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本帖最后由 angelisnear 于 2016-6-15 14:16 编辑
五年级 英语
孩子情况：
主要说说我这组吧，别的组也没太关注到。
我这组包括LXN，ZY， PXB，LJL和他旁边那个我没记住名字的孩子
这组孩子在这堂课的表现比较沉默。
LXN，这孩子挺聪明，英语基础也还可以，算争强好胜的。不喜欢别人拖后腿。
ZY，从始至终一节课在做手工，完全没听
PXB，自己有能力，但不适合做队长，组织能力不行，个人表现不错。第二节课坐不住，都快淘成猴了。
LJL和他旁边那个我没记住名字的孩子： 俩人一直嘀咕嘀咕嘀咕，一会儿说饿了，一会儿说困了....完全没听课。
我看中间那组和靠门那组的孩子，表现都很活跃。不清楚是因为分组原因还是什么原因，导致这组孩子表现低落。
课堂情况：
亮点：
1. Jason把课程设置成了闯关，单词，句型，作文各一关。以游戏闯关的形式带动孩子学习积极性。
2. Break的时候，要求说出单词再能出去玩，一个一个出门。这个道理，和给猫咪喂猫粮的时候，才是训练动作的最好时机，是一样一样的。
需要改进的地方（我一向是挑刺儿的人哈）：
1. 单词游戏时间太长，占了一整节课。
这班孩子比较特殊，会读不会拼。
建议单词游戏针对他们这个毛病进行改良，比如事先让他们复习五分钟拼写再进行比赛等。
因为虽然单词简单他们也会，事实证明直接考核，能不翻书答出来的孩子是少数。大部分孩子只能表现的比较沉默。
2. 课程环节的时间设置不妥
孩子们一般第一节课能坐得住，最好把比较难和需要大量思考等学习效率高的部分放在第一节课。
第二节课适合放游戏和互动，因为第二节课很难再全力抓住孩子的注意力，大部分孩子会表现出精力涣散，注意力不集中等，爱闹爱玩走神等不可控场面比较多。不如放学习效率较低的环节。
3. 是否一定要设置成上台答题的形式？这种耗时比较长
如果一定要设置成这种上台答题的形式，台下孩子也得布置点任务，不然容易lose other kids' attention，不答题的孩子两节课就没怎么上去答题, 他觉得课堂和他就没关系了，比如刘骏磊。
4.给孩子立规矩的问题
目前5年级这帮孩子没有规矩。希望下次课能在课前强调一下课堂规矩，并让小组长发挥作用管起小团队。可以采用Christine的万能方法，大白纸，让孩子自己写规矩。
5. 其他一些课堂教授的小问题
1) 语速过快
2）语言过于成人化（这个可能是我个人感觉，每个人标准不一样。建议如果要用比较成人的语言和逻辑沟通时，语速至少放慢一点）
3）语法和用词的一些小问题， 咱们提前沟通好教案和内容，这些我都可以努力帮你规避掉。
Fish is healthy X
这句意思是这条鱼（这个生命）很健康。而应该说Fish is good for your health.
What do you have on Wed? X
这句意思是你周三有什么...我相信你是想说What class do you have on Wed
6. 团队沟通
建议下次上课，课前明确助教职责，课后讨论分析课堂情况。
课堂上助教作用太少，不利于培养与孩子的感情和增长助教教学技能。建议下次备课中加入助教辅助教学的环节。
至于课后十分钟这个事儿，非常抱歉，在我教课的时候，我就做的不太好，一般都是饭桌上不正式讨论。所以大家都没养成这个好习惯。Jason也没有这根弦儿。但对于目前的新班子，非常建议课后十分钟甚至半小时，大家讨论一下。
Follow up Actions
综上所述，我觉得是一堂眼前一亮的课堂形式，却是仓促匆忙的课堂内容。
我非常能理解Jason在重压之下挑起五年级大梁，匆忙备课，硬头皮上阵的不容易。我也相信以他的能力，如果有更好的备课小组，他能更加胜任现在的主讲职位。
所以，五年级目前最需要的是，搭建备课班子。我会牵头做这件事情。
正式邀请熟悉孩子的启中，加入五年级备课班子，提供孩子情况分析。并欢迎在力所能及的情况下支援课堂做助教。
其他固定助教包括， Yufei, Jiang Xiuju, Hiro, Julia Tao, Chelly
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发表于 2013-11-10 22:59:03
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发表于 2013-11-11 19:54:16
楼主
到处乱爬，搞得我最后不得不下狠心把她抱出去交给项目负责人，奈何启中 刘文都没搞定，最后还是把angela叫出去把孩子给送回家才算结束
烦请项目负责人在发短信给家长时提醒不要带需要人看护的孩子来上课
另，daisy的家长推门进来看daisy是不是带钥匙了；daisy弟弟的同学的家长推门进来看孩子是不是在我们班（他姐姐在四年级上课）
也烦请项目负责人提醒家长，学生既然来了交给我们就放心，不要随意推门就进，打断主讲授课
2、课堂表现
jackey （张*昊）有一定的基础，但是爱走神
peter（孟*正）基础较差，但总是被jiackey影响，跟着他一起说话、玩名牌
建议：peter之前几次课都是一个人坐在最后一排，没人和他同桌，他只是偶尔会走神，但整体还是跟着听讲；故，下次还是让他自己一人坐，或是有助教在旁边
3、课程设置
（1）分组抽签的时候，稍微有一些乱
（2）男生读单词的时候，参差不齐；缺乏自信
（3）family角色和方位词结合进行表演时，逐个上台，能明显感觉到学生之间的差异
建议：
（1）对于涉及分组这些环节，最好能提前跟助教沟通，告之要点；特别是新旁听和新助教，如果没有之前的沟通，可能会乱了阵脚
（2）给予男生更多的关注 （毕竟这个班 女孩子的基础和男生相比 强了太多）
4、奖励措施的适当使用
炸弹游戏时
（1）组非常关注自己能得到小贴纸，都在“排列组合”
peter全神贯注地大声用中文给同组的同学指点“上下左右”完全失去了游戏的意义，还因为被老师批评士气低落耍脾气不参与后续的环节
（2）乐乐因为在老师准备贴纸时离开座位，被同学高声质疑“老师，他作弊” 幸亏被木子李老师及时化解，要不孩子自尊心可能会受伤
建议：
奖励措施适度使用，避免争奖励成为课堂重点
在准备物料时，要求学生都在座位坐好，趴在桌子上闭眼；助教将讲台围成圈一起准备等方式，避免这种学生之间的质疑再发生
5、助教参与
（1）在family和方位词的表演时，别的组在表演，部分小组就松懈了开始自娱自乐；此时，需要助教老师及时地指导
方式1：让学生专心看其他组表演（适用于基础较好的听觉型学生，如angela（安*涵） jade（杨*钰）等
方式2：集合本组学生特点，进行组内的再复习（适用于参与度不高的学生，如peter（孟*正）、simon（杨*康）
（2）单词拼写的游戏，助教让每个孩子都写一个单词，这个方式很好，值得继续推广
（3）sing a song环节，simon主动上台表演，非常不错，希望继续保持
另，本周课因公司活动不能前往，期盼各位助教的总结 @李小草 @cherrysxf @jemmun