【活动总结】2012.4.21毛菊图书馆第七次活动

小ta

两周没有去那里，孩子还是很亲切地喊出我的名字，很愧疚，但是也很高兴。

毛菊图书馆因为是故事会的形式，所以孩子们平常也不是按点准时来，志愿者活动时间不好给出明确具体的，这次活动完已然5点多了。一般来说是3点多开始，4点半尽量结束，但也要根据实际情况而定。上周项目组开会跑去经济组聚会，才反应过来应该有个这个项目的总结，这个稍后也说明一下。

志愿者出席有：小ta（故事主讲）、羊羊（美术主讲，小ta邀请）、vampire_C、三足乌、雨辰、慢慢、蕾蕾豆

这周孩子有岩岩、朱迪、马敬（新来的3年级孩子）、靳铭、sihan（另一个小女孩，妈妈后来在图书馆也借书了，第一次听说毛菊就过来了，情况后面说明）、心洁（一开始我去叫妈妈说和哥哥一起出去玩了，不过没多久就又跑来图书馆了，有点状况，后面解释）、高蕊（出现了一下又跑了原因不明，家庭情况等下说明）
其他孩子：岩岩的哥哥（现在他手里有钥匙）、临时出现了3个女孩借书（其中一个以前来过，另外两个是她同学，想借书但最终又没有接，我和住在附近的这个女孩聊了下天，让她下次来）、还有高蕊一直要爸爸抱的妹妹，以及另一个小朋友（一直在外面玩耍的）

这次的安排了洞洞书《有个老婆婆吞了一只苍蝇》，结合着上周豆豆的《从窗外送来的礼物》，一样的洞洞书探测，还播放了美国印第安人流传着的对应的一首儿童歌曲，但只找到英文版的，带了电脑在故事之后想试探着让孩子跟着哼，只有朱迪和马敬两个人尝试着跟着哼哼，岩岩太小肯定没有兴趣，靳铭和sihan后来让他们出去玩儿了。这本书的含义不仅是内容有趣，同时也带着孩子去了解动物界食物链的关系，同时因为有很多细节，让孩子去回忆故事内容也比较容易做引导，基本上听完故事孩子们都可以回忆起老婆婆吃的顺序（岩岩除外，他还是太小）。高蕊来迟了，单独给她看了这本书，后来朱迪和马敬在我的引导下仔细查看了每一页的细节。

英语歌曲的尝试应该说，失败了，毕竟歌词有难度，准备之前我是做好最坏的打算了，就是打算让孩子们听完故事，看着听歌的时候可以回忆一下刚才的内容，不强求孩子们记住英文是什么，所以当朱迪主动要求尝试学唱这首歌的时候，我还是惊喜了一下，并耐心指导她和马敬一番。这里谢谢其他志愿者帮我在外面带着岩岩和靳铭等一起玩耍，费心了。

在这之后，是安排羊羊带大家一起作画，完成毛菊临时交代的一个任务：为图书馆的故事会做一个小宣传画，这部分内容稍后我让羊羊补充。我所看到的大概思路是每个人先想了自己最想要在纸上画下的东西，然后羊羊提供大概的框架给孩子们，由每个孩子轮流画完一部分，最后完成任务。这里不仅还是要夸下羊羊的本事，美术课主讲的范儿就在那里，恰如其分。

心洁的情况二楼补充，没有解决问题，因为不想影响到其他孩子的活动兴趣，所以这次没有解决，具体我还要和毛菊在细谈一下，大家有想法的可以跟贴。
还有sihan的母亲、高蕊的父亲我大概了解一下，那个就没有麻烦正在两头牵制岩岩的vampire_C和三足乌，补充在三楼吧！

五一停课一次，大家好好休息，我有些日后活动形式的看法（故事+画画或手工或表演），还需要和毛菊进一步商量一下几个小朋友的彼此关系的问题以及毛菊后续的想法，找个时间再公布。

小ta

心洁的情况

1、碰上他哥哥踢坏门的那次，我们刚好那周没去，具体还得问问毛菊后来跟进的情况，这周找个时间会和她约谈。
2、心洁前几次表现客观来说，毛菊交给她的任务是管理小小图书馆，孩子的世界是最直接的，所以她应该值得被夸奖。但是在同龄人中，她采用的方式是直接训斥，这是孩子最原始最直接的表达方式，因为她觉得这样不对，尤其是那样确实不对，比如孩子们听故事的时候吵闹或者耍赖皮。我觉得像下面豆豆说的，先和家里人了解一下情况，然后和着家里人一起帮助心洁，同时也要对其他参与活动的孩子明确他们听故事该有的行为，其实很多时候心洁对经常作为导火索的岩岩倒是很宽容，对其他女生很有意见，尤其是看到自己不喜欢的，比如之前来过的一个余姓女孩，尤其是自己不喜欢的女孩得到表扬，小孩子心里稍微有点不服气。但是要说明的是，孩子可以被引导和被教育。

