【讨论+课程总结】《我们的世界》之欧洲共同市场（欧盟）

horsefoot · 发表于 2010-4-12 13:31:32

本帖最后由 angelisnear 于 2016-6-15 15:55 编辑

本周六计划给振华的孩子们继续世界主要经济区域介绍。本讲为欧洲共同市场（欧盟）42楼为上课提纲/45楼为第一次课堂总结

以下是初步设想，还没有形成教案，欢迎大家讨论。

本次课程分为知识讲授部分和小组讨论部分

1.知识讲授部分

主要针对欧盟中德国，法国，意大利，西班牙，荷兰和波兰，介绍其国家地理及简要历史，着重强调各国的资源禀赋和具有比较优势的国民经济部门。如：德国的制造业，法国的葡萄酒，西班牙的农业，波兰庞大的廉价劳动力以及荷兰的园艺等

2.分组讨论

以上六个国家中，每个国家有两到三个角色供学生扮演。目前思考到的是：

德国：产业工人

大众汽车经理

酒馆老板

法国：酒馆老板

葡萄酒生产商

香奈尔设计师

农民

西班牙：农民

葡萄酒生产商

荷兰：联合利华经理

花卉经营者

意大利：普拉达老板

餐厅厨师

波兰：产业工人

农民

被选：

希腊：旅游协会会长

法国：餐饮酒店联合会主席

芬兰：诺基亚销售主管

林木业工人

瑞典：沃尔沃汽车？吉利汽车？

林业工人

讨论设计宗旨在于让学生通过利用上半部分讲授的知识来分析自己是否应该赞成或者反对本国加入欧洲共同市场，以及后面如果有时间可以讨论的欧元区。

角色的设计宗旨是尽量寻找同一产业不同国家的同一类人，这样对比可以彰显不同条件下同一种人做出的不同选择，让同学们初步理解政治经济的复杂性。

因为学生人数不确定 -_-b 所以设计了诸如联合利华还有花卉经营者这样在这些国家中没有对比的角色。如果需要还可以加入希腊：旅游协会会长，同时也可以加入法国：餐饮酒店联合会主席

答案是开放性的，比如法国和意大利的高档服装品牌，进入彼此的市场并不意味这本身市场份额的减少。西班牙的农民和法国一样具有竞争力，但是波兰的则不然...当然，这一部分我没有思考清楚。

担心学生无法完成讨论，所以课前给出这些角色，并在知识讲授部分充分涉及。

小ta · 发表于 2010-4-12 15:09:29

冯博可否详细点切入如何把第一节授课内容在第二节讨论环节去展开？
比如孩子需要利用第一节课的哪些内容去理解第二节讨论课的意义？有没有明确的讨论大纲供孩子们做选择，比如弄个小分数表，让大家对比着看各自可以得到好处与失去利益的项目（suppose先设定国与国之间的需求、供给等等小选择项），计算得分有利益的加多少分，受损失的减多少分，然后再得出结论是否要作为一国代表去加入EU。

我只是先胡乱暗自揣测一下你所期待能让孩子去了解的效果，不然就单看教案来说，作为大人，我也有点一头雾水的感觉。想想我们糖果游戏的实施过程，用喜好程度来代替一下实际上的利益需求（我真觉得这水好深）。

horsefoot · 发表于 2010-4-12 17:19:38

本帖最后由 angelisnear 于 2016-6-15 15:55 编辑

我打算搞成开放式讨论。举例如下：知识介绍部分，比如德国，德国的工业非常有名，产业工人的工资也是非常高的。而波兰工业落后，产业工人众多。所以如果对加入EU投票，德国企业主应该欢迎，因为他们可以投资去波兰利用那里的廉价劳动力。而德国的工人应该反对，加入EU相当于波兰工人和他们开始抢饭碗。作为法国和西班牙，农业的已经非常现代化了，两者都是欧盟中的农产品出口大国。而作为波兰的农民，应该反对加入EU，因为那样，法国和西班牙的大量优质农产品就会抢占波兰市场，波兰农民就面临失业。而相反，法国和西班牙的农民就应该支持加入EU。我考虑可以在黑板上写出来，比如：德国：工业发达，工人工资高,.... 波兰：农业落后，工业落后，工人工资低,.... 法国：农业发达,.... 西班牙：农业发达,....

