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标题: 【活动总结】2017-04-09定福学校春季第四次活动总结 [打印本页]

作者: 孟凡杰    时间: 2017-4-11 13:24
标题: 【活动总结】2017-04-09定福学校春季第四次活动总结
本帖最后由 蕾蕾豆 于 2017-6-12 10:03 编辑

这周英语课迎来了新主讲——William_孟大成,他之前在尼泊尔给孩子们讲过课,期待他的课堂总结。计算机课的新晋主讲火舞登上了讲台,一展他的风采。
舞蹈课由蒲公英教孩子们舞蹈《凉凉》,包包老师在绘本课讲《一起来传话》。
需要着重说明的是足球课主讲90忍着身体的不适仍坚持上课。


值得提及的是,新人助教都已经能融入课堂;同时,欢迎新人Candice(彩彩)和吴小雅加入我们。
感谢大家的坚持与陪伴。

各个课堂志愿者和学生人数

课程学生人数志愿者人数志愿者
足球5590,生命静好,奇峰,吕定泽,周浩东
绘本259包包,星星樱,三足乌,青阳,沙丁鱼,萌子酱,林大hewju,孟凡杰,吴小雅
英语46William_孟大成,北语甄思子,北林俊炀jaden,静怡宝
舞蹈116蒲公英,火星,刘豆豆,左岸右转,卢子雄,金禄
计算机126火舞,孟蕾,ya_ya,蓓蓓,xuanyuan95,Candice

合照
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从左向右依次是
后排:孟凡杰,火舞,左岸右转,90,吴小雅,William_孟大成,俊炀jaden,卢子雄,金禄,蓓蓓,静怡宝
中排:吕定泽,周浩东,孟蕾,ya_ya,刘豆豆,三足乌,xuanyuan95,青阳,hewju,萌子酱,沙丁鱼,火星,高一涵,任刚训
前排:生命静好,星星樱,蒲公英,Candice,包包


最后,请大家跟帖反馈课堂详细情况。


作者: 三足乌    时间: 2017-4-11 23:02
2017年4月9日,定福学校春季学期绘本故事第四次课,
包包老师主讲《一起来传话》。学生25人,助教志愿者8人。
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课程一开始,包包老师强调了课堂纪律,上课过程中尽可能不要上厕所,
绘本流转阅读,要跟同学们进行交换。
从课前跟几个学生的聊天中得知,他们至今都攥着当初拿到的绘本,进行交换阅读的很少。

课程开始,回顾了上次课青阳老师主讲的《穿毛衣的小镇》内容,并引入新故事,
所有学生、助教分为两组,进行肢体语言传话游戏体验。
两组传达的都是“金鸡独立”,结果一组经过十多人的传递后,变成了“大鹏展翅”。
两位不愿意参与传话的学生,包包老师邀请她们作为监督员参与了活动。
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故事讲述过程中,一些国外的专有名词,可以进行本土化转变,如棒球“全垒打”。
学生们对绘本中出现的各种职业的认知,基本都正确。

分组重读时,XWK声音一直很大。

关于主人公是吃早饭、午饭还是晚饭,学生们有不同意见,
但我记得绘本故事中的文字写的是“晚饭”。

关于猫头鹰传对了话的原因,学生们进行了开放性回答。
最有意思的是HXY的答案:因为猫头鹰是小主人公的爸爸。
课间老师问她:那为什么猫头鹰爸爸不回家吃饭?答:因为他吃过饭了。

第二节课,包包老师和助教老师带领学生们进行了职业名片手工制作。
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在主讲包包老师请助教分享自己的职业时,被学生点名,
无法按照既定安排顺序请助教老师分享,学生们集体大喊“不要!不要!”。
学生跟老师太熟悉了,反而也不利于课堂教学。

作者: 孟凡杰    时间: 2017-4-11 23:46
三足乌 发表于 2017-4-11 23:02
2017年4月9日,定福学校春季学期绘本故事第四次课,包包老师主讲《一起来传话》。学生25人,助教志愿者8人 ...

