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[好文分享] 2011春华德福教育新书书摘

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发表于 2011-3-21 11:36:35 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
本帖最后由 tomato 于 2011-3-21 11:39 编辑

信使伊凡和大家分享的“2011年春华德福新书导读”:



虽然只是书摘,但也包含很多能用于我们教育的经验和方法,值得大家学习,欢迎大家下载阅读,也感谢信使伊凡的分享:)

本帖子中包含更多资源

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 楼主| 发表于 2011-3-21 11:37:08 | 只看该作者

帮助孩子建立规则

本帖最后由 tomato 于 2011-3-21 11:38 编辑

小学阶段的孩子需要权威。“权威”并非拥有权力者,而是令孩子钦佩,喜爱,
并且由衷去效仿的表率。成人在建立规则时表现出的宽厚、公正和幽默,会使
他们成为孩子心目中的权威。

通常,教师在做某件事情时会毫不费力就带上了情感,那就是在维持纪律时。
学生常常有办法让老师——哪怕是最平和的老师——对他们的行为报之以强烈
的情感。尽管华德福教师被告知要带着情感回应学生,愤怒、不耐烦、沮丧却
不是应有的情感回应。

史蒂文· 莱维(Steven Levy)是马萨诸塞州一所公立学校的教师,也是《从
头做起》(Starting from Scratch)一书的作者。他用一个很好的例子说明了教师
如何以正确的情感执行纪律,从而达到微妙的平衡,成为一个慈爱的权威者。
维持纪律时的挑战在于,你必须同时做到宽厚和公正。犯错误者往往事出
有因,他需要受到鼓舞和激励,拥有力量和自信,如果让他在同学面前丢脸,
就会带来反面作用。另一方面,其他同学需要看到你维持公正,知道犯错误者
不会逃脱惩罚。通常我会使用走廊里的一个秘密单间来进行“拷问”。

“莱维先生,约翰老用弹弓打我。”
我表情严厉地说:“约翰,马上跟我来!”我们一起走出教室。
班上的同学在窃笑:“哈哈,他这下麻烦了。”

在走廊里,我说:“约翰,每当你在讨论中举手发言,我总是等不及想听你
的意见,你总是把非常有趣的观点带给大家。我们班需要你的天赋。你来到这
个班是有特别原因的,如果你不与我们分享你的天赋,我们班就永远不会成为
它应有的样子,你也不会成为你应有的样子。你懂吗?记住,我们需要你把最
好的一面展示出来。”约翰点头表示同意。我们一起表情严肃地进入教室,全班
同学都相信我维持了公道,而约翰也受到了鼓励和称赞。对于许多有破坏倾向
的学生来说,这就是他们所需要的……

在四年级,我尝试以一种轻松的方式执行纪律。一点点幽默可以起到很大的
作用。例如,我有一个示意大家安静的铃铛;假如某个孩子继续说话,我会让他
喂铃铛吃点东西,因为它显然太虚弱了——否则学生怎么会听不见它的声音——
需要加强营养。铃铛要吃的就是臣民崇敬的赞美。学生们写得最精彩的一些作
文就是给铃铛的信或诗。当然我会以隆重的仪式阅读它们,并把铃铛放在作文上,
让它彻底消化。

【莱维的一个学生这样写道:】
“哦,铃铛,我恐怕我已陷入危险,
因为我对您的呼喊置若罔闻。
哦,最伟大的号召者,
我是多么愚钝,
您的呼喊响彻宇宙,
我却没有听见,
您的呼喊,连聋子也能听见
我却充耳不闻。
我是您谦卑的奴仆。
请您原谅我!”

具有情感回应能力的教师很容易发挥出创造力。当教师满怀情感地投入教
学,他们更深的内在就会参与工作。这时他们更接近真实的那个自己,变得更
加真诚,更富原创性。真正的权威来自与真实和创造,而不是权利。

上文摘自
《稻草人的头,铁皮人的心,狮子的勇气:
一种帮助孩子全面发展的教育》
[美]杰克· 帕特拉什 著
在《绿野仙踪》里,多萝西以及她的朋友在寻找头脑、勇气、心以及回家的路。
而在华德福学校,孩子们在富有韵律的学习和生活中养成良好的习惯,培养坚
韧和毅力,在触及心灵的教育以及丰富的艺术活动中,让自己的情感更加丰富
和深邃,并在此基础上发展出更深刻的智力。最重要的是,华德福学校对孩子
的内心怀有敬畏之心,帮助他们在这个世界上找到自己的精神家园。
本书介绍了华德福学校如何通过意志、情感和思维的全面发展,帮助孩子
健康成长。
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发表于 2011-3-21 11:45:17 | 只看该作者
“权威”并非拥有权力者,而是令孩子钦佩,喜爱,
并且由衷去效仿的表率。成人在建立规则时表现出的宽厚、公正和幽默,会使
他们成为孩子心目中的权威。

对于即将步入青春期大一点的孩子,权威的树立也是引领他们努力走好的一个必要条件。
对于还小的3、4年纪的孩子,亲近、温和与幽默可能更是接近的一个好方法。

总之教师的这条道路,要探索的东西很多很多。

谢谢番茄和伊凡的分享,收藏之。
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