本帖最后由 阿曹 于 2014-11-16 21:17 编辑
北京冬天已经越来越冷了，但是志愿者和孩子们的热情依旧不减呢，上课刚一开始，三张大桌子周围就迅速坐满了小朋友和大朋友们。 第五次课程取自色彩战争篇章的“混搭三原色”&“炫色曼陀罗”
前情回顾 温故而知新，上节课的小朋友有哪些优秀的作品呢？
课堂引入 通过放映“创意定格动画-三原色”让孩子们从影片中去发现三原色混合的秘密。
正式开始 影片放映完之后，奇峰主讲紧接着提问：三原色两两混合，以及三色混合，最终能够得到什么呢？孩子们非常积极地回答，大多数的孩子都说出了正确的答案。不过再接下来的创作中，有很多孩子，尤其是小一些的孩子还是不清楚颜色混合会产生什么，以后在课堂重要知识点的地方，主讲可以多强调几遍，加深孩子们的记忆力。 主讲继续问道：“三原色混合一定可以得到中间色么？”答案将藏在阿曹老师的实验中——
通过往稀释的颜料中缓慢加入一种颜色，让孩子们发现颜色的变化是缓慢的，而且颜色混合并不是只能得到一种颜色。
创作环节1——色环 每个孩子一个纸盘，通过控制混合的颜色和量，来形成颜色渐变的色环。进一步让孩子们知道不同颜色混合会产生什么~
创作环节2——炫色曼陀罗 老师为孩子们提供各种各样曼陀罗黑白图，让孩子们自行发挥想象，填充颜色进去。 最后将孩子们的作品放在一起，真是五彩斑斓，十分美丽。
创作环节3——炫色曼陀罗之进击版 这是个很有意思的环节，由孩子们自己去随意画线条，然后再上色。比之前的创作方式更加自由。
在这个环节，我那桌的孩子有一个问题很明显：画出来的都是花草树木房子太阳，如果不给他们一个具体的对象来画，会迟迟不敢动笔。不过也有孩子画出了抽象派的感觉。
创作环节4：风情印染画 在看教案的时候，就觉得是个很好玩的环节，奇峰试验的作品也十分美丽。 材料就是简单的纸巾和颜料。创作手法上，颜色搭配上，孩子们都是五花八门的。不多说，上作品~
课后讨论： 奇峰：课堂里面有很多点讲得不够细致，自己这边觉得孩子们已经懂了，但是到孩子们那边还是不够的。
吉吉：孩子们挺热情，相处的很好。不应该指着孩子骂，孩子调皮是天性，应该更加委婉的说。
杨中一：孩子们比想象得要成熟，心很细，内部有小矛盾，有小团体，有的孩子会很霸道。
幻想的鱼：虽然场面稍稍有些混乱，但是很多孩子都画得不错，画画需要有自己的点子，限制太多反而会影响孩子们的创作。该管的时候就管，不该管的就自由发挥。
紫萍：我们那桌的小朋友还是很乖的，但是在画画的时候常常只画一个房子，一棵树。中间有些孩子画得挺不错，还画出哪种印象派的效果。
石墨沉：纪律问题。有的孩子说闭着眼镜画会把画毁掉。
蕾蕾豆： ①打工子弟的特殊情况，会骂人，会懂成人世界里的东西，我们需要去接纳。 ②爱加倍的课堂纪律，这里的孩子随意性很强，因为这里不是标准的课堂，所以有的孩子会想来就来，孩子会把他不好的一面表现在这里。孩子们会捣乱，但是有的时候是孩子和老师沟通的一种方式。 ③孩子们现在已经形成了一种框架，如果不进行一定的引导，那孩子们会不知道该画什么。④希望志愿者能够稳定下来，只来一次对孩子的影响不大。北语的志愿者也需要报名，会更加方便我们这边的安排
阿曹：同样是思维被框住的问题，之前的几次课没有这么明显的感受到这一点。很多时候如果不明确的告诉他们该怎么画，他们就很难动笔
从左往右依次是紫萍、杨中一、阿曹、豆豆、幻想的鱼、
奇峰、石默沉、吉吉
最后听到幻想的鱼对课程的评价，颇有感慨，爱加倍的孩子上课总是纪律很乱，助教和老师就很容易把课堂评价的重点放在纪律上，但是如果这真是一趟能够给孩子提供知识想法，画画乐趣的地方，那么纵使自由一些，纪律混乱一些，也未尝不可。如何摆脱传统教育对我们的影响，真是一件不容易的事儿~ | 
发表于 2014-11-16 21:17:37
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发表于 2014-11-16 22:33:30
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