关于语文课课程内容的一些个人看法

九月

昨晚躺在床上睡不着，忽然想到了“曹冲称象”的故事，由此联想到了成语故事。如果我们每节课给孩子们讲1--2个成语故事，在上过4、5次课之后，可以要求孩子们利用所学的这些成语写一篇100--200字左右的作文，然后进行点评。不知是否可行呢？ 当然，前提是这些成语都是相对比较简单的，容易理解的，而且还有寓意的。一来孩子们学会了成语并且知道了成语背后的含义；二来可以提高孩子们的作文水平 PS：听了两节子涵的语文课，发现孩子们对故事的热情的还是很高的，气氛也比较活，可以看出孩子们对语文课的积极性很高~~~ 上周有幸听了李杰老师主讲的古诗赏析课，讲的确实非常好。上节课讲的是李白的《清平调三首》，李老师旁征博引，将三首诗的内容填充的很圆润。但是我很疑惑，对于那些三年级的孩子来说，他们最终真的明白了理解了吗？又明白了几成理解了几成？ 如果孩子们连课程内容的一半都理解不了，那这节课无疑就是失败的。这里不是特指李老师的课，三四年级的孩子理解能力学习能力还都比较差，就事论事，希望李老师不要介意~~写到这想起了《移山》节目有一期是介绍咱们阳光的，开头不久有这样一组镜头，采访一个同学，他读了一篇在英语课上学到的诗or歌，读的挺流利的，采访者问他这个讲的是什么意思啊？答曰：不知道啊，老师没讲。 我想老师是肯定讲过的，这也许是他忘记了找的一个借口吧 主讲的老师有大部分都是上班族，大家一周五天的工作就已经够劳累了，还要忙里偷闲的准备孩子们的课，辛苦程度可想而知。可是我们花费心血的准备上课的教案和物品，到头来孩子们却没有学到实质性的东西，个人认为这对那些主讲的老师而言很不值得，而且这也有违我们的初衷。“为流动儿童提供志愿教育”，我们不能停留于“提供志愿教育”的表面，而是应该通过这个表面渗透到其内部，并扎下坚实的根基。当打工学校的老师和校长们提起 北京阳光志愿者俱乐部 的时候，是从内而外的真心的赞扬我们， “北京阳光志愿者俱乐部 是我接触过见到过并且合作过的最好的志愿者组织”。我想，这才是我们要的，也是我们一路走下去的动力之所在吧。 内容可能有些跑偏了，但却是我所想，就一并发上来，接受大家抛来的砖、鸡蛋、花等等物品~~~ 有不对的地方希望大家给予指正！ 九月拜上

小ta

九月的想法很好，然后也的确后续抒发的比较多哈～
就针对一点来说一句，阳光内部也一直在讨论究竟以何种方式来判断孩子是否对我们传授的课程已经完全吸收了，即一堂课的评估标准究竟为何。

印象中之前语文课在最后一堂课上，孙铭孙不二老师有组织一场比赛，让大家就这学期学过的知识展开知识竞赛，虽然我们没有像正常课堂一样考试，但是用这种形式也可以检验到孩子们的接受水平如何。

我们可以探讨一下，还有其他的评估方式么？

九月

比如说目前语文组的课程是趣味语文和古诗赏析，在课程结束时可以来一场讲故事比赛。上节课子涵就讲了童话故事写作的要素，正好可以用上，哈哈~~~让孩子们写诗可能就费点劲了，可以选一首诗让孩子们来表演这首诗表达的意思

九月

孩子们现在的年龄最喜欢的就是玩，在学期课程结束时可以来一个老师和学生们的联欢，还可以增进师生感情，多好~~

小ta

上次谁告诉我说要联合孩子们一起做个汇报表演的，语文组么？？

每堂课后就故事比赛，不如留个作业，下周来表演， 也可以起到温习效果，你说呢？

九月

好像是语文组吧，我也是听了一耳朵 我说的表演是指学期课程结束~~

子涵

是啦是啦，我们在想准备让孩子们一起来演一出童话剧，剧本已经选好了，这个周末就发给大家，先分角色朗读一下；以后每次课都拿出一节来排练，到期末的时候进行“汇报表演”，说不定还可以邀请育才的老师和学生的家长来观战。 最大的问题是，这些小孩子要学会“表演”，希望这次活动能够对他们有帮助。 九月说的以“成语故事”为主题是很好的主意，之前我也想过，因为上次看出来孩子们都很熟悉狐假虎威的故事，也很有兴趣。但我现在对怎么弄育才小孩子的写作也很头疼，我问过他们，课堂上的表现也看得出来，他们这方面的基础比较差。也许从复述成语故事的角度出发是不是要好一点？ 九月要是对这方面有想法的话，不如准备一个以某个成语故事为基础串起一堂课的教案，我们一起来讨论啊~

