【活动总结】2017-04-09定福学校春季第四次活动总结

孟凡杰

这周英语课迎来了新主讲——William_孟大成，他之前在尼泊尔给孩子们讲过课，期待他的课堂总结。计算机课的新晋主讲火舞登上了讲台，一展他的风采。
舞蹈课由蒲公英教孩子们舞蹈《凉凉》，包包老师在绘本课讲《一起来传话》。
需要着重说明的是足球课主讲90忍着身体的不适仍坚持上课。


值得提及的是，新人助教都已经能融入课堂；同时，欢迎新人Candice（彩彩）和吴小雅加入我们。
感谢大家的坚持与陪伴。

各个课堂志愿者和学生人数

课程	学生人数	志愿者人数	志愿者
足球	5	5	90，生命静好，奇峰，吕定泽，周浩东
绘本	25	9	包包，星星樱，三足乌，青阳，沙丁鱼，萌子酱，林大hewju，孟凡杰，吴小雅
英语	4	6	William_孟大成，北语甄思子，北林俊炀jaden，静怡宝
舞蹈	11	6	蒲公英，火星，刘豆豆，左岸右转，卢子雄，金禄
计算机	12	6	火舞，孟蕾，ya_ya，蓓蓓，xuanyuan95,Candice

合照


从左向右依次是
后排：孟凡杰，火舞，左岸右转，90，吴小雅，William_孟大成，俊炀jaden，卢子雄，金禄，蓓蓓，静怡宝
中排：吕定泽，周浩东，孟蕾，ya_ya，刘豆豆，三足乌，xuanyuan95，青阳，hewju，萌子酱，沙丁鱼，火星，高一涵，任刚训
前排：生命静好，星星樱，蒲公英，Candice，包包


最后，请大家跟帖反馈课堂详细情况。

三足乌

2017年4月9日，定福学校春季学期绘本故事第四次课，

包包老师主讲《一起来传话》。学生25人，助教志愿者8人。

课程一开始，包包老师强调了课堂纪律，上课过程中尽可能不要上厕所，

绘本流转阅读，要跟同学们进行交换。

从课前跟几个学生的聊天中得知，他们至今都攥着当初拿到的绘本，进行交换阅读的很少。

课程开始，回顾了上次课青阳老师主讲的《穿毛衣的小镇》内容，并引入新故事，

所有学生、助教分为两组，进行肢体语言传话游戏体验。

两组传达的都是“金鸡独立”，结果一组经过十多人的传递后，变成了“大鹏展翅”。

两位不愿意参与传话的学生，包包老师邀请她们作为监督员参与了活动。

故事讲述过程中，一些国外的专有名词，可以进行本土化转变，如棒球“全垒打”。

学生们对绘本中出现的各种职业的认知，基本都正确。

分组重读时，XWK声音一直很大。

关于主人公是吃早饭、午饭还是晚饭，学生们有不同意见，

但我记得绘本故事中的文字写的是“晚饭”。

关于猫头鹰传对了话的原因，学生们进行了开放性回答。

最有意思的是HXY的答案：因为猫头鹰是小主人公的爸爸。

课间老师问她：那为什么猫头鹰爸爸不回家吃饭？答：因为他吃过饭了。

第二节课，包包老师和助教老师带领学生们进行了职业名片手工制作。

在主讲包包老师请助教分享自己的职业时，被学生点名，

无法按照既定安排顺序请助教老师分享，学生们集体大喊“不要！不要！”。

学生跟老师太熟悉了，反而也不利于课堂教学。

孟凡杰

三足乌 发表于 2017-4-11 23:02
2017年4月9日，定福学校春季学期绘本故事第四次课，包包老师主讲《一起来传话》。学生25人，助教志愿者8人 ...

两位监督员是五年级的学生，她们会觉得游戏很幼稚，不适合她们玩。另外，有一个小男孩一直不愿意参与到课堂中来，也不愿和助教老师沟通，后面的课程需要助教老师引导。

小ta

学生和老师熟悉不应该成为课堂纪律不好掌控的原因，老师应该在孩子心目中树立一定的权威，下课后又能和孩子们融入在一起才是哈！大家不能总是善良的面孔，该严肃推进课程还是要严肃的。