两位监督员是五年级的学生,她们会觉得游戏很幼稚,不适合她们玩。另外,有一个小男孩一直不愿意参与到课堂中来,也不愿和助教老师沟通,后面的课程需要助教老师引导。


作者: 小ta    时间: 2017-4-12 09:31
学生和老师熟悉不应该成为课堂纪律不好掌控的原因,老师应该在孩子心目中树立一定的权威,下课后又能和孩子们融入在一起才是哈!大家不能总是善良的面孔,该严肃推进课程还是要严肃的。
作者: 金路    时间: 2017-4-12 09:57
本帖最后由 金路 于 2017-4-12 10:49 编辑

2017年4月9日,定福学校春季学期"舞蹈课"第四次课,助教4人。本次课我没有去绘本课,而是去了舞蹈课。一是去学习舞蹈课这种需要技能实操的讲课思路去借鉴下,二期因为舞蹈课孩子在记录上很多,理应会观察到更多问题。课堂纪律方面:刚上课有10个孩子左右。10分钟后,20分钟后陆续有几个孩子进入,可能还要强调一下纪律问题。
课程教学方面:蒲公英老师驾轻就熟,很轻松的完成了教学任务。同时课中邀请了两位跳的比较好的学生做示范,我个人很喜欢这种榜样式的教学方式,可以调动大家的积极性!
课程服务方面:火星老师耐心的指导学生做动作,很用心,很赞!另外两位助教也很配合。
课后总结方面:课程结束后与蒲公英老师简单的聊了下,学好舞蹈需要课后勤加练习(实操)和一定的悟性,可能还会需要一定的兴趣!




作者: wycjw1990    时间: 2017-4-12 13:06
定福足球课总结:
学生6人,志愿者4人
内容:
第一节课
主要以孩子分成2组为基础,每队再跟2个志愿者,构成5人,进行小组对抗赛,
比赛一共进行了2项,
1.传球接力,
2.冲刺接力
第二节课
两队足球对抗,原本想的是利用原有分好的队伍,不求生,但是每队的每个球员都要求进球,但是几个孩子的班主任来了,要和我们一起踢
就把队伍改成了学生+他们老师踢我们志愿者,

个人默认了他们老师这种一起过来踢球的行为,但是总感觉有点打扰到我们课堂..所以在这里面想提一下..如果下次遇到这种情况应该怎么解决
最后5分钟学生题累了,我们就坐在一起总结了一下没有进球的原因。

总结:
第一次来带足球课..之前也不是很了解学生,只是听几个助教说过..真的一带,感觉还是有点难度的,
首先他们有自己的性格..很多东西都跟你对着干..尤其是那个高点的胖点的学生..有点不好对付...
不过当集体都做一个事情的时候,一开始他不会去做,当自己有可能会受到惩罚的时候还是去跑了..

这节课总体上完成了之前指定的计划,学生也开始对分工这个有了一定的实践
但是有一个二年级的学生因为年纪太小了,所以跟五年级的这几个孩子玩不到一起去..而且这个二年级的学生也不是很积极..

作者: aprilninth49    时间: 2017-4-12 17:57
这节课印象很深的地方大概有以下几点:

一是课堂主题突出,活动都围绕“职业”这个主题进行,并且孩子们也充分地意识和学习到了这一主题。在包包老师的引导和带领下,孩子们的注意力从绘本上鸟儿们的不同职业,自然地过渡到助教老师们的职业——你身边的人的职业——你将来想从事的职业,然后是制作名片向大家介绍自己二十年后的职业,最后还设计了穿越采访的环节,请小朋友们上台来介绍自己的职业,不同职业的小朋友还有互动,比如做设计师的小朋友想为当军人的小朋友设计一套短裤,因为现在他们夏天穿的都是长裤~

二是孩子们的想象力和思考能力有不小的长进,不仅能从各种角度回答老师的问题,也能提出自己的问题。读完后孩子们会问远处的电线杆上为什么没有鸟,以及鸟在电线杆上为什么不会被电。包包老师每次都会先让孩子们自己解答这些疑问,我觉得这点也特别好。

这次包包老师问的开放性问题是“猫头鹰为什么知道喊彼得回家吃饭”,有的孩子说因为不同的鸟的语言不同,猫头鹰听到的声音在猫头鹰语言的意思里就是回家吃饭;有的孩子说因为猫头鹰是彼得的爸爸。我课下时问“既然猫头鹰是爸爸,为什么他不和彼得一起回家吃饭?”满以为会难倒她,结果孩子马上回答“因为他已经吃过饭了啊!”有理有据,难以反驳……

第二节课做手工名片的时候,很多孩子做的名片也非常有想像力,充分运用了拼贴、绘画和他们自己手头的各种材料。有的用自己的小贴纸做装饰,有的用羽毛,而且不局限在平面,许多人都做得很有立体感。(照片一直发不上来……伤心……)