九月

写作确实是个挠头的问题，复述故事是个好办法，或者背诵课文也不错。写作这方面是不是可以找中文专业的取取经？ 昨天完善了一下“曹冲称象”的故事，开头用“盲人摸象”然后过渡一下到“曹冲称象” 。这2个故事都还算简单吧，而且能衔接起来，故事背后也有引申的含义。先提出来做个参考吧

子涵

嗯盲人摸象也可以作为一个故事来讲啊，也很有启发性。我想关键是在单纯的老师讲故事的基础上，怎么让小孩子生发出自己讲述的乐趣。 ps啊，俺就是不称职的中文专业的，

九月

回LS:来一个开放式故事怎么样？老师讲个开头剩下的让孩子们接

子涵

回LS，举四肢赞同！或者就以孩子们熟悉的故事为开头，交给你来主持设计一个，咱们五一后试讲看看效果，然后就搬上课堂了呗！

九月

我好像掉坑里了，貌似这个坑还是我自己挖的………………

小ta

回复 12# 九月


    这怎么能算掉坑里呢，除非你一开始就只是想点着个火星转头就跑，也不看看四周是不是有小朋友，会不会伤到他们，要负责滴～～

九月

呃~~我是个负责的好孩子

蕾蕾豆

同志们说的真好~~

     刚开始我在阳光周末课堂上课时就特想告诉孩子们特多知识，每次都准备一大堆，然后这课啊冗长繁杂的很，估计孩子就像听快板似地，就觉得挺好挺多，真记住的就是那么几个故事梗概。

    教的多了也悟出了很多教育的内涵，真不需要给孩子灌输太多知识，平日里他们的老师也教的挺多的，或者说他们长大了也自然有人会教的。我们应该给他们的是感受，体会学习的乐趣，享受创造的感觉。于是琢磨着少备课，多设置一些空间来让孩子去想去做。其实咱们这些课应该是领孩子玩的，当然是高水平的玩，玩的生动奇趣，玩的意义深远。

    所以，其实这需要咱们先有一颗童真可爱的心才能感染他们。所以，语文组的孩子们，加油啦~~

tomato

以前发过钱理群、孙绍振《对话语文》的阅读笔记，总结了有关语文的目标和方法等问题，大家可以参考下：

http://www.ygclub.org/bbs/viewth ... 26amp%3Btypeid%3D11

amrian363

看大家讨论的很热闹，也进来顶一下。

LS的开放式故事的想法很好，JY成语的思路也不错，俺个人认为只要这些能够激发孩子们的参与兴趣的，他们能够侃侃而谈的话题都是好话题（当然思想应该健康没得说）。

在子涵上课的时候，我注意到有个小朋友（啥名字来着，左摇右晃的）讲故事讲的好，但是他说不会写，有的孩子就是不知道怎么讲，但是会写字。
如果能够组织大家一起来写故事，讲故事，补充故事就太好了。让一个小组的人都能参与到其中，发挥自己的长处，为小组做自己的贡献。
有的喜欢讲故事；有的可以喜欢补充情节；有的年级高些，可以教别人写字；还有的可以记录故事；

总之，每个人都有事情做，每个人都可以学习别人的长处。

amrian363

以前发过钱理群、孙绍振《对话语文》的阅读笔记，总结了有关语文的目标和方法等问题，大家可以参考下：

...
tomato 发表于 2010-4-22 23:04

    拜读了笔记，赞同。

    对于具体的如何让语文课更加生动，激发小朋友们的参与和积极性，让他们都能够发现自己的闪光点
   这些，正是我们所关注和讨论的。

   同意吗？

九月

LS,LSS,LSSS.LSSSS 的几位说的都很有道理，语文课不应该是枯燥无味的，应该是生动活泼的，在知识的世界里我们要让孩子们自己去感受去体味，我们要做的是从旁指导，而不是将我们的感知加在孩子们的身上。“授人与鱼不如授人与渔”，我们要教会孩子去自己思考，让他们有属于自己的感知世界。