小ta · 发表于 2010-4-12 17:54:35

对，给出条件，然后有列表，可以让大家做劳工代表～
总之，我的意思是要具体化点，然后趣味性（我不知道你会不会老烦我和一可和你说课堂趣味性这点）能再增强一点，比如我们搞个谈判大会什么的囧
不过，你上面说的思想感觉还是有点成人思维的深度，对孩子的吸收来说是不是有点困难？

horsefoot · 发表于 2010-4-12 18:39:44

本帖最后由 angelisnear 于 2016-6-15 15:55 编辑

这里想法是希望每个孩子扮演一个角色，为了照顾更多的国家，可能还要把原有小组拆分。是谈判好，还是内部协商一致好呢？或者一个小组一个国家？然后每个国家扩充角色？这里有个最大的障碍是不知道会有多少人.....-_-b

立夏 · 发表于 2010-4-12 20:21:51

博哥这学期做了很多探索哈~~
建议在百科里建个词条，做个这些探索的索引贴，将来找起来也方便~

九月 · 发表于 2010-4-12 20:31:05

本帖最后由 angelisnear 于 2016-6-15 15:55 编辑

报名旁听+学习看了一楼的内容觉得还比较简单，看完了楼上两位的讨论内容又觉得好复杂啊。想起了某位伟人说过的话“简单是复杂的根本” 这话太对了期待本周末的经济学课……

horsefoot · 发表于 2010-4-12 23:00:18

本帖最后由 angelisnear 于 2016-6-15 15:55 编辑

呵呵，等把教案丰满起来吧。：-）

horsefoot · 发表于 2010-4-12 23:00:49

本帖最后由 angelisnear 于 2016-6-15 15:55 编辑

欢迎欢迎！可以直接助教啊！呵呵...

小ta · 发表于 2010-4-12 23:17:17

回复 5# horsefoot

我也觉得扮演角色好，这样比较形象。
如果孩子来的少，就安排同样工种的不同国籍协商；如果来的多，就以小组为单位，安排组内不同的角色这样。
只是我比较好奇孩子怎样去理解这么做的意义何在，需要在分组游戏前进行详细孩子理解化说明。

tomato · 发表于 2010-4-12 23:59:02

我也好奇如何让孩子怎样去理解这么做的意义，以激发起他们的积极性

是不是可以作些调整，变成教他们怎么打入欧洲市场，和欧洲各国人民做生意？

horsefoot · 发表于 2010-4-13 09:12:42

本帖最后由 angelisnear 于 2016-6-15 15:55 编辑

回上面两位：之所以设计成每个国家有不同角色的人，完全是在模拟当初欧盟成立时候各个国家内部外部利益相互博弈的状况。如何激发积极性我也不知道......@@~ 我也清楚他们能否理解其中的意义....我已经不是小学生很久了....... 如果调整成为和欧洲人做生意，是希望他们懂得什么呢？ ps：小ta觉得把樱桃拆成两个组怎么样？她们基本上六个人。这样烈焰，樱桃1，樱桃2，百花加上 0-3个阳光配合法国，德国，波兰，西班牙和可有可无的荷兰或者希腊

horsefoot · 发表于 2010-4-13 09:20:13

本帖最后由 angelisnear 于 2016-6-15 15:55 编辑

是否觉得这个适合给高中生？

九月 · 发表于 2010-4-13 10:01:23

本帖最后由 angelisnear 于 2016-6-15 15:55 编辑

助教？学科上我是小白啊，怕自己越帮越忙，哈哈，照看下孩子还可以

horsefoot · 发表于 2010-4-13 13:55:21

本帖最后由 angelisnear 于 2016-6-15 15:56 编辑

法国德国西班牙荷兰意大利波兰 ---------------------------------------------------------------------------------- 制造业一般好一般差一般一般农业好一般好一般一般差服装好一般一般一般好一般旅游好好好好好一般花卉园艺一般一般一般好一般一般日化用品一般一般一般好一般一般酿酒业好好好一般好差这种形式的列表败在黑板上如何？ ps：该列表不具备客观性....

