091024新人培训总结

小ta

万恶的国企拖住了我的脚步，所以上周我没去成学校。但上周六下午末那和一可都把名单交到我手里，看来看去得出一个结论：我当初怎么就没有把电话号码也写到那个反馈里呢？
鉴于日后方便新人管理（类似电话骚扰），麻烦各位现场活动组的成员，在已有的培训反馈表格里加入此条。格式我也重新发入各位的邮箱里去了。

参加平西府的新人朋友有：玻璃心、暖暖、sofia、王彦南、刘荣荣、小柯、桑妮
本周桃园新人不多，末那还要安排图书角的事情，表示下周统一继续安排新人培训。

言归正传，虽然我本人没有参加当天的项目活动，但下午例会前团队组小聚集了一下，这里感谢下立夏、even、小柯同学给与了相当不错的意见。
综合各校新人反映情况如下，末那和一可有什么要补充的请回帖。

1、希望增加主讲人的个人介绍。

目的：增进新人与老人的交流，在了解组内楷模的基础上，为新人融入课程组内增加一剂强心针。
新人在刚加入课程组内，对一切都很好奇，尤其好奇的是组内已有的主讲人都是怎样的人。现在学校较多的情况下，新人虽然可以通过课程组组内聚会认识部分组员，但不一定能都了解到组内尤其是主讲的风采。

实施方法：
这个提议我觉得很好哈~可以在人物版内设定一个“主讲人介绍”，当然也欢迎后面跟帖八卦之类的。不知道课程组组长和蕾蕾豆可以号召组员来写写么？

2、希望阳光的信息再透明点。

目的：全面了解阳光的制度，架构以及阳光这个团队的目标，把团队的目标和个人在阳光希望的一个目标相结合，更好地提高个人在志愿者组织里的向心力。

这个有在现场解释过，在新人培训的时候也介绍过阳光的架构。提出这个想法的一个主要希冀是想对阳光未来发展的规划有个比较具体的认知。

提出这个想法的一个基础是——小ta问已经对阳光有一定了解的新人朋友，也是小ta一直在问自己的一个问题：在阳光这样一个松散组织里，人们来来去去，如何能让志愿者相对稳定地留在组织里，换言之，阳光的凝聚力、向心力在哪？

比如一可当天问我阳光以后定位的目标是什么？是不是要扩大，然后扩大的具体方向又是什么。我想组织上是有比较清楚的认识，但可能在对外表态（帮新人答疑解惑的最高端提问）上未能清楚地表述。开玩笑地说，打个比方，如果要领导一群人打战，朝哪个方向行进，我们手里的武器是什么，新人可能只知道朝东（扩张）的方向走，手里的武器是课程的专业、规范等，但新人不满足于停留在认知阶段，他们希望能有更深层次的了解，或者说能寻觅到符合自己初衷并且能让自己在一个组织里不断深入并最终共同进步的东西。

从某种更高的角度来说，领导团队认知的“志愿者的持久热情，教案的进一步完善，组织架构的进一步合理完善规范化等等”可能更多地还是在相对核心的志愿者里进行交流，打出这排字的同时，小ta的脑子里出现的图形是个“倒三角”，或者是两边都被咬了一口的大苹果（中间相对薄弱）的模样。在一定考虑下，让更多志愿者去了解现在阳光的目标和方向，甚至是加入更核心的一个讨论，新人们可是很期待的。

说到这个，新人朋友们自己的一个主动性也是能打入阳光更核心的武器哦！

3、涉及到学校的一个建议——在学生出勤表内加入孩子的特征介绍。

目的：给即将上台讲课的主讲一份孩子具体情况的介绍，及时了解每个孩子的性格，有助于更好地完成授课。

鉴于阳光主讲轮换上课的方式，可能对孩子的了解只能基于一堂课的观察，难免有遗漏没有全局性。如果上课前能读到这份前人留下的对孩子的一个观察，比如这周我发现平西府计算机课就有的蒙颖姐姐对具体每个孩子的介绍，之前其他学校也出现过主讲对每个孩子细致的观察之于总结贴里，但没有延续性，下次要是换个主讲就还是会出现对孩子情况把握不够充分的现象。

实施方法：
在现有的学生出勤表里，能否除了打钩勾之外，另有一张纸是对孩子们的性格特征、课堂表现等的观察结论？这个可以放入各个课程组的课程包内，下次主讲领到课程包的时候就可以一目了然。

tomato

阳光的长期目标简介里有：

阳光志愿者努力为更多的流动儿童创造更好的教育机会。通过我们身体力行的持续努力，增进孩子们的学习兴趣，拓宽孩子们的视野，让他们能够更好的成长。

阳光志愿者努力成为助学支教组织中的佼佼者。通过自身组织机制的不断摸索与完善，创建一种可参考的模式，并在有效的范围内积极推广。

阳光志愿者也是所有志愿者的温馨家园。通过发扬互助友爱的优秀传统，在组织参与志愿活动的同时，也让我们自己的生活更丰富美好而有意义。

09年下半年的工作重点和主要计划暑假也讨论确定了：
工作重点是加强内部建设，主要计划：
计划1：维持现有5个项目的运作，关于新项目的开发将在学期中期进行评估
计划2：完善组织内部建设，确定各课程组、职能组、主席团的基本职责计划，重点建设职能团队
计划3：提高服务团队与志愿团队的沟通交流的效率与质量

