本帖最后由 三足乌 于 2016-5-17 08:48 编辑
2016年5月15日,定福绘本第七次课。 学生10人,助教5人,主讲三足乌,主讲绘本《朱家故事》。
上课伊始,主讲进行了点名,并提问学生上周读到的故事,四到五位同学进行了发言。 其中,ZYS的故事复述最为完整流畅,但其发言过程中,始终无处安放自己的目光。 承认上次偷懒没来上课的WG,这次积极发言,自己抢着说了至少两个故事。 女生在发言阶段,很害羞,助教鼓励, 站起的女生还是声音很小,只好助教进行大声重复。
绘本故事开始讲述前,由上周蓁蓁老师的《团圆》故事导入, 回顾母亲节,引出妈妈在家做家务照顾家人的辛苦, 切入主题《朱家故事》,并提出两个问题,供学生在听故事过程中进行思考: 妈妈为什么要离开家;妈妈为什么又回来了。 学生踊跃回答:妈妈去上班;妈妈出差了;妈妈离家出走了…… 但故事还没有开始讲。
故事讲述过程中,学生LCY、WG、XWK、ZHT、ZYS等 都积极参与回答问题。两个讲述前问题,学生几乎达成一致: 因为爸爸和两个孩子什么都不干,好吃懒做, 妈妈很生气很烦他们,就离开家走了; 妈妈回来是因为他们请求妈妈留下,妈妈原谅了他们。
第二节一开始,主讲提问上节课故事梗概,学生ZHT回答很完整。 在主讲带领学生快速回顾故事内容时,ZYS大喊:这次完整讲一遍! 回顾中,主讲不再提问互动,一口气快速过完课件。 之后提问:妈妈离开家之前、之后,都在家做什么? 最小的学生WQH此时第一次主动举手发言,且回答得很不错。 主讲指出这一点,并大声对其进行了表扬。
其后的表演环节,其一直积极主动,并不时征求主讲意见。 表演环节,主讲分组失误,男生、女生五人各自成组。 每组两位助教协助(城市学院学生旁听,未曾深入参与课堂)。 男生组积极性很高,WG主导,并设计了叠被、刷碗、果盘等细节。
但在表演过程中,饰演爸爸的ZYS,“上班”离家,找不到人。 助教前去寻找,耽误了一些时间,主讲决定男生组下半段随后再演。 女生组表演过程中,助教积极参与,相对显得有序很多。
男生组此时各忙各的,并未认真观看。主讲决定取消其下半段表演的机会。 WG显得很有情绪:老师,一会我们会好好演。 并向其他男生组学生喊:你们再乱,老师就不让演了!
男生组“爸爸”ZYS归来,女生表演完毕,助教示意男生组继续演, 主讲未表态,于是男生组接着剧情演。 ZYS从讲台桌抽屉里取出一把瓜子,整个过程都在嗑瓜子,心不在焉参演。 主讲至少三次提醒其放下瓜子,充耳不闻。
表演结束,主讲总结,表扬了女生组, 并提出问题:为什么男生组演不下去了? 一个团队应该有什么样的精神? 你们在表演的时候,大家都各玩各的,你们心里的感受是什么样的? 主讲用语言明确表达了自己“非常生气”的情绪。 交换绘本环节,优先女生挑选,要求男生组学生思考上述问题。
在整个课程结束后,学生散去,主讲向ZYS指出, 嗑瓜子的问题及“想一想”自己的离场对男生组的表演所带来的影响。
女生组表演期间,男生LCY多次从集中的绘本中抽书翻看。 主讲有些情绪,严厉正告:你再拿书,这周回家就不再分你。
课后十分钟,始终陪伴ZYS的助教孟凡杰 分享了与其的谈话交流和观察。烦请跟帖补充。
有劳其他助教老师进行整体或个别情况的说明、总结。 |