有点遗憾的是由于时长问题,没有对绘本里的鸟儿种类做科普。我其实比较期待老师会告诉我每种鸟儿的名字,以及它们在现实世界中的样子,因为可能鸟儿的一些特征会与绘本中从事的职业/性格有对应(比如火鸡是一种非常胆小又蠢的鸟,所以它在里面的台词就是“这根电线太高啦,我害怕”;鹈鹕吃鱼,所以它会说到龙虾,等等)。后来和包包老师讨论的时候还想到,可以把每本绘本中的科普相关知识总结一下,开一个科普小专题,好像也挺有意思的~因为上节课我讲的时候,也很想给孩子们科普毛线是怎么来的,毛衣是怎么来的,以前怎么织,现在又怎么织,但后来因为课程主题和时长的关系也就带过去了,有点小遗憾。当然,毛衣这个可能不太适合年纪小的孩子,不过认识鸟儿还是挺有意思的,如果有同学下次还想讲这本,不妨考虑一下这个角度~

另外,课堂上有一个小男孩一直没参与进去,不说话也不画画,只是摇晃桌子,或者趴着。据说是开始想报英语的,后来英语报名结束才不得不来了绘本。建议跟进一下,如果他更喜欢英语,不妨还是帮他转到英语课上去。


最后,非常非常感谢绘本课上的同学们一起祝我生日快乐~谢谢包包老师给了我一个大惊喜,还有几个同学给我画了爱心小卡片,真是我度过的最温馨的生日了!



作者: 包包    时间: 2017-4-12 22:16
本帖最后由 包包 于 2017-4-12 22:29 编辑

谢谢青阳,三哥的细心总结。感谢各位助教的帮忙,绘本课《一起来传话》非常开心。
我补充一下我的反思和收获。
1、课前的游戏
   本来准备了几个词语,考虑到场地问题,只方便站两队,再加上每一队有十几个人,传起来有点慢。孩子们开始有点不进入角色,不过传到后面都慢慢的懂了。传的词语是 金鸡独立, 竟然有一组猜对了真是厉害~~ 定福绘本课的孩子们没有玩儿过类似的游戏,如果按照青阳老师建议,先请几位同学到前面来介绍一下规则,说不定可以提高效率,玩儿两轮。
2、备课还是不够充分
   在备课过程中,发现了绘本插画老师的个人网站,确定了80%鸟儿的名字,还有另外的不确定,如果加入青阳老师提到的每个鸟儿身份的揭秘环节,结合鸟儿的习性是个好赞的建议。
3、每次上课都有被惊艳到,是孩子们观察的仔细,比如鸟儿为什么会有职业,是不是拟人化?为什么鸟儿不会被电到?为什么远处的电线杆上没有鸟?彼得妈妈到底喊彼得吃早饭还是午饭还是晚饭?等等等
4、关于猫头鹰为什么知道是彼得妈妈喊彼得回家吃晚饭?孩子们也是给出了不同的答案。有人说是猫头鹰视力好,看到了远处的彼得妈妈,有人说他听力好,他听到了。有人说各种鸟的语言不通,猫头鹰刚好学识渊博会翻译,有人说猫头鹰是彼得的爸爸。。。
5、其实我更喜欢孩子们设计名片的环节;设计名片 要考虑自己未来是做什么的
想做设计师的孩子刚好和林科院的助教有了很好的互动;林科院的助教还收到了想做设计师的孩子送超精美的名片。
孩子们的想法蛮丰富的,想做军人的,想飞出地球的,想画画的,想做设计师的,想做魔术师的,想做厨师的,想做老师的,想做建筑师的...
6、关于设计名片的环节的时间可能来不及把名片做完,其实,我更在乎的是孩子们想做什么的想法,以及对那个想做事情的热爱。

作者: 包包    时间: 2017-4-12 22:39
小ta 发表于 2017-4-12 09:31
学生和老师熟悉不应该成为课堂纪律不好掌控的原因,老师应该在孩子心目中树立一定的权威,下课后又能和孩子 ...

不是孩子和老师的熟悉导致的“不要”“不要”;是我没有引导清楚,我说的是“同学们,你想知道助教老师是什么职业或者说做什么工作的吗?” 孩子们就欢乐起来了,指着三哥说想知道他的职业。其实上课前跟助教老师沟通,考虑到职位有重复,有些职业不太好介绍,预计的只介绍三位助教老师的职业;但是是我没有掌控住场面(或者说,我觉得大家都介绍一下让孩子们了解一下也蛮好的)现场孩子们就掌握住了主动权。但是造成了大家指三哥的时候,我说请沙丁鱼老师先介绍好不好,造成了孩子们的不要不要的回复。给沙丁鱼老师造成了不太舒服的感受,是我没有控制好场面,如果当时应变一下,顺势直接让三哥介绍,就不会造成孩子们的“不要”“不要”的反应了。