详情参见7月份例会总结：http://www.ygclub.org/bbs/thread-2451-1-2.html

小ta

主席，对于新人希冀的能把个人目标与阳光目标结合的这点上，有更好的建议么？

子涵

大家进阳光想获得的东西都不一样，能各取所需就好了。大家能留在阳光，不就是因为能有一些自己想要的东西吗。说用团队的目标来增强向心力，好像有点过于大了。我的个人看法哈。 看阳光怎么能给各类新人提供活动成长的空间，并把这些可能性都具体化，让大家知道。 打个比方，比如我来阳光就很想教课，如果阳光可以给我充分安排课堂的自主权（或者说充分参与教学的权利，比如参与教案设计，课程规划等等的），那我就不会担心重复跟枯燥，因为这就是一个自己不断完善的过程了。

洛英莼

我觉得各取所需是没错，想要教课的，想要积累公众发言经验的，喜欢小孩子的等等等等。阳光目前做的是提供了一个很好的平台，但是随着阳光人的增加，目的越来越千奇百怪——我不知道怎么形容——其实目前来讲，几乎是不存在约束机制的。相信随着阳光为志愿者们提供的平台越大，各种问题就会越多。但是，由于我们合作的学校目前都很少班主任跟随，孩子们反应的并不太得到我们的从对于教育负责角度的重视。或者除了志愿者，有否贤士愿意参与进来，当然，贤士最好也是志愿的（必须的= =）。这样，在备课的过程中，也是自身的提升。教育是双向的，得到提高的不仅仅是孩子，也是我们自己。 一个亟待解决的问题是崔各庄孩子们喜欢向主讲和助教索要联系方式（科普班）。我不知道之前或者同时还有没有类似的问题，但是留了联系方式其实未必是正确的考虑。比如孩子可能会提出单独或者几个孩子一起跟志愿者出去玩，孩子的安全不能保证。这不是说我们会对孩子们做什么，只是万一出事这个责任我们没有办法承担。

贺兆星

琪子同学考虑的很全面啊。

小ta

琪子提到了一个我个人认为目前为止阳光一直很谨慎，个人感觉有些过分谨慎的字眼——约束机制。在一个机构里，无论是企业组织还是民间组织如阳光等，都是需要一个机制、制度来使管理合理化、规范化。

我们可能要探讨下在“志愿”这二字的背后，到底志愿的范围和限度时什么。听过好心办坏事，志愿这二字边上是否也该多出“平等地规范”这样的字眼，值得深思。不然，只志愿没规范注定到头来还是一盘散沙。

小ta

至于你提到的两个具体问题：教学里对孩子的关注和崔各庄孩子要志愿者号码出去玩的安全问题，后者有个非常明确的答复：电话是否留给孩子们取决于每个志愿者自己，可以课后继续沟通。

但是几个孩子和志愿者一起单独出去玩的事情是绝对要制止的。我们的身份是志愿者，而不是每个家长托付给学校看管教育的老师，如果私自带孩子出去发生问题的情况下，是志愿者个人要去承担的责任，这个不是志愿者的初衷，也不是阳光Er希望看到的。

教学里对孩子本身的关注我想在论坛上琪子应该看到不少主讲对孩子的一个说法吧？本着对孩子也对自己负责的一个态度，在教学质量这块上我们是要严格把关每个志愿者滴，这个也会在接下来的各类培训和阳光各种对外活动上我们会反复强调的东西。

小ta

4# 子涵

子涵是个积极主动的娃儿，所以于你来说如果阳光有你觉得适合的土壤，自然你可以生根发芽儿起来。
但面对还有很大一部分需要引导的志愿者，身处在一个更小的团队里（比如课程组，比如职能组），如果清楚小团队里的一个奋斗目标，再和自己已经做出的选择相结合，这点上，是不是可以更好地去相互促进呢？

所以我这里说的应该是小团队目标和个人目标相结合的一个情况。有没有建议呢？

老大不小

上次在科普课上，孩子向老师要联系方式，据我观察，是由于一个女生带头，后来就有大概6、7名学生跟着要。有个小男孩拣一张又破又脏的废纸来让签名，我让他下周带好纸再说。这可不是明星签名的那种感觉啊！我个人感觉没啥必要。像那个随随便便的小男孩，还怕他把纸遗留在大街上，被坏人利用（也不是没这可能啊）。所以我觉得还是不要有这风气比较好。

洛英莼

[quote]上次在科普课上，孩子向老师要联系方式，据我观察，是由于一个女生带头，后来就有大概6、7名学生跟着要。有个小男孩拣一张又破又脏的废纸来让签名，我让他下周带好纸再说。这可不是明星签名的那种感觉啊！ ... 这个，我记得叶子问过那群孩子，说是上学期有名志愿者给大家签了……于是签名成了不成文的“规定”。第一次我还是稍微拒绝了一下，不过孩子们努起了嘴我就崩了……这不签也……不过是不是还是也协调下学校什么的。这个……鄙人实难拒绝又着实不想留……

老大不小

这个，我记得叶子问过那群孩子，说是上学期有名志愿者给大家签了……于是签名成了不成文的“规定”。第一次我还是稍微拒绝了一下，不过孩子们努起了嘴我就崩了……这不签也……不过是不是还是也协调下学校什么的。 ...
洛英莼 发表于 2009-10-30 20:25

关键以后志愿者不要主动给孩子签名啊什么的， 免得孩子有如上的说辞，呵呵！