小ta · 发表于 2010-4-13 15:00:51

还是理科生条理清晰点，我一早上对着空格在想怎么组织文字，都忘记弄个表格更快一点的说。

有这个表格比较清楚，但是不用列那么多项避免孩子们混乱。

         法国（樱桃组）德国（百花组）西班牙（烈焰组）意大利（备选阳光组）
----------------------------------------------------------------------------------
制造业    一般       好          一般       一般
农业       好       一般       好          一般
服装       好       一般       一般       好

基本上按孩子是一人一个行业的代表，这样至少需要9个人（人多的可以作为组内的参考），通过比较优势？让孩子们知道加入EU的好处是什么，有点类似去解释为什么需要进出口，但是我们加入一点点谈判的性质，同时也培养他们的决策能力。

horsefoot · 发表于 2010-4-13 15:42:36

本帖最后由 angelisnear 于 2016-6-15 15:56 编辑

我想了几点 1.英法德意都讲过了，想加入荷兰和波兰 2.一定要有个“差”存在才好比较吧... 3.好像可以外加一条劳动力工资水平....这样的话层次就变成两个，即：不同的行业和同一行业管理者vs工人 ps：这里是用绝对优势。这样如何：箭头所指为被损害，双箭头表示结果有待讨论。荷兰的存在属于buffer....

小ta · 发表于 2010-4-13 15:48:19

说到比较优势是因为看到服装和农业选项里两个标准都有“好”这么一说，弄个差的话是该绝对优势了。
加入西班牙和波兰挺好的，已经说过的可以重复强调，再引入一个国家即可，不用加上劳资水平，不然真的会乱。

horsefoot · 发表于 2010-4-13 15:51:00

回复 16# 小ta
或者

小ta · 发表于 2010-4-13 16:15:30

你这箭号代表的意思是啥？
一开始不如是写个表格，最后总结的时候你可以画这个图并讲解一下，孩子或许可以从中知道刚才游戏里他们还没做到和学习到的部分。

我认为娃娃们会对对峙谈判更感兴趣点（他们就是喜欢互掐），所以谈判游戏的时候可以让他们手上有类似“好”、“一般”、“差”的纸牌么？这样他们会看到别组什么东西好，他们有需要。

horsefoot · 发表于 2010-4-13 16:22:05

本帖最后由 horsefoot 于 2010-4-13 16:25 编辑

回复 20# 小ta
这个图是给咱们看的。如果他们接受能力好的话，总结的时候画出来可以。
改进版如下：
箭头表示被损害...环形代表buffer，根据人数可有可无。农场主听起来比农民好不少，也符合实际情况。方形国家要考虑其他国家不一定支持EU，环形国家一定会支持EU

另外国家内部谈判时要的，采取什么原则可以继续讨论，协商一致或者少数服从多数。我想能不能这样，每个国家一个助教，助教负责协调每个小组组内的讨论。讨论完毕，最后每个国家选派代表出来发言是否同意加入EU，而且要说明为什么。另一种是先让每个孩子都出来发言，说本国加入EU对自己有没有好处，然后回去组内协商，最后选代表出来说是否加入EU。

ps：严重觉得比较优势这种概念他们无法理解...话说我大一才听说这概念.....

小ta · 发表于 2010-4-13 16:29:12

后者方法比较好,孩子先发言我们再引导,比直接组内可能更多是助教在讲解的效果要更能让孩子明白.

