兴趣组部分课程教案及总结

candy

因为兴趣组的课程没有什么固定性，所以大家就看看课堂总结就好了~ 刘静的戏剧课 表演课第一课 小结 时间：2007年4月14日 地点：汇蕾小学四年级教室 学生：以四年级为主，还有五年级个别学生及他们上学前班的弟妹 主题：解放天性（表演元素：放松与控制） 一、 上课内容 1、简单介绍“什么是表演”，我们即将在一起进行的是什么样的一门课程。 介绍助教 师妹 2、“角色”，现场体验： （1）师妹：如何给小学四年级孩子当表演课老师？“角色设计”与“表演”。 （2）奇门与小文上台，“演”老师，带领大家读板书： 3、换同学上台“试演”与奇门和小文刚演过的同样内容的“老师”，并及时帮助与评析，指出“勇气”对上好这门课的重要。 帮助：站在表演同学身后，告诉其此刻“做老师”的台词，不停地帮助她排除干扰，坚定信念感，完成整个角色。 评析：a、有勇气站在台上就是一种突破！ b、作为“老师”的角色，首先要面对同学们，与他/她的学生有基本的语言、情态上的沟通； c、表演最好的是台下的“同学们”，一遍遍配合不同的“老师”重复同样的内容。 4、我们第一个接触学习的表演元素：放松与控制 【游戏训练1】感觉自己的身体 让同学们仰卧在桌子上，全身放松，两手自然地放在身边，双目自然闭上。调整呼吸，放松身体的每一块肌肉。排除杂念。思绪跟着老师的引导，觉的自己变轻，飘起来。飘出教室，飘到空中，随风飘荡……（由老师即兴引导同学的内心视界）。然后让同学的思绪回到自己的身体上，关注自己身体的每一块肌肉。由老师发出指令按顺序地使自己的不同的部位紧张起来，然后放松：脚趾，脚掌，脚踝，小腿，臀部，腰部，胸部，背部，肩部，大臂，小臂，手掌，手指，颈部，面部，前额，脑的后部，最后是全身紧张起来。 【游戏训练2】表情训练 与师妹分两组，示范并引导孩子们尝试模仿事先准备好的表情图片。 5、小结 二、 心得体会 1、师妹语：比教本科生难多了。 深表赞同。我的老师听完我对课堂的简单描述后，告诉我要记住：不能用给大学生的方式教小学生。所以这一门教案、授课体系基本全部抄袭老师的表演课，针对授课对象的调整是最最重要的环节，也是最难的。 面对四年级的小朋友，该使用怎样的语言，既不幼稚，低估了他/她们，也不至太学理，生涩高调？（第三节课的时间，去听了小律老师的课，确实很棒） 2、对孩子们来说，模仿是第一步。 原先未充分认识到这一点，在孩子们能够自己创造表现之前，老师的身体示范，面对面的传授很重要，模仿是孩子们能自己创作的第一步。老师在示范时，要用简明的语言将表演中的思维过程告知给孩子。 3、有效排解孩子在表演时的“孤独感”与自身干扰。 就第一堂课，我和师妹都同感：让孩子们集体做表演，比单独做容易得多；有老师带着，比他/她们自己做容易得多。 我们商量了两个办法，希望能在以后课程上有效的帮助孩子们增强表演的“勇气”与“信念感”，对抗表演中由于“孤独感”与自身干扰所造成的畏缩：（1）初期，采用更多的集体训练，尤其用集体的方式突破身体表现的种种束缚，由身体姿态再到语言情感表现。（2）表演时，老师与孩子同在。老师可以紧贴在孩子身后，告诉他/她要做什么、该怎么做，简化表演的难度，帮助孩子增强表演的信念感，派遣干扰。 4、游戏训练不能过多，要能保证质量。