金路

2017年4月9日，定福学校春季学期"舞蹈课"第四次课，助教4人。本次课我没有去绘本课，而是去了舞蹈课。一是去学习舞蹈课这种需要技能实操的讲课思路去借鉴下，二期因为舞蹈课孩子在记录上很多，理应会观察到更多问题。课堂纪律方面：刚上课有10个孩子左右。10分钟后，20分钟后陆续有几个孩子进入，可能还要强调一下纪律问题。
课程教学方面：蒲公英老师驾轻就熟，很轻松的完成了教学任务。同时课中邀请了两位跳的比较好的学生做示范，我个人很喜欢这种榜样式的教学方式，可以调动大家的积极性！
课程服务方面：火星老师耐心的指导学生做动作，很用心，很赞！另外两位助教也很配合。
课后总结方面：课程结束后与蒲公英老师简单的聊了下，学好舞蹈需要课后勤加练习（实操）和一定的悟性，可能还会需要一定的兴趣！

wycjw1990

定福足球课总结：
学生6人，志愿者4人
内容：
第一节课
主要以孩子分成2组为基础，每队再跟2个志愿者，构成5人，进行小组对抗赛，
比赛一共进行了2项，
1.传球接力，
2.冲刺接力
第二节课
两队足球对抗，原本想的是利用原有分好的队伍，不求生，但是每队的每个球员都要求进球，但是几个孩子的班主任来了，要和我们一起踢
就把队伍改成了学生+他们老师踢我们志愿者，

个人默认了他们老师这种一起过来踢球的行为，但是总感觉有点打扰到我们课堂..所以在这里面想提一下..如果下次遇到这种情况应该怎么解决
最后5分钟学生题累了，我们就坐在一起总结了一下没有进球的原因。

总结：
第一次来带足球课..之前也不是很了解学生，只是听几个助教说过..真的一带，感觉还是有点难度的，
首先他们有自己的性格..很多东西都跟你对着干..尤其是那个高点的胖点的学生..有点不好对付...
不过当集体都做一个事情的时候，一开始他不会去做，当自己有可能会受到惩罚的时候还是去跑了..

这节课总体上完成了之前指定的计划，学生也开始对分工这个有了一定的实践
但是有一个二年级的学生因为年纪太小了，所以跟五年级的这几个孩子玩不到一起去..而且这个二年级的学生也不是很积极..

aprilninth49

这节课印象很深的地方大概有以下几点：

一是课堂主题突出，活动都围绕“职业”这个主题进行，并且孩子们也充分地意识和学习到了这一主题。在包包老师的引导和带领下，孩子们的注意力从绘本上鸟儿们的不同职业，自然地过渡到助教老师们的职业——你身边的人的职业——你将来想从事的职业，然后是制作名片向大家介绍自己二十年后的职业，最后还设计了穿越采访的环节，请小朋友们上台来介绍自己的职业，不同职业的小朋友还有互动，比如做设计师的小朋友想为当军人的小朋友设计一套短裤，因为现在他们夏天穿的都是长裤~

二是孩子们的想象力和思考能力有不小的长进，不仅能从各种角度回答老师的问题，也能提出自己的问题。读完后孩子们会问远处的电线杆上为什么没有鸟，以及鸟在电线杆上为什么不会被电。包包老师每次都会先让孩子们自己解答这些疑问，我觉得这点也特别好。

这次包包老师问的开放性问题是“猫头鹰为什么知道喊彼得回家吃饭”，有的孩子说因为不同的鸟的语言不同，猫头鹰听到的声音在猫头鹰语言的意思里就是回家吃饭；有的孩子说因为猫头鹰是彼得的爸爸。我课下时问“既然猫头鹰是爸爸，为什么他不和彼得一起回家吃饭？”满以为会难倒她，结果孩子马上回答“因为他已经吃过饭了啊！”有理有据，难以反驳……

第二节课做手工名片的时候，很多孩子做的名片也非常有想像力，充分运用了拼贴、绘画和他们自己手头的各种材料。有的用自己的小贴纸做装饰，有的用羽毛，而且不局限在平面，许多人都做得很有立体感。（照片一直发不上来……伤心……）