话说我不是说要和孩子们说比较优势,概念太深不应该在这里出现.所以才要更形象化地去解释,让孩子知道其中的缘由,从记忆角度上来讲形象思维会比抽象思维更适合这个年龄段的孩子们.

horsefoot · 发表于 2010-4-13 16:36:12

本帖最后由 horsefoot 于 2010-4-13 16:39 编辑

回复 22# 小ta
说的是！当然，我们其实也可以考虑加入国王或者总统一类角色啊...他们最后拍板....
这是19人大名单完全版，呵呵...

小ta · 发表于 2010-4-13 16:40:45

这样做是要打散团队,分成至少5组么?
还是有点多,乱的感觉撒

horsefoot · 发表于 2010-4-13 16:50:59

回复 24# 小ta
恩，应该是这样了吧，如果都来了，那么就8个国家8个组？或者把旅游会长放到瑞典去，这样就7个国家？

小ta · 发表于 2010-4-13 16:59:47

不建议8个组...
你倒是可以让助教们表演一下那不算很相关但是联盟了以后可以得到更多收益的3个国家，如果孩子们达成联盟，也就是他们日后可以来检验新要求加入的成员，弄成大会审批通过的模样。

怎么感觉我又扯远了~话说你要讨论的根本宗旨还是加入EU共赢的理念吧，而且是不是有个根本的关税一致的观念没有讲进来？？

horsefoot · 发表于 2010-4-13 17:07:42

关税的概念忽略。只强调边境阻隔这种模糊的意义就好。或者说要素流动的阻隔消除。
我觉得最大的问题在于人数的不确定。因为如果严格限制在四国，每个国家具有3-5个角色，这些角色一定在别的国家找得到counterparts，但是如果有人没有来，整个架构就要重新调整，等到点完名发现人数不对了再去调整恐怕就晚了...索性干脆一不做二不休化整为零算了...

horsefoot · 发表于 2010-4-13 17:12:18

要不就在四国内加些buffer？

小ta · 发表于 2010-4-13 17:24:14

所以我说至少9人，三组分饰3角（跨组相关的），其他有多来的孩子可以小组内提供决策，商议谁来出演这三名谈判代表即可，作为后援团啊～

horsefoot · 发表于 2010-4-13 18:56:40

回复 29# 小ta
这....我们真的成了综艺组了...

fancyfpoint · 发表于 2010-4-13 20:11:37

先学习指导思想.....过几天再细琢磨嘎嘎

小ta · 发表于 2010-4-13 22:38:07

回复 30# horsefoot

差不多给的意思就这样吧，死掉不少脑细胞的说。
时刻记住我们面对的是一帮孩子，不是大学生，语言要形象化点，才能便于理解。

horsefoot · 发表于 2010-4-14 09:30:49

回复 32# 小ta
我想了想，不如这节课你来讲吧？我把材料给你准备好？
感觉对付小孩子我还是太嫩了....

horsefoot · 发表于 2010-4-14 09:47:46

回复 31# fancyfpoint
没事，你建模重要！！

小ta · 发表于 2010-4-14 10:10:22

回复 33# horsefoot

材料既然是你准备的，你最知道呀！我也只是看着你的文字想当然了一番。
没事，你专心讲课，我给你当主力助教忽悠孩子们，维持秩序，循循诱导+威逼利诱～

horsefoot · 发表于 2010-4-14 10:24:58

回复 35# 小ta
我也不知道我讲的这些他们能听懂...你比较了解孩子嘛，呵呵...

小ta · 发表于 2010-4-14 10:42:47

我还得做好自我心理建设，高秀巧一定在怪我没有在这两周去看她！

horsefoot · 发表于 2010-4-14 10:48:39

回复 37# 小ta

觉得她倒不是很想你的说.....