candy

主题：山的故事 授课人：张琦峰 目的： 1 培养学生对地理的初步印象 2 培养学生从具象向抽象转变的思维，初步学习阅读地图的能力 3 传授有关中国的山的形成、分布、特征等基本内容 预期成果： 学生能够形成对山的兴趣，主动了解自己认识的山和身边的山就可以了 形式： 前35分钟授课，后10分钟课堂讨论 内容 1 自我介绍及学生自我介绍（3-5分钟） 在授课人自我介绍的同时，要求每位同学在名单上写下自己的名字，出生年月和出生/童年生活地点。以便课程内容的开展 解释自己的名字，并通过“仁者乐山、智者乐水”和山鹰社经历引出内容 山水是人类认识自然最初的定向系统。 2 讲解山的特征（10分钟） （1）山的构成（山麓、山坡、山脊、山谷、山峰），地理学概念山南水北为阳，山北水南为阴（山：衡阳、蒙阴、华阴） （2）文字中的山 象形文字  山：陆地表面高度较大，坡度较陡的隆起地貌，海拔一般在500米以上，自上而下分为山顶、山坡和山麓。以较小的峰顶面积区分于高原，以较大高度区分于丘陵。  表征地貌特征的：岗（冈，山脊），岬（两山之间），岭，峰，峡（两山夹水）、峪、崖  表征山的特征的：岳（高大的山），岘（小而高的山岭），岑（小而高的山），岚（山风）、岛、屿、岵（有草木的山）、嶂  做山的名字的：岱（泰山别称）岷、岐、崆峒、崂、嵩  形容词：岌（高过），崎岖（觌面高低不平），峙（耸立），峥嵘（高）、巍峨、峭，崇、巉、嶙峋 3 讲解山的成因（5-10分钟） （1）褶皱山：板块构造形成（形成大的山脉，如喜马拉雅山、昆仑山、天山、阿尔泰山） （2）断块山：山前断裂形成（如南口断层） （3）侵蚀形成（山脉形成后的侵蚀，如山东丘陵、武夷山丘陵、长白山丘陵、黄土高原的塬墚峁、西南的石林） （4）火山形成（如五大连池（1720）、白头山天池（1597，1668，1702喷发过）、庞贝等；活火山、死火山、休眠火山）volcano 4 中国的山（10-15分钟） （1）自然的山 A）山脉： 按区域分：我国是多山的国家（500米以上的占84％），西高东低 东北：大、小兴安岭和长白山脉 华北：太行山、燕山、阴山、贺兰山、秦岭、山东丘陵 华东：大别山、武夷山、大巴山、湘西丘陵 华南：南岭 西北：三山夹两盆（阿尔泰、天山、昆仑山），阿尔金山、祁连山 西南：山最多的地方，喀喇昆仑山、喜马拉雅山、冈底斯山、唐古拉山、巴颜喀拉山、横断山 东西走向：天山－阴山－燕山；昆仑山－秦岭－大别山；南岭 南北走向：贺兰山、六盘山、横断山 北东走向：盆地平原山脉交错：呼伦贝尔盆地－鄂尔多斯盆地－四川盆地； 大兴安岭－太行山－吕梁山－鄂西、黔东、湘西山地； 松辽平原－渤海黄海平原－江汉平原－北部湾 长白山－山东－闽粤沿海 弧形山脉，喜马拉雅山脉和台湾山地 （2）文化上的山 三山五岳：蓬莱、瀛洲、方丈；泰山、华山、恒山、衡山、嵩山 佛教四大名山：五台山（文殊）、普陀山（观音）、峨眉山（普贤）、九华山（地藏，安徽青阳） 道教名山：武当山 世界自然和文化遗产：自然遗产：黄山：五岳归来不看山，荒山归来不看岳 自然和文化遗产：泰山、武当山 （3）身边的山：昌平的山：燕山山脉－太行山脉：南口，蟒山（东），虎峪山（西），铁壁银山 5 课堂讨论（10-15分钟） （1）必答题：每个学生说说自己家乡的山或者去过的山，名字即可；（助教记录） （2）抢答题：有四个同学可以详细展开说说自己印象中最深的山和自己游历的经过（每人2分钟） 6 备注 （1）教具：中国地形图，教学挂图 （2）奖品：激励孩子们的抢答积极性，四份，（四本书，《十万个为什么》） （3）教学中以激发兴趣为主，由于年纪较高，可以间有英语或语文类内容。

