【活动召集】2020-11-29 木兰绘本课 2020年秋季第5次活动召集

破豆一点缘

项目介绍及需要：

科普绘本课上课时间：周日14:00—15:30 （共2节课，每节40分钟，中间休息10分钟）

学生人数：10人

年级：1-3年级

助教人数：0-4人

报名后请加主讲或者带队人微信进群沟通课程和要求。

旁听人数：2人

课程提纲: 你不知道的三个朋友  链接：https://shimo.im/docs/Vv8YG8GkwxJxV6y6

主讲：青阳

带队人：破豆（I83OI4O368O）

【交通路线及集合方式】

上课地点：木兰花开社区活动中心（百度地图搜索即可查到，位于昌平东沙各庄，地铁5号线天通苑北往北5站）

集合地点：东沙各庄公交站

[img=415,339]blob:http://www.ygclub.org/4f510f8a-0df9-4aa2-a286-ab8d2d6bd836[/img]

       地铁5号线“天通苑“站，可乘坐905（途经站）、984（途经站） 到“东沙各庄”站下车

       地铁5号线“天通苑北”站，可乘坐643（始发站）、537（始发站）、c110（始发站）、C115（始发站）、快速专线77（始发站，周末没有），到“东沙各庄”站下车

【报名注意事项】

1、先报名再参加活动，谢绝空降；

2、通过顺序按先后来进行，如若该堂课名额已满，将不再通过；

3、“个人说明”栏请按这样的格式填写：课程 +角色（主讲 或 助教 或 旁听）+是否参加过本学期培训。

4、新人报名时要特别注意：新人需参加过培训后方可参加课堂活动，第一次只能报旁听，请不要报名助教。

5、第一次来如果不知道社区位置，请报名集合点。

6、如临时有事不不能到场，请按照《阳光志愿者守则》提前四个小时或以上通知项目负责人。

【活动流程】

Step1 准备阶段

-----> 请主讲提前一周上传课程提纲，如有必要，可提前与助教沟通配合细节

-----> 请助教和旁听及时阅读上课提纲，熟悉课程内容，微信群内及时讨论不明确的地方

-----> 阅读课春季课程目前安排：http://www.ygclub.org/bbs/thread-35884-1-1.html

Step2 集合阶段

见上【交通路线及集合方式】

Step3活动现场

主讲：至少提前10分钟组织学生进入教室，并给学生点名。

助教：课前协助主讲点名；上课时维护课堂纪律、记录学生课堂表现，完成课堂其他主讲给予的任务；课后提交本课程的反馈表单。

旁听：联系项目负责人找到自己参加的课程组活动，随主讲进入教室，熟悉阳光课堂。

项目负责人: 负责与学校沟通，维持现场秩序。出现各种状况需要解决时，请找此人。

各位：*课间休息时可以与孩子们互动游戏，但是不要进行危险活动，安全第一。*

Step4活动结束

----->为了保证阳光课程的质量，请各个课程主讲、助教和旁听新人，对当次课程进行“课后十分钟”讨论。

-----> 课程组负责人现场记录“课后十分钟”讨论内容，并在活动后更新至论坛总结贴。

-----> 请参加活动的同学一起合影，然后，大家就可以聚餐了~~~~

【注意事项】

1、任何活动均有不确定性，请根据自身的身体状况选择参加并请注意安全，对由此产生的后果、责任和义务有充分考虑。活动参加者请按照活动提示或者常识自备所需装备。活动发起者有义务对活动进行组织协调，但活动性质属于自由结合、自愿参加、风险自担、责任自负，发起者不会对任何个人承担法律责任。

2、在学校活动期间应当遵守《中小学幼儿园安全管理办法》（http://www.edu.cn/20060712/3199459.shtml）及《北京市中小学生人身伤害事故预防与处理条例》（http://review.jcrb.com/zyw/n331/ca283031.htm）等法律法规和学校的相关规定，保证学校和学生的安全、维护学校的正常教学秩序。参加活动的人员不应向学生发放任何食物。

3、请准时到达指定地点，不迟到，有问题请即时联系带队人。报名而遇特殊情况不能来的同学请及时通知带队人，避免不必要的麻烦。

4、参加活动的同学请提前阅读《北京阳光志愿者俱乐部志愿者手册》，了解相关注意事项，手册地址为http://www.ygclub.org/bbs/thread-1572-1-1.html

