本帖最后由 青青 于 2016-12-7 16:15 编辑
《一园青菜成了精》主讲总结
时过三日,终于提笔开始写我的课堂总结。
作为新人,这是我第一次给学生们上绘本课,课前有几点担忧: 1.如果学生们对于《一园青菜成了精》绘本反应很活跃,我该如何维持课堂秩序。 2.剧本的表演环节,应如何安排。如果进度很快,我是否能够表达清楚,学生是否能够理解。
然后,我就开始忐忑地开始上课了。
在看绘本的环节,我打算带着学生们一起看,很有秩序地发言。结果,我说不过那些七嘴八舌的学生们。每看一页的时候,大多数学生都踊跃地说出自己的发现,比如,有的同学发现了虫子,还有我看了半天才找到的狼。刚开始时,我还打算维持一下秩序,让学生们一个个发言,但是,很快我就放弃了。一是考虑到时间不充足,二是因为,就在我想控制课堂,让学生们跟着我的思路走的那一秒,我突然发现自己是如此霸道,就像恶霸地主,恨不得掌控并指挥一切,这是极其愚蠢的做法。
于是,我开始“顺其自然”,让孩子们自己说出自己的想法,跟着他们的步伐走。虽然没有让学生们做到非常有秩序,但是,就像小塔老师后续说的那样,无论以何种方式,学生们只要沉浸在课堂之中就好了。
然后,就在写下上段文字的那一秒,我突然想到,如果既想要学生学会倾听别人,又有自己的发现,沉浸在绘本中的话,其实可以分小组阅读的。比如,分成4个小组(每个小组有一本绘本),各小组将自己的发现汇集在一起,作为一次头脑风暴。最终进行分享,效果应该也不错。以上方案仅做参考。
接下来就是剧本表演了,剧本的分工、演练,等等,是一个复杂的过程。我本身也从未带过孩子表演过。因此,出于经验的缺乏和剧本本身的特点,我一点点降低目标,从一开始打算让学生们自己创编绘本(比如,老汉会说什么,豆芽菜报信会说什么,如果洋葱加入战队,会使用什么武器:催泪弹……)、分组表演绘本,到最后转变成最最简单的分角色看剧本表演。
因为我的引导不充足,一开始,有的学生并不理解要做什么。后来,看到有的学生进行了表演,其他学生也根据角色所需,慢慢加入进来,一拥而上,在讲台上齐读绘本、表演了。虽然表演得不是非常夸张、到位,但是,很欣慰的是,学生们最终都理解了剧本,并简单进行了表演。
这次剧本表演得出的简单启发是:有的理解力较强的学生,表现很好,甚至可以当小导演,指导其他学生表演。所以,合理“利用”理解力强、表现力强的学生,带动其他学生表演,也是不错的方法。如果将剧本细化,分小组表演,给学生更充足的时间去准备,肯定会收到更好的效果。
第二节课是关于蔬菜的手工课。虽然一开始强调要安静,表现好的小组先分发蔬菜,但学生们看到蔬菜时,就将所有的规则抛到九霄云外了。
初步策划是,先分发给学生们蔬菜,让学生们开动脑筋,先拼凑,然后再出示示意图。结果发现,分发蔬菜后,学生们就将蔬菜五马分尸了,很难拼凑出要求的小动物。于是,分发蔬菜后,我便出示了示意图。
在这个环节,学生们很积极、活跃,有的小组合作很愉快,拼的很快。但是,可想而知,也会出现合作不愉快的情况。有的小组成员出现矛盾,最终得以和解,有的一直僵持中。此部分详见助教反馈。
总之,像小塔老师总结的那样,学生们有自己处理问题的方式。同学之间出现矛盾、情绪不对劲等,很多时候,他们都可以自行化解。
延伸之,很多时候,学生们比我们想象的要强大的多,他们可以找到绘本上你没有发现的大灰狼,他们可以迅速地理解剧本并成为小导演,他们可以拼凑出你要求的小动物并举一反三拼出其他的小动物,他们能够想办法处理与同学之间的小矛盾并和解。概而言之,永远不要低估你的学生。很多时候,他们会带给我们意想不到的惊喜和思考。教学相长,如是也。
其他教学反思如下:
1.没有照顾到所有学生 在讲述绘本《一园青菜成了精》时,有个较高年级女学生(好久没去课堂,都忘记学生姓名了,罪该万死)对课堂多少有些失望。能看出她也在看绘本,只是兴趣不是很大,记得在讲述其他绘本时,她很积极地发言,尤其是别的同学回答不上来的问题。我猜想,原因可能有几个:一,绘本太简单,问题太简单,本身不吸引她。二,其他同学表现很积极,她失去了一定的优越感,感觉被忽略。无论哪种原因,她的失望,都应问责于老师的。
2.没有有效预防学生吃蔬菜 所有蔬菜中,只有黄瓜、胡萝卜是可生吃的。考虑到也许会越说越吃,起到反作用。于是,课堂上我没有强调吃蔬菜的问题。结果,分发下去后,就有部分同学开吃了。有同学的目的并不是吃,而是为了肢解蔬菜做小动物,考虑到健康和安全问题,应避免下次发生类似情况。
3.蔬菜拼凑小动物环节没有进行小组比赛 塔姐在课堂上说,可以最后组织一个比赛,看看哪个小组拼的最多。我本打算采纳的,但是,看到学生们自己开心地拼自己的小动物,玩的也挺开心的,我最终就放弃了这个计划。一堂课从头到尾,没有进行对比,没有强调最好、最多,甚至没有强调绘本中胡萝卜战队的输赢,于我,于主讲老师有很大的关系。这是我观念的问题。虽然很多时候,用对比、奖惩的方式,可以有效促进学生的学习动机,提高学习效率。但是,我个人不是很喜欢这些外在的奖赏和过多的对比,具体原因请脑补。我所期待的这节课,就是开开心心地玩,开开心心地学,乐在其中,足以。所以,最终,我并没有强调总结和下课,只是,自然而然地结束了,学生们手里拿着拼凑的小动物,看着幻灯片上喜欢或者不喜欢的蔬菜拼图,意犹未尽地下课回家……
4.如何评价一堂课的好坏
下课时,我对自己上的这节课稍有不满,原因在于,我意识到,自己的确很想把控学生,而我并没有把控住学生,也不应全权把控学生。换而言之,我评价自己上的这堂课的好坏,是从教师本身出发的,而非学生。而实际上,最有发言权的应该是学生。 如何评价一堂课的好坏?未完待续。 各位老师可先作答。
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