【教育理念】两个国家围绕学习钉钉子展开的教学

亦东

导引：所转载文章出自《中国青年报》，作者刘粤平为原教育部考试中心自考综合处主任。描述中、德两国“培养钉钉子的工人”的教学。我觉得这个故事能很形象地说明“系统化、结构化知识传递的教学”与“面向问题的教学”，能说明什么是“理论学习”，什么是“面向生产面向生活的学习”，极为辛辣地讽刺了中国学校教育的弊病，发人深省。 为什么我们的大学生找不到工作？为什么用人单位说大学生毕业时都还是一张白纸，说学校学的东西90％都没用？ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 由故事衍生的教育观念差异 刘粤平 故事围绕着中、德如何培养钉钉子的工人展开…… 德国。 教师走上讲台面对学生：“同学们，今天我们学习如何钉钉子。这里有一些工具，请大家上来尝试一下。”教师一边做示范，一边辅导学生。 下课时间到。“同学们都掌握了吗？”学生们：“会了”。老师：“好，下课。” 中国。 教师走上讲台面对学生：“同学们，今天我们学习如何钉钉子。钉钉子看似简单，其实不然。70年代初，我国某著名造船厂船坞由于一颗铆钉不牢，致使一艘未完工的万吨级轮船滑落水中。给国家造成了难以挽回的损失，影响恶劣。所以，希望大家对钉钉子这看似小事的事情，一定要给予高度的重视。” “下面我从五个方面给同学们讲一讲钉钉子涉及到的要素。 一、钉子的材质。钉子材质的不同，作用也有不同。具体可分为钢质、铁质、木质、竹质…… 二、附着体。即钉子要嵌入的物体。附着体形状多样，质地也多有不同。质地不同其受力效果也不同。具体可细分为…… 三、击打物。俗称锤子。但严格地说钉钉子所用物件并不仅限于锤子，还可包括石头、钳子、斧头、木锤……。因此，在学名上我们称之为击打物更为科学和准确。击打物从外型特征上可分为…… 四、钉子与附着体的夹角或钉子嵌入附着体的角度。这个问题经常被人们忽视。通常钉子与附着体所形成的上夹角不得大于90度。否则……。同时还要考虑钉子嵌入附着体的深度，深度不同承受的重量也会…… 五、钉钉子的速度与力量。首先我们要搞清楚击打物的重量与钉钉子时的速度和力量之间的关系。钉子所承受到的力量与击打物运行过程中的速度和力量关系成正比。速度慢，则力量…… 以上给同学们详细分析了钉钉子的五大要素，当然还有操作中的安全问题、工作环境……。同学们听明白了吗？” 学生（一脸茫然）：“听懂了！”老师：“好，下课。” 课是讲完了，至于学生是否会钉钉子，与老师无关。教师不能不说水平很高，理论深奥。深奥晦涩的理论是职称评定的资本。 故事讲完了，希望不会有人打听故事的出处，考证其真伪。故事是笔者六、七年前道听途说的，听来有趣，寓意深刻，故加工而成。 笔者从事教育工作二十多年，每当回想这个故事，内心总是充满着无奈和痛楚。教育的目的固然在于学生的“知”，但更重要的在于 “行”。教育是分层次的，不同的培养对象有着不同的培养目标。无视培养对象的差异，培养目标趋同和贪大求全在教育实践中普遍存在。不同层次的教育形式在“宽口径、厚基础”的理念下难以准确定位。教学计划的制订，知识结构、课程结构、课程内容的确定迷失了教育方针。教育观念、教育思想、教学方法变革的口号喊了多年，但起色不大，路还很长。应当引起教育管理者和决策者自身的思想变革。 《中国青年报》2006.7.24