小ta · 发表于 2010-4-14 10:54:46

好吧，你够狠

horsefoot · 发表于 2010-4-14 14:16:40

回复 39# 小ta
四个国家的情况，蓝色是buffer

horsefoot · 发表于 2010-4-15 11:07:59

还活着的人们，给些建议吧~~

horsefoot · 发表于 2010-4-15 15:36:05

本帖最后由 horsefoot 于 2010-4-15 15:50 编辑

回复 41# horsefoot

最终版
四个国家：德国，法国，波兰，西班牙
环形代表被选角色
箭头方向代表优势对劣势
双箭头表示都是优势
另加国家最高元首

课前准备准备：
1. 将角色打印，同学们每人一张
2. 每组一名国家最高元首
3. 确认助教，每组以人负责讨论中协调立场

第一节课：
基础知识介绍：参见《我们的世界》地理基础提纲欧洲部分 http://www.ygclub.org/bbs/thread-3851-1-1.html
时间：30分钟，可能提前下课

第二节课：

1.四国经济关系讲解：简单介绍欧盟，然后讲解四国不同角色在本国的地位以及加入欧盟可能带来的影响。（10分钟）
2.小组讨论，由助教负责，小组内牵头，没个角色发表对自己加入欧盟的看法。最后由国家元首根据表决决定是否加入欧盟（30分钟）
3.提问阶段。提问每个小组的每个角色。最后由本小组最高元首上台说明为何本国要或者不要加入欧盟（20分钟）
4.总结

时间：70分钟

PS：请各位助教积极协调组内讨论，适当启发，但是不要直接告诉学生应该如何，不应该如何。我期待会有某些组决定不加入欧盟。这些问题都是开放性的，没有绝对的对错。

小ta · 发表于 2010-4-16 09:09:15

我觉得很有可能是女生战线或者五一班的联盟。。。
到时候看情况，如果孩子们能说明理由不加入EU，表示他们还是清楚这节课教授的知识。
我们就新试水一下吧！

fancyfpoint · 发表于 2010-4-16 18:26:42

收到,我今晚研究~

horsefoot · 发表于 2010-4-17 22:48:34

本帖最后由 horsefoot 于 2010-4-17 22:55 编辑

总结一下第一版提纲的实行结果。

课前：
进行了思想教育，愿意离开去别的组的人可以离开，但是留下来的第二节课必须出现。因为阳光只来了两个人，所以最后只能舍弃养猪场老板这个角色。

第一节课：
只是介绍：英国，法国，德国，西班牙，意大利。画时间轴，强调各国各时期帝国或共和国建国时间。

第二节课：
讲述各个角色在各国的未加入欧盟的情况，提示在加入欧盟后可能出现的情况。
每个小组由一个国家最高元首负责，由助教配合小组讨论。
各小组每个角色上台讲述自己是否支持加入欧盟。

问题与思考：
1. 尽管效果还可以，但是孩子们似乎根本没有理解什么是对他们有利，什么事不利。只有陈旭一个人完美的叙述出了是否应该加入欧盟。下次上课可以考虑到他们上课听讲很成问题，最好把有利不利写在黑板上。
2.小抄流行，学生普遍缺乏胆量站在讲台上，只好用小抄
3.对提示的理解有问题。在我跟樱桃提出小鸡-老鹰的比喻后，她们上台依然把德国为何要加入欧盟说的一塌糊涂......（小鸡-老鹰：如果你是弱小的小鸡，如果天上有一只老鹰，你就有生命危险；如果你是天上的老鹰，旁边又飞来一只老鹰，只要地上多了小鸡，你依然能够有东西吃，或许更多的东西吃。）
4.班长大人的记忆力不敢恭维，我每节课都强调的伦敦至今没有记住....
5.殷曼的德国啤酒厂经历角色表现不错，当然考虑到没有他国对应所以比较简单...
6.樱桃的陶求丽，百花的牛璇，烈焰的班长，三人的带头作用不错，榜样力量继续维护。
7.逝者如斯，“阳光”的大部分人走了，这节课12个人，效果比之前好太多了！