作者: 火舞    时间: 2017-4-12 23:30
计算机课总结:
学生人数:12 助教:6
第一次作主讲,可能因为和同学们都很熟悉了,也没有怎么紧张。
第一节可主要内容是复习之前学习的内容,并增加了概念性的科普,主要包括顺序执行的特点,循环结构中循环次数和循环体,并通过“如果、那么”造句引出条件的概念,并分析条件语句的结构。感觉讲解概念性的东西,只提一遍概念同学们根本没有记忆,分分钟忘记,需要通过观察哪个同学一脸疑惑,然后叫起来回答问题,重复的讲解概念性知识,大家才能建立基本的知识结构。

第一节课安排了很多小游戏,从引出条件概念到第一节下课都在进行游戏,游戏内容层层递进,“如果,那么”,“如果,否则”,“如果,再如果, 否则”,最后到条件语句的嵌套。感觉大家对最基本的“如果,那么”掌握的不错,对于“如果,否则”助教反映应该把否则的隐含判断条件也列举出来,这样能够方便同学理解。第一节课设计的扑克游戏比较难理解,尤其设计的逻辑比较复杂,加上嵌套的条件语句,直接把同学们弄晕了,还需要助教去一一讲解游戏规则。不过总体第一节课还不错,生生的吆喝了一节课没碰电脑大家也没觉得无聊。

第二节课主要安排的是完成code.org上面阶段13的内容,除了张泽和娄怡飞都完成课堂需求。最后设计一个思考题,设计一个程序实现纸上编程的万能解,用来判断条件语句的掌握情况,可惜经过我提示,只有一个同学理解了我的意思,感觉最后一个思考题太难,导致大家都直接选择放弃。可能对大家掌握情况要求太高,导致设置对后一个思考题太难。

总之,达到教学目标,大家都对条件语句有了深刻的认识


作者: 孟凡杰    时间: 2017-4-15 23:19
第一次课堂体验(转自吴小雅)

* 第一次义工活动,孩子教会我的竟远超出我预期。
* 孩子天性都是善良的,没有好孩子和坏孩子,只有不同个性的孩子。孩子是有区别的,一个班级20多个孩子,第一次接触放眼望去,第一印象基本有数了。有积极发言的学生代表,有漂亮乖巧的美人胚子,有淘气爱闹的活跃分子,也有沉默寡言的思考者。学生代表最易接触,他们主动举手发言,对提问积极反馈,是老师最需要的课堂参与对象。但其他的孩子也同等有意思,并以他们的特性参与到课堂中,这才构成了一个丰富的集体。即便第一次见面,孩子们一点都不认生,向你报以微笑。爱玩的孩子下课会主动牵起你的手,邀请你带她们出去跑。沉默的孩子,当你主动跟他们交流时,会逐渐热乎起来,跟你讲他们的想法。调皮的孩子,当你和他们对话时,不会无理取闹置之不理,竟也安静下来,仔细听你说完话,认真思考、回答、甚至继续提问。孩子们的尊重,是最大的回馈和温暖。
* 孩子的想象力是无限的。看到孩子,我才意识到我们的思维已经非常固化了。当天的绘本故事是“大家一起来传话”,各种鸟类小伙伴依次传递彼得妈妈的话,告诉彼得回家吃饭。每只小鸟的传话内容都不一样,但最后传话的猫头鹰,竟清楚地告诉了彼得原话。当问到猫头鹰是怎么做到时,小朋友们的回答简直让我们大开眼界,有说鸟类语言都不一样、经几番颠倒最后回到原点的,有说猫头鹰听力特别好、听到了最初的原话的,有说猫头鹰根据天色已晚判断出来的,甚至还有说猫头鹰是彼得爸爸的!一个简单的小故事,可以触发孩子们如此多的想象,孩子世界的潜力如此巨大,难道是成长过程中的条条框框限制了人们思维的驰骋吗?
* 孩子都是渴望被关注的。上课前,淘气的小朋友会藏到隔壁教室的桌子下面,或者趴在教室过道里,这其实不是跟老师对抗,而是希望获取老师的注意力。当你发现他,抓到他时,他反而有一种目标达成的满足感,乖乖地回到座位上。大家一起朗读课文时,有些孩子可能小声读或者不读,但当你看向他们时,他们就会集中注意力放声读书。当孩子们做手工时,他们会不停地向你提问,或者跟你交流他们做手工的想法和思路,或者向你借剪刀,或者请你帮他们写他们不会的字,或者请你帮他们在他们的手工中画一笔、这样他们的作品就好像有了小红花一样,等等等等。最重要的是,当他们完成了手工作品,会迫不及待地跟你分享,这种没有任何附加条件的信赖,是对我们价值最大的肯定。




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