5、为了我们的活动正常、有序的进行，所有参加活动同学务必报名，形式上可以跟贴，或者短信、邮件、MSN通知集合地点带队人。

6、欢迎有志之士积极参与，向自己心仪的课程组（http://www.ygclub.org/bbs/thread-1183-1-1.html）

aprilninth49

这次到课孩子共8人，3男5女，年龄比上次偏小，最小的孩子4岁，大部分孩子在5-6岁，有一个孩子8岁。孩子年龄偏小带来了一些课堂问题，但总体这次课程进展比较顺利，基本完成了课程目标。课堂总结详情如下：

第一节课集中阅读绘本，就绘本内容进行提问和讨论。孩子们回答问题非常踊跃，虽然开始的时候年龄大的孩子更积极地举手，但后面年纪小一些的孩子也愿意参与进来回答问题了。大部分孩子都能观察到绘本上的细节（扔过来的心和送的心什么不同，哪一个朋友更大等），也能比较快地理解文字内容。对于“死亡”这个略显沉重的命题，孩子们并没有说自己害怕死亡（但却都说害怕噩梦），他们对死亡的理解大部分是事实层面的，会埋在地里，再也不能动了，会放进棺材里，等等。ZZY甚至详细地描述了人死后要先放进盒子里，再放到地里，把土盖上，写上日期和名字，放上相片这一系列过程。这让我有些意外，我本来以为讨论死亡会是讲述绘本时比较艰难的一步。
第二遍读绘本时，我问有没有人愿意来读，WXH主动举手，独立读完了整本绘本。除了有些字投影看不清之外，她读得很顺畅。读完后，我带着大家给她鼓了掌，然后把卡片上绘本相关的问题展示给孩子们。孩子们的表现都非常好！大家记住了很多复杂的细节，即使是过程中看起来并不太认真的小男孩，在回答问题时也几乎复述出了绘本的原文。最后课后十分钟总结时，木兰的老师告诉我，她的小孩（不到4岁，上课时由妈妈抱着旁听了一段时间）也听进去了，而且非常喜欢这本绘本。这本绘本是当初小塔姐帮我选的，感慨一下，小塔姐选绘本的眼光真是太厉害了。

第二节课讲绘本相关的科普知识，让孩子们做真假判断和场景练习。这节课是问题比较大的一节课，课堂出现了一些混乱，主要原因有三个：
一是课堂环节设置的问题。因为屋里比较冷，上一次时有小姑娘冻得不停坐下去又站起来，所以这次我设置了让孩子们活动一下的环节，让他们每次判断真假时，真的站到右边，假的站到左边。孩子们很热烈地玩这个游戏，但是活动后就很难让他们再回到座位上。
二是有两个调皮的男生坐在了一起。他们课间十分钟时一直在互相嬉闹，上课时也没有停下来，互相挠痒痒，说话，打闹等等。后来破豆提到他们之前的课也是如此，韩笑的做法是一开始就不让他们坐在一起。建议以后的课堂也这么操作，或者助教老师可以坐到他们中间。
三是场景练习的课件做得不够完善。我设置场景练习这个环节，原意是希望让孩子们发现他们之前遇到过的一些矛盾，本质上可能是脑教授（理智）、心小姐（情感）和肚子先生（欲望）的冲突，但孩子们不太会这么思考，更多是直接跳到解决方案。年纪比较小的孩子对这个环节失去了耐心，希望早点下课。我在这个环节的引导做得不够好，也可能是这种练习适合年龄更大一些的孩子。

第三节课是绘画。绘画之前，我先给大家看了绘本作者的照片和简介（我让孩子们算一下作者今年多大了，一个男孩子很快地回答89岁，我还表扬了他，后来发现我自己算错了，但没有找到机会纠正）。我问大家自己的三个朋友是不是都和作者画得一样，所有人都说不是。随后就发了笔和纸，请孩子们画出自己的三个朋友的样子。
孩子们分成了两桌，破豆的一桌有三个男孩，年纪也都比较小。其他的孩子和包包一桌。包包这桌有两个女孩一开始都说自己不会画，不知道要怎么画。包包一边耐心地引导孩子说，你要先画哪一个朋友啊？先画心小姐是吗？那她是什么样的头发呢？孩子一边回答，就一边画了起来。破豆那边更难管一些，男孩子基本上都在随心所欲地画自己想画的东西，但破豆还是很好地引导他们加入了三个朋友的元素。两位助教都做得特别棒！
在绘画的过程中，也出现了一些小小的冲突（参考后面介绍孩子情况的部分），但都很快地解决了。最后十分钟展示画作，把两桌合并在一起时又出现了一会儿混乱，但最后大部分孩子都认真地介绍了自己的画。ZX一直沉默，我问她要不要介绍自己的画，她摇头。我也尊重了她的选择。孩子们都很喜欢自己的画。这次我希望尝试把孩子们的画做成画册，给他们留一个纪念，所以让大家把画都给我。大家虽然没有马上提出异议，但不止一个孩子之后又跑过来和我说，可不可以把画带回家，想给妈妈看。后来木兰的老师过来把每张画都拍了照片，发到群里，解决了这个问题。