有点遗憾的是由于时长问题，没有对绘本里的鸟儿种类做科普。我其实比较期待老师会告诉我每种鸟儿的名字，以及它们在现实世界中的样子，因为可能鸟儿的一些特征会与绘本中从事的职业/性格有对应（比如火鸡是一种非常胆小又蠢的鸟，所以它在里面的台词就是“这根电线太高啦，我害怕”；鹈鹕吃鱼，所以它会说到龙虾，等等）。后来和包包老师讨论的时候还想到，可以把每本绘本中的科普相关知识总结一下，开一个科普小专题，好像也挺有意思的~因为上节课我讲的时候，也很想给孩子们科普毛线是怎么来的，毛衣是怎么来的，以前怎么织，现在又怎么织，但后来因为课程主题和时长的关系也就带过去了，有点小遗憾。当然，毛衣这个可能不太适合年纪小的孩子，不过认识鸟儿还是挺有意思的，如果有同学下次还想讲这本，不妨考虑一下这个角度~

另外，课堂上有一个小男孩一直没参与进去，不说话也不画画，只是摇晃桌子，或者趴着。据说是开始想报英语的，后来英语报名结束才不得不来了绘本。建议跟进一下，如果他更喜欢英语，不妨还是帮他转到英语课上去。


最后，非常非常感谢绘本课上的同学们一起祝我生日快乐~谢谢包包老师给了我一个大惊喜，还有几个同学给我画了爱心小卡片，真是我度过的最温馨的生日了！

包包

谢谢青阳，三哥的细心总结。感谢各位助教的帮忙，绘本课《一起来传话》非常开心。
我补充一下我的反思和收获。
1、课前的游戏
   本来准备了几个词语，考虑到场地问题，只方便站两队，再加上每一队有十几个人，传起来有点慢。孩子们开始有点不进入角色，不过传到后面都慢慢的懂了。传的词语是 金鸡独立， 竟然有一组猜对了真是厉害~~ 定福绘本课的孩子们没有玩儿过类似的游戏，如果按照青阳老师建议，先请几位同学到前面来介绍一下规则，说不定可以提高效率，玩儿两轮。
2、备课还是不够充分
   在备课过程中，发现了绘本插画老师的个人网站，确定了80%鸟儿的名字，还有另外的不确定，如果加入青阳老师提到的每个鸟儿身份的揭秘环节，结合鸟儿的习性是个好赞的建议。
3、每次上课都有被惊艳到，是孩子们观察的仔细，比如鸟儿为什么会有职业，是不是拟人化？为什么鸟儿不会被电到？为什么远处的电线杆上没有鸟？彼得妈妈到底喊彼得吃早饭还是午饭还是晚饭？等等等
4、关于猫头鹰为什么知道是彼得妈妈喊彼得回家吃晚饭？孩子们也是给出了不同的答案。有人说是猫头鹰视力好，看到了远处的彼得妈妈，有人说他听力好，他听到了。有人说各种鸟的语言不通，猫头鹰刚好学识渊博会翻译，有人说猫头鹰是彼得的爸爸。。。
5、其实我更喜欢孩子们设计名片的环节；设计名片 要考虑自己未来是做什么的
想做设计师的孩子刚好和林科院的助教有了很好的互动；林科院的助教还收到了想做设计师的孩子送超精美的名片。
孩子们的想法蛮丰富的，想做军人的，想飞出地球的，想画画的，想做设计师的，想做魔术师的，想做厨师的，想做老师的，想做建筑师的...
6、关于设计名片的环节的时间可能来不及把名片做完，其实，我更在乎的是孩子们想做什么的想法，以及对那个想做事情的热爱。

包包

小ta 发表于 2017-4-12 09:31
学生和老师熟悉不应该成为课堂纪律不好掌控的原因，老师应该在孩子心目中树立一定的权威，下课后又能和孩子 ...

不是孩子和老师的熟悉导致的“不要”“不要”；是我没有引导清楚，我说的是“同学们，你想知道助教老师是什么职业或者说做什么工作的吗？” 孩子们就欢乐起来了，指着三哥说想知道他的职业。其实上课前跟助教老师沟通，考虑到职位有重复，有些职业不太好介绍，预计的只介绍三位助教老师的职业；但是是我没有掌控住场面（或者说，我觉得大家都介绍一下让孩子们了解一下也蛮好的）现场孩子们就掌握住了主动权。但是造成了大家指三哥的时候，我说请沙丁鱼老师先介绍好不好，造成了孩子们的不要不要的回复。给沙丁鱼老师造成了不太舒服的感受，是我没有控制好场面，如果当时应变一下，顺势直接让三哥介绍，就不会造成孩子们的“不要”“不要”的反应了。

