第一次去学校 谈谈建议 主科普

洛英莼

不知道起什么题目合适了= = 今天参加的是崔各庄的科普课，人丁好少哦，本来是旁听的，结果被拉来当助教了…… 班上有三十左右的学生，和我预想的差不多。之前有参加JA的官方培训，所以觉得这个数目很自然。学生的构成也和那次培训讲的差不多，有个别几个行为很让人头疼的孩子。有很腼腆的孩子。一旦打开话匣子就收不住了。想想我五年级的时候好像已经不这个样子了吧，不记得了（笑）。 我们一进教室发现卢克已经在教大家写名牌了，显然我的主讲完全没有预料到会有这么多小孩，加上塞车迟到，手忙脚乱地上的第一节课。孩子们超级有活力，经常会自顾自地玩，着实让人头疼。第二节课被捉去新人交流了，据说课堂氛围好了很多。 说几点感觉吧。 首先，今天讲课的也都是第一次给孩子们讲课（看过教案之后发现自己真的应该回来上小学），遇到了许多没有想到的困难，不知道如何解决。第一点给主讲们的建议是蹭课。社会上会有一些有关教育的培训，可以去听。或者我们的项目组，是否可以联系学校的班主任在工作日时间安排我们去听课，当然，可以去听课的主讲们有时间的情况下，回来可以跟大家分享经验，也可以和班主任聊聊怎么管小孩子。这样的工作也许多余，但是鉴于阳光里也有若干和我这般的学生族，还是可以有时间来做这件事的，这样的学习说不定就是对工作有意义的事。注意：我们在平时的出现可能会给正常的课堂造成或大或小的麻烦，此条建议仅仅是小参考，毕竟我们不是专门的教育人士。 其次，很多知识我们自己也不够明白，讲的过深或者过浅。过浅的时候应该很少，但是我参加中网培训的时候竟然还有人会教我们“come on/go“是可以做加油口号使用的。有些时候，把同学们当成什么都不懂的孩子，对同学们来说是种伤害。现在的小孩子有个特点就是觉得自己知道的挺多的，当然，城里的孩子这点更明显。跑题了。说说今天的实验吧。实验环境不同造成了结果的不准确。后来做硬币实验是在倾斜的椅子上的，这点本身会对实验结果造成影响。有个孩子提出过这个问题，但是我们没有及时纠正。后来将纸张对折就更影响实验效果了，两张纸片重叠和将纸片对折的效果是肯定不同的，这其中结构力学的知识相当多，孩子们也许记住了实验结果，但是这样的实验本身是不具有科学意义的。个人很不客气的说一句，我们应该教孩子们严谨。他们将来也是要走向社会的，学会严谨，无论做人还是做事都很有必要。所以，在教学实验的环节，建议课程组组织大家先去看，然后再改进，再教大家。 最后，那些调皮的孩子或许只是想要和大家一起做事，只是方式不对，而我们只觉得他们很不乖。那个叫彭春的小男孩给我的印象很深。虽然他总是跑到别人那里捣乱，但是大多数时候，他不跟别的孩子交流，只是在自己的地方神情落寞地做些什么。就算是成人其实也有方式方法不对的时候，建议主讲和助教们在一进入班级的时候就用最短的时间熟悉每个孩子的特点，换一个角度，发现不同孩子的特点和问题。打个比方，那个叫罗旭的小男孩其实就是想要证明自己是正确的，那么我们讲课的过程中就要适当的鼓励，当然，如果他说的不对，就适时地说”你真的确定吗？这边的XX有不同的答案。”这是不是一种既让他消停下来，又把机会留给别的孩子的方法呢？当然，这个是随便说的，肯定会有很好的方法等待大家去发现的。 以上主要是针对课堂人数较多，比较混乱的一点建议。说话比较直，先在这里说对不起啦~~ 之前学过一个方法，让孩子们注意力集中的有效方法： 上课之前，先让大家安静，跟大家说：“从这次课开始我们要相处十周（八周），这段时间里我们既是师生又是好朋友，我们一起有个约定好不好？今后，只要我举起手，说‘我们的约定是——’（这里编一个鼓掌的节奏）大家就一起来拍手，好不好？到我们的课程结束的时候，每个人都不要掉队，大家一起实现这个约定好不好?” 这个是改编过的，今天听尹旭说上个学期有些孩子没能拿到奖状，很难过，所以想，这样的约定方式说不定也是一种解决办法，大家给些意见吧~~~ 感谢大家看完我罗嗦的这一堆，祝工作顺利，天天好心情^^