孩子情况介绍：
总体上，木兰的孩子都很不错，玩的时候玩得很尽兴，也能在引导下比较快地进入学习状态。女孩子的语言表达能力更好一些。孩子们普遍很有礼貌，能够在老师不介入的情况下自己解决一些问题（谁先看绘本、油画棒分配等），有秩序（有说话前举手的意识，在我展示画的时候不伸手抢夺），懂得征询别人的同意（我带了平板，有男孩想玩里面的游戏，但没有直接玩，而是先过来问我可不可以玩），是非常可爱的一群孩子。

• WXH：女孩，8岁。语言能力很好，学习能力强，记忆力不错。课前她帮妹妹签到，当时不会写“嘉”字，我帮她写了。第三节课最后她帮妹妹在画上写名字时，就马上写出来了。她是孩子们中的领导者，喜欢维持秩序，有不满也会直接表达。课间有孩子拿着一本贴纸绘本，只想自己看，她就纠正说绘本是大家的，要一起看。画画时，旁边的ZX一直不知道怎么画，就照着她的肚子先生先画了一个帽子。她发现后马上告诉老师，说ZX抄她的画。（包包老师很好地解决了这个问题，她说你看她和你画的脚是不一样的呀，对不对？而且我画的和你画的也有一点像啊。）后来，她又说妹妹WLJ的画“画错了”，没有画老师要求的三个朋友，导致WLJ哭了起来。
• WLJ：女孩，6岁，WXH的妹妹。课堂发言很积极，观察事物敏锐。她是第一个回答出“扔过来的心和送给你的你有什么不一样”的孩子，并注意到了我之前都没有注意到的绘本细节：扔过来的心是倒过来的。她的情感很丰富，绘画能力不错，色彩直觉也好。她第一个拿起画笔，没有犹豫就迅速画了起来。但她画的不是自己的脑教授心小姐和肚子先生，而是自己现实中的三个朋友（妈妈、班里的朋友、邻居好朋友）。在她的姐姐说她画错了之后，她捂着眼睛哭了起来。我告诉她说这样画也完全没问题，我也很想知道你这三个朋友长什么样子。她很快就平静了下来，认真地完成了自己的画。在大家展示自己画作的时候，她又一次发现除了她之外，别人画的都是姐姐所说的，又有点沮丧。下课后，她拿着我的画自己看了很久，对我说，你画得真好，然后抱住了我。我告诉她，你画得也很好，而且很特别。姐姐说的话也不一定都是对的，大家都会犯错误，老师也会犯错误，所以没有关系的。她很认真地点头，又开心起来了。
• ZZY，女孩，6岁半。课堂发言也很积极，上面提到过，她对死亡的过程描述特别详细。她也是第一个和我互动的孩子，被我抓到偷看我的绘本时，对我做很可爱的鬼脸。她是这群孩子中想象力最好的一个。只有她为自己的脑教授心小姐和肚子先生做了比较详细的设定，并向大家解释了他们为什么长这个样子。她也是唯一一个画了“肚子小姐”而不是“肚子先生”的孩子。（顺便补充一下，WXH画的脑教授也是女性。展示画的时候，有男孩质疑说，脑教授为什么是女的呀？WXH马上说，脑教授可以是女的！我的脑教授就是女的。又补充说，包包老师画的脑教授也是女的。）她的适应能力也比较强，她想用的蜡笔别人一直在用，她借了几次都没有成功，有点不高兴。在老师没有介入的情况下，她自己主动选择先画其他的部分，等别人用完了再用。
• ZX，女孩。她是上课到一半的时候加入的，没有做自我介绍，所以不知道她的年纪，看上去和WXH差不多大。她性格比较内向，几乎没有发言。画画时，她是唯一一个真的不知道该如何下笔的孩子，对着白纸很难受。后来她开始照着WXH的画，被WXH说她抄的时候，也一言不发。不过最后她也完成了作品，而且对比来看，越到后来，她画的和WXH区别越大，最后已经能自己完成一个人物了。我这次课没有顾得上照顾她的感受，对她的画也没有进行肯定，这点做得不够好。
• CYN，女孩，四岁。课上有两次举手，但还是很害羞，请她回答时又不说话了。第一次来木兰，有点怕生，课间十分钟时找老师，哭着说想妈妈，要回家。但最后还是跟完了三节课。
• 剩下的三个男孩是LAR，GYC和陈某某（名字记不清了，待补充），调皮程度依次递增。LAR是相对乖的那一个，上课也乐于回答问题，但有时会不举手直接发言。他是三个男生中唯一一个画完自己三个朋友的孩子。另外两个孩子就是课堂上打闹的两个男孩，画画时只画自己想画的东西。陈某某更是一阵猛涂，把纸的正反两面都涂成了黑色。虽然他把桌子和自己的手都弄得很黑，但他非常快乐，并把自己的画取名《黑色转圈圈》，然后四处展示。
• WZC，男孩，6岁半。他上次课来了，这次课没有来，但情况比较特殊，我想补充一下。他特别渴望获得他人的关注，同时不太在意他人的感受。上课时他会自顾自地讲自己的想法，很难压低声音说话。举手频繁，回答问题正确率不错，但在已回答完问题的情况下仍然要说自己想说的。其他同学对他多次发出嘘声，但他并没有因此而停止。他对我说“我喜欢你”，但表达方式却是肢体攻击和骚扰。课间时他会在我背后用力推我，摸我的胸部，上课时会故意踩我的脚。在严厉制止后他依然很难停下来。第三节课时，TL老师给大家展示熔喷布的防水性能，WZC着急地拿自己的水杯往布上倒水，结果半个桌子都湿了。旁边的同学说“都怪你”（这部分是蓝雪提供的细节，我着急去拿纸巾擦，没注意现场），然后他就哭着跑了出去。木兰的老师劝了他很久才回来，又让其他的小朋友和他道了歉。如果下次他来到课堂上，主讲和助教老师需要注意下他的情况。
  