小ta · 发表于 2010-4-19 15:20:59

本帖最后由小ta 于 2010-4-19 16:42 编辑

首先，为你的努力要鼓掌，特别是PM里提到的“背后的故事”~
其次，我对于这堂课游戏部分的担忧还是有的，看孩子表现出来的presentation你我应该都能感觉到他们对于游戏的形式感兴趣程度远大于你我所期待的他们能明白的内容方面。而且应该是因为人单势孤的原因，讨论的时候我问王睿对上课的理解，她反应有点困难，我不知道如果问下百花与你说的拿小抄的樱桃组，得到的反馈又是如何？是不是以后可以在我们新实验的课程之后安排一下学生反馈，大家轻松一下的说？还有宇儿爸爸提出的主讲和助教先示范一下，如果课程真的对于孩子有难度的话，这个年龄段也是需要一定程度的模仿的，如果一下子拔高要他们自己想，确实如果基础不好的话还是困难重重的。

关于小抄，我想那只是孩子为了应付上台要说本来就对他们来说比较困难的一个题目的准备工作，谁说演讲之前不能带小卡片呢？我更乐意定义小纸条为提醒片，你说呢？

还有特此预告一下，4月24日的课堂，可能人数又会变化，希望是增多了，因为我让高秀巧邀请5年2班其他原来上过课的孩子回归，我觉得原来你说的那些抵触其实孩子们不是不乐意来上你的课，他们只是希望在这个似乎有点班级对立的课堂里能一样得到你的重视，这个也是我觉得每个志愿者都应该对孩子们一视同仁，在课上我们是老师，课下我们可以变回他们知心的大哥哥大姐姐，去了解他们的需求。

毕竟，从经济学角度来讲，他们是我们潜在的客户，也是我们最希望得到支持的最终来源，不是么？

horsefoot · 发表于 2010-4-19 16:23:05

本帖最后由 horsefoot 于 2010-4-19 16:25 编辑

回复 46# 小ta
首先，为你的努力要鼓掌，特别是PM里提到的“背后的故事”~
——@_@

其次，我对于这堂课游戏部分的担忧还是有的，看孩子表现出来的presentation你我应该都能感觉到他们对于游戏的形式感兴趣程度远大于你我所期待的他们能明白的内容方面。而且应该是因为人单势孤的原因，讨论的时候我问王睿对上课的理解，她反应有点困难，我不知道如果问下百花与你说的拿小抄的樱桃组，得到的反馈又是如何？是不是以后可以在我们新实验的课程之后安排一下学生反馈，大家轻松一下的说？还有宇儿爸爸提出的主讲和助教先示范一下，如果课程真的对于孩子有难度的话，这个年龄段也是需要一定程度的模仿的，如果一下子拔高要他们自己想，确实如果基础不好的话还是困难重重的。
——我也这么认为...我觉得我已经提示到就差替他们写下来了...可还是说的驴唇不对马嘴.....“示范”，我在樱桃和烈焰分别明确的给他们示范了，告诉他们应该怎么说....甚至帮他们其中一人完成了任务，结果樱桃的0分同学和烈焰的小胖子都给了我完美的一巴掌...

关于小抄，我想那只是孩子为了应付上台要说本来就对他们来说比较困难的一个题目的准备工作，谁说演讲之前不能带小卡片呢？我更乐意定义小纸条为提醒片，你说呢？
——小炒是樱桃的陶求丽写给她们组每个人的，我本以为她明白，实践证明她们组是因为她没有理解直接误导了所有人......