洛英莼

卢克 我直接上贴了，不用再问感想啦

tomato

琪子mm很注意每个孩子的表现，真是很有心的mm：）
对老师来说，学生并不是抽象的学生，而是一个个有自己特性的个体，需要老师用心观察发现，区别对待。

去年12月，阳光在崔各庄的常规活动结束后，遥路同学连续三周在平时下午去崔各庄学校听了课，听课总结如下，遥路总结了一些他们老师平时控制课堂的方法，大家都可以重温一下，借鉴借鉴：

http://www.ygclub.org/bbs/viewth ... =%E5%90%AC%E8%AF%BE

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小ta

琪子童鞋真是观察入微哈~
科普课一向动手实验情况比较多，所以总是需要很多助教来帮忙，然后细心观察每个孩子的反应，尤其是当孩子人数众多主讲顾不上来去发现每个孩子的特征的情况下，助教就起到一个很好的润滑作用哦！

PS:和孩子们做约定的方式好温馨哦！

einstein

洛英说的很好，这是一堂准备很不充分的科普课。 直到昨晚我们才将所有的实验细节操练一遍。而且我自己对操练的结果就不太满意。 后来从几十张图片里挑出我认为孩子们最熟悉的事物图片 打印.......直到12点多，很不踏实的睡去。 “两张纸片重叠和将纸片对折的效果是肯定不同的” 昨晚操练的时候我们开始也是简单的对折，后来选择用胶棒将两片纸粘合的方法 今天的课上后来采用的是用胶棒将两片纸粘合的方法。只是后来第二节课的实验 大家分开做了，这个细节又漏掉了。 我现在的感觉是在家里操练实验和在课堂做实验虽然内容一样但环境变了，常常对于没有经验的选手 是会出问题的。 首先最大的挑战是孩子们的激情很高他们的声音常常将我们的声音淹没，我们受到了 影响在接下来的思路展开时基本没有发挥，原来操练的内容能展示出来的也大打折扣。 lulu说她已经没有办法控制所有的孩子们了，她的想法是看着前面和中间一些还在认真积极 回应她做实验的同学，她只能对这一部分认真听课的同学讲了。 而我当时已经有点乱了以后就很难注意孩子们的情况了。可以说台下助教这个时候的对孩子们细节的观察已经 远远超过我了。 还有就是实验条件随着环境会变化。比如课堂上为了让每个孩子都看到实验我们不得不选择在叠加的凳子上做实验而凳子又没有桌子平坦影响实验效果。 总之 有了第一次上课的经验和教训，希望以后会有更多的提高。 另外：洛英说的和孩子们做约定的方式 我也很喜欢。

小ta

像计算机组现在采取的小组评分方法会不会能让孩子们集中注意力并安静下来？
我想试验都是有步骤的，一开始和娃娃们说好规矩，按照步骤来，谁先做完一个大的步骤，并且是根据是否与实验结果相符给予加分，娃娃对比赛可是很有心思的，深怕别组超过他们自己的组。同时在孩子认真听老师说步骤的同时，也会相对安静下来，场面就比较容易控制了吧？

子涵

小TA说的这个靠组与组之间的竞争来维持纪律的方法，一开始很有效，但到后来会有一些负面效应，小孩们会质疑评分不公啊之类的。我觉得评分的话可以多增加几个选项，比如遵守秩序啊，组员之间的合作啊。

子涵

今天的课又被提醒了，课堂控制是大学问，也是最关键的~我觉得不要跟孩子们比声音大，他们说的时候我们可以不说，故意停下来，告诉他们一个讯号，老师已经不高兴了。

seven

琪子真是用心啊！ “有些时候，把同学们当成什么都不懂的孩子，对同学们来说是种伤害。”赞！

洛英莼

[quote]今天的课又被提醒了，课堂控制是大学问，也是最关键的~我觉得不要跟孩子们比声音大，他们说的时候我们可以不说，故意停下来，告诉他们一个讯号，老师已经不高兴了。 ... 嗯嗯，这个好像我上小学的时候老师也用过。 让小学生安静下来就只有他们困的时候了，所以就算是乱，只要他们在讨论我们讲的东西，把课堂拉回来还是相对容易些的吧。 BTW 为什么没有大批大批的人来支援科普课，上次例会时不是说英语组人很多么~~那科普组怎么就没人 = =

小ta

科普组按理说人不比英语组少哈~
应该是新学校本来要开科普课分去了一部分童鞋吧！

不过事前主讲是否应该和组长一起，确认一下助教的数量？

竹间广大

恩，真的很有心，比我观察的细致多了。向你学习。