其他补充：
木兰的ppt投影是放在桌子上的，没有遥控器，需要助教手动帮忙翻页，投影质量一般。因此，ppt尽量结构简单，字不要太小，最好提前和助教沟通ppt结构，说明是否需要倒页和快退等，以免课堂节奏出现问题。
木兰这边教具比较齐全，有油画棒和彩笔等。如果有常规教具需求，可以提前和木兰的老师沟通，老师会帮忙准备好。尽量避免临时提需求，会比较慌乱。


最后，再次感谢包包和破豆两位助教的辛苦付出！尤其是包包，从上午的同心赶到木兰，午饭都没有好好吃，但依然陪伴孩子做了一下午的活动。很幸运这次有包包和破豆两位有经验的助教，才能完成课程预定目标，整个过程也比较顺利，这是大家一起努力的成果呀！感谢！

aprilninth49

关于孩子们的画，我会在做完画册后把链接放上来，这里就不逐张发图了（我一直学不会论坛怎么发图……

包包

【课后十分钟记录】

木兰陈老师：
阳光各主讲的风格不一样。青阳亲和力很棒，孩子们就会很喜欢。
真假那个环节是不是多了一点点，那是个字，比如说可能因为他们这一波年龄有点小，如果说是都像他那么大的话可能会好一点，就有那么多的那个题，对判断真假就判断真假的，其实我们要大一点会觉得很有意思，但可能小孩子你看我儿子（目测3、4岁左右）走了，对，因为他可能会觉得文字类的好像有点多。

青阳：
对，因为上次我来的时候，那个孩子年纪都比他们要大一点。

木兰陈老师：
这一波好多对年龄大了都生病了，都感冒了，反而是小的来了。我觉得最后画画的环节也很好，切合你这个主题。我觉得这个绘本难度降低了不少。前面的一些绘本孩子们有的感觉挺晦涩的，但是这个绘本通俗易懂，我儿子都听懂了，孩子们也可以复述出来。其他的我觉得很棒，画得很好，讲得也很好。

破豆：

第二节课可能环境上小孩子都特别吵，对吧？有个小孩子就什么跪拜姿势，这点有点不太好，但那两个小孩子反正他是两个特别闹，之前还要第一节课好像遇到这个问题，第二节课的时候我来的时候，上来就是把它两个分开坐，他的纪律就好一些。其他讲课方应该都很好。包括最后陈老师小儿子听得也挺认真的。