还有特此预告一下，4月24日的课堂，可能人数又会变化，希望是增多了，因为我让高秀巧邀请5年2班其他原来上过课的孩子回归，我觉得原来你说的那些抵触其实孩子们不是不乐意来上你的课，他们只是希望在这个似乎有点班级对立的课堂里能一样得到你的重视，这个也是我觉得每个志愿者都应该对孩子们一视同仁，在课上我们是老师，课下我们可以变回他们知心的大哥哥大姐姐，去了解他们的需求。
——我喜欢人少的感觉...

毕竟，从经济学角度来讲，他们是我们潜在的客户，也是我们最希望得到支持的最终来源，不是么？
——他们觉得我们是占用他们玩乐时间的恶魔....

关于主讲和助教给与的提示，我不知道
——?_?

PS：很高兴你常驻振华

小ta · 发表于 2010-4-19 16:52:18

囧，我之前留下的痕迹你可以忽略。。。

孩子的字典里要是出现恶魔，还是个成人的话，我们该自我检讨了。话说下课的时候你可以跑去和他们一起玩，聊聊天，变相问问课堂的感受嘛！孩子的讲话是直接而有效的，可能作为已经是“假大人”的我们有时候会对赤裸裸的批评觉得心里不是滋味，但是这也是更难能可贵的一点，让我们今后的课程有了可以奔赴的方向。我想在经济学里，没有任何一种反馈会是如此直接有效了吧！还是那句话，多去了解你的学生，发现他们的需求，然后更有针对性地去帮助他们。

不管人多人少，相对于正常上课我们都是小班小灶了，孩子毕竟学习领悟力不同，所以难免就出现层次，我比较欣赏的是不放弃任何一个，只要他们还有对学习的渴望（这个可能是他们这个年纪察觉不到的，需要我们去诱导，阳光组后来很认真听我说了关于法国的部分知识，女孩子嘛，对于服装和化妆就很感兴趣的，一个劲儿的表示以后要做设计师、化妆师什么的），建立起对孩子的信任感，他们最终也会把小手托付给你的，表忘了，你背后还有我们经济组以及所有要跑来打酱油的其他阳光er的支持！

再说关于小抄这个，也许我就是喜欢宽容地看待孩子，我想这么想：首先我对于陶求丽开始真正领导并影响樱桃组去竞争表示欣慰，我记得第一堂课的时候她可是和殷嫚两个人推来推去的，当0分同学没说话的时候，你没看见她小脸蛋上的挫败表情，可见她总体还是很积极向上想赢的。其次来说说她给每个人的小抄，这变相也是她领导力的一种体现，别的孩子也乐于服从，如果第一个孩子我们能让樱桃组组员一起上来和她说的话，或许她就能蹦出一两句话来了。初次上台，紧张是在所难免的，我们不妨蹲在孩子的身边以眼神和手势给他们鼓励啦！

每次都爱絮絮叨叨留言的某ta留

xhy · 发表于 2010-4-19 21:55:24

其实，我想说，我们是否应该更重视些让孩子们完全地理解了最最基础的东西呢？我们讲的是欧盟，可是第二节的游戏中我发现好多孩子根本就不是很了解欧盟这个意义的，游戏的时候，总是有人说，我要加入这个国家，不要加入那一个，讲解一番后，有的孩子能够立马明白，可是还是有没明白的，有孩子去讲台上讲的时候，我也听到不少人说错，而且，我还听到有孩子说，我们到时候就说加入这个联盟，不要说加入哪个国家，这样就不会错了，所以我觉得这样是不是有点不了了之呢？
主讲真的相当辛苦，满手粉笔末，相当卖力，让人听课也很有激情，~~~

而且，我也知道老师讲课必然不是每个学生都能完全了解到位，可是，我觉得我们还是就最基础的知识上多多讲解吧，毕竟这个问题上我觉得好像不少孩子犯晕，劳烦马脚主讲咯，辛苦辛苦
望马脚主讲和小TA姐考虑下了，还有，还望两位以后多多指点指点咯，听了两节课，确实不错，嘿嘿嘿

horsefoot · 发表于 2010-4-19 22:11:12

回复 48# 小ta

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