火舞

计算机课总结：
学生人数：12 助教：6
第一次作主讲，可能因为和同学们都很熟悉了，也没有怎么紧张。
第一节可主要内容是复习之前学习的内容，并增加了概念性的科普，主要包括顺序执行的特点，循环结构中循环次数和循环体，并通过“如果、那么”造句引出条件的概念，并分析条件语句的结构。感觉讲解概念性的东西，只提一遍概念同学们根本没有记忆，分分钟忘记，需要通过观察哪个同学一脸疑惑，然后叫起来回答问题，重复的讲解概念性知识，大家才能建立基本的知识结构。

第一节课安排了很多小游戏，从引出条件概念到第一节下课都在进行游戏，游戏内容层层递进，“如果，那么”，“如果，否则”，“如果，再如果， 否则”，最后到条件语句的嵌套。感觉大家对最基本的“如果，那么”掌握的不错，对于“如果，否则”助教反映应该把否则的隐含判断条件也列举出来，这样能够方便同学理解。第一节课设计的扑克游戏比较难理解，尤其设计的逻辑比较复杂，加上嵌套的条件语句，直接把同学们弄晕了，还需要助教去一一讲解游戏规则。不过总体第一节课还不错，生生的吆喝了一节课没碰电脑大家也没觉得无聊。

第二节课主要安排的是完成code.org上面阶段13的内容，除了张泽和娄怡飞都完成课堂需求。最后设计一个思考题，设计一个程序实现纸上编程的万能解，用来判断条件语句的掌握情况，可惜经过我提示，只有一个同学理解了我的意思，感觉最后一个思考题太难，导致大家都直接选择放弃。可能对大家掌握情况要求太高，导致设置对后一个思考题太难。

总之，达到教学目标，大家都对条件语句有了深刻的认识

孟凡杰

第一次课堂体验(转自吴小雅)

* 第一次义工活动，孩子教会我的竟远超出我预期。
* 孩子天性都是善良的，没有好孩子和坏孩子，只有不同个性的孩子。孩子是有区别的，一个班级20多个孩子，第一次接触放眼望去，第一印象基本有数了。有积极发言的学生代表，有漂亮乖巧的美人胚子，有淘气爱闹的活跃分子，也有沉默寡言的思考者。学生代表最易接触，他们主动举手发言，对提问积极反馈，是老师最需要的课堂参与对象。但其他的孩子也同等有意思，并以他们的特性参与到课堂中，这才构成了一个丰富的集体。即便第一次见面，孩子们一点都不认生，向你报以微笑。爱玩的孩子下课会主动牵起你的手，邀请你带她们出去跑。沉默的孩子，当你主动跟他们交流时，会逐渐热乎起来，跟你讲他们的想法。调皮的孩子，当你和他们对话时，不会无理取闹置之不理，竟也安静下来，仔细听你说完话，认真思考、回答、甚至继续提问。孩子们的尊重，是最大的回馈和温暖。
* 孩子的想象力是无限的。看到孩子，我才意识到我们的思维已经非常固化了。当天的绘本故事是“大家一起来传话”，各种鸟类小伙伴依次传递彼得妈妈的话，告诉彼得回家吃饭。每只小鸟的传话内容都不一样，但最后传话的猫头鹰，竟清楚地告诉了彼得原话。当问到猫头鹰是怎么做到时，小朋友们的回答简直让我们大开眼界，有说鸟类语言都不一样、经几番颠倒最后回到原点的，有说猫头鹰听力特别好、听到了最初的原话的，有说猫头鹰根据天色已晚判断出来的，甚至还有说猫头鹰是彼得爸爸的！一个简单的小故事，可以触发孩子们如此多的想象，孩子世界的潜力如此巨大，难道是成长过程中的条条框框限制了人们思维的驰骋吗？
* 孩子都是渴望被关注的。上课前，淘气的小朋友会藏到隔壁教室的桌子下面，或者趴在教室过道里，这其实不是跟老师对抗，而是希望获取老师的注意力。当你发现他，抓到他时，他反而有一种目标达成的满足感，乖乖地回到座位上。大家一起朗读课文时，有些孩子可能小声读或者不读，但当你看向他们时，他们就会集中注意力放声读书。当孩子们做手工时，他们会不停地向你提问，或者跟你交流他们做手工的想法和思路，或者向你借剪刀，或者请你帮他们写他们不会的字，或者请你帮他们在他们的手工中画一笔、这样他们的作品就好像有了小红花一样，等等等等。最重要的是，当他们完成了手工作品，会迫不及待地跟你分享，这种没有任何附加条件的信赖，是对我们价值最大的肯定。