包包：

我觉得是非常好的一节课，我注意到PPT的每一页的横竖细节都很好，感觉青阳的准备是非常充分的。
第一节课，时间把握的特别好，刚刚好35min，而且问题的设置很好的抓住了比如飞来的心和送来的心的区别啊，最后很多孩子几乎可以复述下来！
第二节课，首先真假判断的形式特别好，孩子们可以跑过来跑过去，还有猜对了的成就感！但是跑了之后，怎么再静下来好像就不那么容易了，然后他对跑的行为还是很喜欢的，我觉得这一点可能要再想一想，是不是用再稍微简单一点的那种场景，或者再多一点这种真假判断，然后就是少一点延展，会不会更好一点？
科普环节，青阳选了很清晰的图片，然后把整个的流程讲的这么顺，让我之前都没有那么深的了解，现在都觉得很清晰！尤其是可以跟孩子们的常识去做呼应，比如讲小肠的长度的时候，孩子们在用步量教室的长度去做类比，比如讲一个芝麻那么大的脑皮层可以储存多少本绘本书的内容等等，从孩子的视角，一下子就觉得很抽象的内容东西都和现实联系起来了，我觉得设计的很好。

最后画画的环节，
我辅导的小朋友是女孩子比较多，这小组的姐姐一开始就有想法，但是新来的同学不知道怎么画，就照着姐姐画，姐姐说她抄袭，但是后面新来的同学也慢慢画下来了自己的作品。另外，妹妹画的是她真实的三个朋友，可能小朋友的眼中画画没有主题，就是画自己想象中的样子吧。
青阳的画，除了本身她画得好之外，还能传递给孩子们一些感受，和整个这节课一样，就是你是特别的，老师是尊重你的；你是值得被尊重，你要尊重自己，也要尊重别人的那种温暖而坚定的力量。所以我特别喜欢这节课。


青阳：
第一节课我觉得其实小朋友是出乎我的意料的，我没有想到他们就是小男孩，他看上去没有很认真，但他能够把复述出来就是为肚子先生，他基本上是全文复述了，好厉害。
然后第二节课就是大家说的，我为什么当时我其实一开始没有设置让他们跑来跑去的环节，就是简单的你觉得真的假的我觉得挺好的，确实没有想他们怎么回去，这个问题，我也没有想到他们动起来之后就按不住了。
做法经验以后可能不做这么剧烈的运动，比如说你只是站在椅子后面之类的，这样的就是一个小幅度的运动，然后我觉得确实应该多增加一点这种真假判断的，然后少一点后面的场景，因为后面的场景本质上它其实是为更大年纪的孩子，他们会去愿意去动脑子想这些，但对于小孩来说有点太复杂了，这个其实是我当时还删掉了一些。
然后第三节画画就有一个问题，就是破豆的那一组孩子年纪都普遍偏小，他们其实就6岁及以下的那种孩子。
女生那边的话其实大部分年纪都比要大一些，她们就画画相对不用太操心，自己就会画，只有一个孩子说他不知道画什么对吧？然后她去看其他孩子是怎么画的，但她就到最后虽然他不愿意分享，但是画出来一幅自己的朋友，对也挺好的。但破豆这边相对来说比较难管一点，破豆这边还是都比较开放性的，对，我觉得破豆处理的特别好，如果是换成我就有点不知道该怎么处理。孩子们在乱画，然后我也不知道该怎么办，然后都很慌张，但我看破豆带着他们好像还挺开心的，对做放手让你带了。（此处省略了很多细节，见青阳的总结）

欢迎破豆、青阳补充和完善哈

包包

aprilninth49 发表于 2020-11-30 08:18
这次到课孩子共8人，3男5女，年龄比上次偏小，最小的孩子4岁，大部分孩子在5-6岁，有一个孩子8岁。孩子年龄 ...

好详细的主讲总结！好敏锐的洞察力！！点赞！！！

关于青阳提到的 上节课的男同学，我认为是值得讨论的。
“其他同学对他多次发出嘘声，但他并没有因此而停止。他对我说“我喜欢你”，但表达方式却是肢体攻击和骚扰。课间时他会在我背后用力推我，摸我的胸部，上课时会故意踩我的脚。在严厉制止后他依然很难停下来。第三节课时，TL老师给大家展示熔喷布的防水性能，WZC着急地拿自己的水杯往布上倒水，结果半个桌子都湿了。旁边的同学说“都怪你”（这部分是蓝雪提供的细节，我着急去拿纸巾擦，没注意现场），然后他就哭着跑了出去。”

我不清楚如果我也在一起会如何处理，但感谢青阳的详细记录和表达。
至少，我认为“肢体攻击和骚扰”行为造成了志愿者的不舒服，就一定要表达出来，清楚的告诉学生这让人觉得不适，不该有类似的行为；

如果严肃告知无效，需要跟木兰的社工沟通，请社工了解家庭背景或学生的具体情况，告知类似的情景，希望协助解决；如果还有类似的情况，阳光课堂是否欢迎类似的小朋友呢？