candy

从这次的科普课开始，我不打算“教”他们什么东西，我只总结、提示、纠误。学生是课堂的主角而非老师，力求“自我构建、自我鼓励、自我成长” 首先，我将学生分成五组， 然后，请一名A同学上来看我画的一个三角形（其他同学看不到），看完后A同学用语言将这个三角形的特征描述给全体同学听，并把描述的内容写在黑板上。 此后，各组根据A同学的描述，经过组内讨论，画出一个三角形。 各组给出的三角形彼此差别很大，但这些三角形都符合A同学的描述，这说明A同学在描述三角形时遗漏了一些重要特征。通过比较各组三角形的不同，由同学们讨论得出这些被遗漏的重要特征。 向同学们展示我所画的（也就是A同学看到的三角形原型），与同学们画的三角形对比，讨论还有那些重要特征被忽略。 PS： 1、我画的三角形是一个角冲下，两个角在上；而所有同学画的三角形都是一个角冲上，两个角在下。 2、学生们都想获得正确的答案，但有不少的学生更热衷于通过作弊的方式获得正确答案。 3、学生们很关注自己给出的图案是否正确，但对为什么正确或不正确的兴趣就小很多了。

candy

由于上面陈岩所说的原因，本周的教学计划被打乱了。本来准备给五年级上的科普课，在四年级和六年级的混合班中进行了一次预演。 由于这次听课的学生正好没有五年级的学生，所以下一次正常的科普课（仅对五年级），与这次课程的内容完全相同。 这次科普课的主题是“旋转” 1、首先请同学们依次例举出自己知道的旋转的物体，通过筛选这些旋转的物体大家发现从电子、原子到行星、恒星、星系，大多数自然界中的物体都处于旋转状态........原来，“旋转”是自然界的常态。 2、然后提出问题：为什么自然界中这么多物体都处于旋转状态呢？ 通过旋转的硬币、图钉得出结论，旋转具有稳定性。 3、再提出问题：物体从静止状态到旋转状态，会发生哪些变化？ 通过“找出生鸡蛋”实验、“找出鸡蛋中的气囊”、“翻转陀螺”实验，认识物体在旋转过程中重心的位置变化。 4、邀请同学参与站在转盘上自转的实验。通过感受伸臂减速、缩臂加速的效果，初步引入“角动量”和“角动量守恒”的概念。 5、通过垂直旋转的陀螺、倾斜旋转的陀螺（有支撑的陀螺和用绳子牵着的陀螺）演示“进动”对抗重力的神奇效果。解释“进动”是角动量变化的结果，并演示陀螺仪在飞机、运载火箭上的应用。 本节课的重点在于：旋转是自然界中的最基本的常态。为什么我们会对如此平常的自然状态感到神奇呢？那是因为我们平常所见只是浩瀚自然界中的一滴水。探索外在世界、探求茫茫宇宙，是生命的本能和天赋的冲动。