初步的想法是
先和毛菊沟通，再和家长沟通，然后和小心洁好好谈一谈（要再次取得她的信任），最后也要对在场的小朋友同时一并引导，才可以共同解决心洁现在的状况，但是，需要点时间和耐心。谨记谨记！

小ta

sihan的母亲：之前一直在外上班，sihan交给老人在带，最近回到家中孩子对她很陌生，亲近之后不停需要妈妈的拥抱，才有安全感。母亲现在赋闲在家，想好好和女儿相处一段时间，多带一带她。母亲反馈sihan比较胆小，喜欢毛绒玩具，来听故事的时候她带着家里的大毛熊，不过被妈妈强放回家后有阵子小不高兴，妈妈评价：那么大了，还要把毛绒玩具拿过来，没地方也容易脏！sihan刚开始在毛菊图书馆比较怯生生，后来和jimin一起玩得比较开心。妈妈去jimin家串门，听说了毛菊图书馆，立马就过来了，当天还借了一本安徒生童话回家，表示有这么一个好地方就应该多多让孩子过来和同龄人一起，同时也表示自己要试着回家多给sihan讲讲故事，让孩子爱上阅读。

高蕊的父亲：高蕊从我来毛菊之后，感觉一直处于游离边缘，Jimin很喜欢高蕊，但自从上次她搬过一次家之后，回来就不算太亲密的感觉。每次高蕊总是不太能安静下来听故事，小公主一样地爱美，尤其是她妹妹一旦更正来的时候，高蕊反应就更大，对妹妹爱理不理的，跑进跑出。高蕊的父亲说，她妈妈周末一直要上班，所以小女儿得他来带，而且小姑娘一离开爸爸就大哭，后来在三足乌怀里呆着挺开心的。爸爸有点愁苦的样子，让一个男人来带孩子似乎也确实有点别扭。言语间谈及平常会给高蕊念故事么，爸爸没吱声。本次只是简单了解了一下。

小ta

毛菊图书馆将近过半活动的大概总结。

待29号和毛菊沟通过后来更新。

蕾蕾豆

那孩子好像叫马进。。。。

关于绘本阅读：

我觉得可以再稍微扩展一点，我看见小塔是读完绘本学完歌之后又让孩子们去仔细看绘本中的那些各种鸟各种小狗的（之前是略过了），而这个时候只有朱迪、马进等孩子在屋里，岩岩、靳铭好像都在门外玩了（因为唱那个英文歌对他们来说太难了，他们也不感兴趣，所以都跑出来玩了），这个认识图画中的事物环节是否可以放在读的过程中？岩岩和靳铭虽然小，但我们可以教给他们知道。

这几次读故事，发现岩岩和靳铭特别喜欢数图画中事物的数量（这个年龄的小朋友正是学数数和认识色彩的年龄），虽然刚开始总是数错，但在老师的指导下都会数对，我知道可能岩岩和靳铭每次抢着举手说出来的话都没有什么意义，基本都只是重复老师讲的内容，但还是觉得参与的过程对他们很重要。社区的问题在于孩子的年龄差异较大，朱迪、马进、心洁都上三四年级了，而岩岩和靳铭才四岁。绘本其实更适合给三四岁的孩子作为学龄前引导性启发性的书籍。当然朱迪、马进他们也参与的很好，但可能要考虑的是，是不是应该给他们进阶性的引导。

如果我们无法平衡好大孩子跟小孩子的认知兴趣点的话，我们可以分开操作。

关于孩子存在的问题：

心洁这里目前我自己这里还没有合适的办法，我想要咨询一些人来获得一些建议。另外觉得，跟心洁本人去说“你不要生气，不要太放在心上，不是你的问题”或者跟其他孩子说“心洁姐姐是很负责任的，她不是真的讨厌你们，你们要互相理解”这样只是一个方面的劝导，但目前几乎不起作用，我觉得心洁陷入自己的纠结中无法跳出来，可能有点油盐不进的状态，因为我们说的她拒绝接收，会逃开。大环境对她始终有着的影响让她觉得一切都是负面的，就像上上周她跟我说的“我总是有很多气”。我觉得目前我们的能力有限，因为很可能要从心洁的第一客体，也就是父母的角度作为解决问题的突破口。

我了解的是心洁学习很好，哥哥学习不好，父母对待两个人的态度截然不同，这个上次说了心洁家俩孩子过生日的不同待遇。所以这可能导致心洁就是样样都要做好，样样都不能松懈，高度的责任心，在乎别人的看法，紧张的被服从需求等等心理。要去改善这个状态很难，我觉得要从家庭本身的影响开始。这个我想我们还是尽力而为比较好。


以上个人见解，仅供各位参考！

小ta

回复 5# 蕾蕾豆


    是，关于心洁，我也是觉得我们一两次段时间确实不奏效，我的想法也是要和父母聊一聊，我觉得她妈妈是个很好的突破口，反正每天就在家里看店啊，我们直接过去很方便的。
    PS：做不了心洁的我们可以做别的孩子的，如果环境变换了一下，心洁的内心也是会变化的，尤其是，我相信小朋友彼此之间的自愈力。