怀柔育才李老师关于怎样和孩子相处经验分享

蕾蕾豆

2012年11月25日，怀柔育才英语课如期举行，课后十分钟Julia、怀柔育才李老师和我们共同讨论了如何与孩子相处、如何控制课堂的小经验。

在此特别开一贴以分享，怀柔育才的李老师是教导主任，一直全心全意地教导孩子，给孩子们养成了非常好的习惯。

李老师多年来陪伴孩子有一套与孩子相处的小方法，这次交流她提到的“有益教育”和“长期陪伴形成默契”都给了我们很大的启发。

其中的几个要点如下：

1、孩子对课堂的喜爱程度取决于课程设计的趣味性+对教师的熟悉与信任。

 

首先，一堂课不太容易达到所有孩子都喜欢，有三分之二的孩子在跟随老师的步调就是比较不错的状态。

其次，像英语这个课程，熟悉阳光课程的孩子是比较容易快速进入状态的，其他的孩子平时比较抵触英语课，所以本能抵触，不愿意去看看这堂课是不是有意思。

第三，因为我们课程有时候会替换主讲，有些孩子对新主讲和新助教需要有培养熟悉感的过程，有熟悉的助教在场的新课堂会比较容易融入，所以我们才鼓励大家坚持出勤

 

 

2、主讲为主导，大部分注意力集中在主讲处，助教为辅助。（Julia分享）

一堂课应以主讲为主导者，助教们不要站着或者在主讲说话的时候从旁劝导孩子别说话，孩子的注意力很容易因此被转移。助教老师协助教学，但同时也是最直接的榜样，主讲讲话时助教首先遵守不言语的行为准则，孩子们也会观察学习。

 

3、有益教学（李老师分享）

 

没有一个孩子是真的调皮，没有一个孩子不可爱。在课前，我们可以跟孩子们有一个约定（约法三章）之类，课上反复提醒。经常给孩子一些鼓励式的、换位式的引导，比如孩子们太闹了影响了主讲的讲课，那么就让他们想一想如果他们是老师，底下的人很吵讲不下去课怎么办呢，孩子们都是懂得道理的，关键在于我们怎么去和他们沟通、引导。

李老师还举了他们周六去海洋馆活动，有的孩子不小心把吃的掉地上了，走的时候李老师看见了问孩子谁掉的（不是责备的语气），孩子们马上说不是我弄的。李老师说啊那是我弄的我捡起来吧，这时孩子们马上就主动去把垃圾捡起来了。

言传身教，率先垂范才应是我们真正爱孩子的表现！

 

制止永远不能解决实质问题，他会更加抵触。在课堂上，我们要清楚自己顾及的是大多数的同学，那么个别的孩子不是放弃，是老师们有意识的单独去做引导，引导他找到他的兴趣点。

4、长期陪伴产生的信任与默契（李老师分享）

一个眼神，一个手势，孩子们马上就能明白你的意思。这个要靠我们这些老师的长期陪伴，长期的相处能够让孩子越来越信任你，并跟你产生一定的默契。李老师告诉我们她跟孩子们的默契就是这样产生的，而且老师有时候可以去配合孩子们的眼神示意，相信孩子的思考能力和处事能力，给他们信任与鼓励，他们会做的比你想象的更好。我想我们很多坚持了较长时间的老志愿者都深有体会。

我以前上课的时候经常比较多的要用语言表达我的意思，但是慢慢地我发现我只要看着他们，用眼睛说话，他们马上就明白我的意思了。尤其是最后一排的孩子，或许我不能马上走到他身边指导他，但是一个眼神看去，他马上心领神会，我特别享受这样跟孩子眼神交流的时刻，就好像两个人之间的小秘密，只可意会，不可言传。

这周课邓毅说他好像越来越能跟四年级那几个思维特别活跃的孩子交流了，终于在他们的频道上了，是的，这就是长期陪伴的结果。

 

5、抛却场面界定（饭桌上跟新人交流时想到要提醒大家的问题）

 

这个之所以提出来，是因为我们很多人刚刚走进阳光课堂，看到太活泼的课堂会有点惊讶，会希望是一个安静的课堂。事实上，我们应该抛弃这个界定，任何的场面都是可能的，我们要去接纳所有的状况，然后耐心地去观察分析，通过整体观察和个别交流去感受孩子的内心，感受他们想要在这个环境中得到什么，想要在这个环境中表达什么。

在陪伴孩子的过程中，我们通过自我的学习和实践的探索能够总结出许多许多好经验，希望我们的志愿者能够在陪伴孩子的道理上越来越有心得，并将这些好的经验传递给更多的人！