candy

本周的科普课安排在第三节，仍然是五年级。 课前孩子们见到我就很兴奋，纷纷问我这次上课的内容，这已经让我有了莫大的满足感。 这次课程的过程主要讨论“滚动”，树立“从反常事件中探索科学”的理念，过程大致如下： 首先，请知道牛顿的同学向大家介绍牛顿，引出牛顿通过苹果落地发现万有引力定律； 其次，否定牛顿与苹果落地的故事。因为苹果落地是司空见惯的常态，关注反常事件是探求科学理论的手段； 再次，演示纸条没有被流动气体吹开，反而贴合进流动气体的反常实验；讨论流动气体与静止气体的压力变化和地铁安全线。 再次，演示了球在斜坡上滚动的实验，提出问题：能够让一个立方体在斜坡上滚动？ 再次：演示讲解了圆盘、八角形在滚动过程中重心位置的变化和接触面的变化，设想了让立方体滚动的条件。 最后，通过改变斜坡的表面形态，成功地让立方体滚动。同学们情不自禁地鼓掌了。 总结，通过课前、课后与同学们的交流，发现同学们的知识面比我想象的要广，而且有一个孩子是可塑之才，有一种本能的对自然界的探索欲，伟大的科学家在这个年龄也不过如此。我不经意询问他将来会去哪里上中学，希望他能一直探索下去。

candy

给五年级和六年级各上了一节科普课，五年级那个大家都很喜欢并且认为有前途的孩子（孩子）已经不在这里上学了，很有些遗憾。 这次科普课的主题为振动（振荡） 首先，请同学们用自己的语言阐述振动的概念，并列举一下那些东西是可以振动的。由声音都是源自振动，请同学们列举各种乐器。 通过演示吉他（六弦琴），发现不同的弦发出的声调彼此不同，即不同的弦的振动频率是不同的，无论弹拨力量的大小，每种弦的音调（频率）都是固定的。这是为什么呢？以钟摆试验来说明 做钟摆试验：在摆绳比较长的时候，无论摆锤的起始位置高或是低，十秒内摆动往复的次数都是5次；在摆绳比较短的时候，无论摆锤的起始位置高或是低，十秒内摆动往复的次数都是10次。 这说明一旦摆绳的长度固定，摆的频率就固定了，与摆的幅度是无关的。 接下来演示了天文馆里著名的傅科摆，通过摆的特点可以证明地球自传。 演示了的共振实验，两个高脚玻璃杯的振动频率相同，一个玻璃杯振动时会引发另一个杯子振动，导致另一个玻璃杯上的铁丝跌落杯中。 总结：这次六年级的课效果不错，五年级稍差一些。一方面由于六年级先上、五年级后上，我在重复讲第二次的时候情绪有点下降，另一方面五年级人数多，孩子们感兴趣的程度不同，参与度参差不齐。 改进方向：以后多一些让孩子们亲自动手的内容，减少全部由老师演示的内容。

candy

六年级的科普课是和孩子们一起讨论“太空、宇宙和外星生命”。 我先重申了----学习的过程是“自我构建”，然后从“你认为有外星生命吗？”，开始了我们的交流讨论。 学生们发表了不同的观点，各自列举了不同的证据，对证据的来源、可靠性、合理性，我们进行了讨论。 第二个问题是“宇宙是什么样子的”，再次引发了不同观点的交锋。在同学们期待的目光中，我给出了我的标准答案“不知道”。原因是人类的脚只踏上了月球，发射的探测器还没有出过太阳系，黑洞等宇宙形态是根据现有观测的推论，事实是什么样子需要一代又一代人的探索。 接着我们讨论了生命存在必需的条件，讨论了产生这种条件的概率.....在拖堂的匆忙中我讲了一下我的观点：我们并不孤独，宇宙中定有其他生命。如果他们的文明领先于我们，那么他们定然比我们更懂得和平、关爱、友情，更懂得尊重其他文明。 第一节课话太多，嗓子哑了，后面五年级的两节课改放科教片《动物之最》，讲述各种动物在体育运动方面，大大领先于人类的现象。 感觉五年级二班的学生比一班的学生自主学习的意识要强一些。

chenyan2

Candy在外地也能上网吧？：）

candy

不过chenyan和chenyan2有什么区别？？？？

chenyan

注册时间不一样; 最开始注册的id忘了,后来就不甚多注册了一个

chenyan

chenyan是去年春天开始建设网站注册的,后来夏天网站再次启用,又注册了一下,成了chenyan2

tomato

chenyan2=chenyan+若若

再以后就是chenyan3了。。。