班哄笑，该生也不好意思了 点评：让学生瞬间安静 原来可以如此简单 （3） 人物介绍 点评：让“学生主动说”的部分可以再多一些 3、“老师，我想出去玩” “上课上得成功了，就可以出去玩” “老师，什么是成功” seamoo老师及时地用学生能理解的方式 晓之以理 不愧是专业老师啊，小打小闹这种伎俩完全镇得住 4、对话练习 点评：走在学生中间，鼓励每个学生都参与 （1）分组对话时，bower戴墨镜，吸引同学注意力 老师将大家分开---别的组该做练习练习，做课堂相关的内容 对bower提问 “眼镜”这个词怎么说，说对了就可以戴着 纵使是“捣乱”，我们也可以发现该行为跟课堂的“结合点”，我们也有可能将其扭转到正确的方向 5、“老师，我要上厕所” “好，你可以去；去了多长时间，下课就要补课” “老师，我不去了” “学生明显是捣乱，学生也害怕被留下，让学生自己权衡 强大

Oren的小鱼

chapter 2 践行我们的承诺 在2.18英语组召开春季学期动员大会时，我们承诺 （1）对于参与试讲的童鞋，在试讲结束后，课程组负责人主动逐个沟通、告知结果 （2） 对于新进主讲--及时的告知课程组排课人员，及时更新主讲名单 （3）试讲之后的成长 3.1对于新进主讲，告知正式上课的时间、及需要完成的准备工作 3.2对于未当选的主讲，加强沟通，告知其他可以参考的“成长方式” 3.2.1继续参与课堂、继续担当助教，协助新主讲维护课堂秩序，保证课堂质量 3.2.2参与课程组其他职能工作，发挥自己的特长，从另一个方向成长 1、关于“试讲之后的沟通” 由于当天只有颜颜和seamoon123两位试讲 所以，我们在现场完成了“逐个沟通、告知结果”的工作 2、关于“试讲之后的成长” （1）我们亲爱的颜颜，四年级的助教--这个位置，要继续坚守--bower组长亲自点将 （2）我们温暖的seamoon老师，要参与课堂熟悉咱们“阳光的孩子“，然后~~才是走上讲台

英语组培训看着架构很好，尤其是老人分享这一块，希望英语组能继续强调团队组培训里说明的： 1、志愿者是“老师”的定位 2、孩子们才是根本出发点，不是志愿者 3、小鱼说的长期稳定的志愿者的需求

这是2.18会议纪要上，小ta的回复 1、”老师“的定位 试讲15分钟，点评40分钟，三大主讲 坏学生代表 都给出了很中肯的意见和建议 我们真心的希望 （1）我们的各种分享能够”抛砖引玉“，能给”未来的老师“启迪 （2）我们的”严格“把关， 可以帮助新主讲实现从助教-主讲，”平稳“地过度 可以帮助”专业老师“从给”城里的（基础好）孩子讲课“到给”基础薄弱的孩子“平稳地”转型“ 我们爱阳光的孩子，我们也爱大家 我们希望在英语组的每一天，都是温暖的、互助的、共同成长的 2、孩子们才是根本出发点，不是志愿者 于孩子而言，我们更适合当他们的助教老师，还是他们的主讲老师，这是我们更合适的定位 所以，深受孩子喜爱的助教老师，未来的日子，要继续陪伴哦 所以，有专业知识的准主讲老师，未来的日子，从”熟悉我们的孩子“开始哈 3、小鱼说的长期稳定的志愿者的需求 从这个学期才开始关注 ”新人培训“和活动召集帖的报名情况 看到了很多熟悉的ID都活跃在我们的课堂上，甚是感动 ”为保证试讲质量“将试讲从4.14推迟至4.21 诚惶诚恐地发了个“道歉” 在4.21的召集帖发布之后，又逐个询问了大家的情况

回复 14# Oren的小鱼 Joey-z，颜颜可以试讲 lolipopHZ学校有事到不了 小八学校要考试 Alice（gemini19880620）公司加班不能到场 小丸子没联系上DJN，微笑的飞鱼没有回复

我们想说~ 默默地，我们一直都在关注着大家 默默地，我们希望能为各位活跃在课堂上的，最直接和孩子们接触的 英语阳光er们，多做一些 再多做一些 默默地，我们希望能为各位关注英语组的同学，多做一些，再多做一些 还记得这段温暖的话吗 如果你也喜欢这种阳光下的微笑， 喜欢和孩子们一起用英语大声说出自己的理想， 喜欢与同行者们分享志愿的乐趣， 那么，请加入我们吧，我们准备了最真诚的微笑和拥抱来迎接你。 让我们携手，一起努力， 为着我们最初的、也是最终的愿望： 让教育实现梦想！ 我们真心地希望，未来的日子，和各位亲们~一路并肩前向 chapter3 写在最后 写这篇总结帖的时候，刚好是颜颜的生日 就当是送给颜颜的生日礼物吧 忽然想到了琥珀 一直很喜欢这种 “松脂一滴一滴的滴落，形成的天然的晶莹剔透” 我们共同见证的孩子们、我们的，共同的成长 似乎也是如此 一天，一个月，一年 时间一滴一滴的滴落，形成的温暖的精彩和V5 过完5.1 就是六一 --属于我们的 阳光九周年 发挥你的想象，出谋划策吧 阳光英语组 因为每一个重要的你 而温暖 而精彩

小ta

我偷偷说下，颜颜，小鱼说这是给你准备的生日礼物～～

颜颜

啊啊啊啊，我才看到，谢谢小鱼，也谢谢小ta呀

小ta

回复 2# Oren的小鱼


    沙发好花哨！！！总结贴主题突出明确。

小ta

我最近在想为啥要设立助教这么一个职位，某种意义上我有时候赞同博哥的说法，我的课堂，不需要助教，因为一个合格且严格的课堂，不管是不是阳光的课堂，都应该和正常上课一样，既然有纪律，一个老师就应该HOLD得住。

以前说服博哥的时候我拿就你这么一个好主讲，那阳光课堂不是要断粮了？以后没有后继可不行哪～
我拿理由说服自己是：主讲在高要求的情况下可能不一定能坚持，但是助教相对来说比较容易，而且更直接和孩子们接触，会让我们的志愿者被孩子一点一滴的努力所感动，然后能坚持一直在课堂。同时可以辅助主讲，去完成一堂课主讲真的注意不到的死角。某种意义上，助教是主讲的分身，在最短的时间内，全然去关注孩子。

现在我又有了个新想法，如果没有经过助教这段直接和孩子们的面对，了解孩子的心情关注孩子的每一次不同、这种陪伴过来的心情的话， 直接站在主讲的讲台上，我可能没法更好地把握整体。拿着每一个助教替我观察到的每个孩子的特点，每次上课有普遍性地让大家掌握基本点，也有针对性地引导个别孩子，不让高水平的孩子饿着，也不然低水平地孩子饿着，这层有效的课堂质量掌控魔法，一大部分也在助教的手里呢！