LEAD阳光
标题: 【活动总结】2016-10-23 周日定福学校秋季学期第二次活动总结 [打印本页]
作者: 三足乌 时间: 2016-10-24 10:34
标题: 【活动总结】2016-10-23 周日定福学校秋季学期第二次活动总结
本帖最后由 三足乌 于 2016-10-24 10:41 编辑
2016年10月23日，阳光志愿者2016年秋季学期周末趣味课堂定福学校第二次课程进行。
绘本故事课20名学生6位志愿者、计算机课20名学生6位志愿者、舞蹈课23名学生3位志愿者、英语课8名学生8位志愿者参与。
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后排左起：孟凡杰、wycjw1990（90）、火星、北语学生、马丽亚、aprilninth49（青阳）、hiro、青青、刘新宇、定定
前排左起：花花公主小悠、蓬莱文章建安骨、赵晓妍、sunshine_1025（小静）、北语学生（三人）、violletannie（爪爪）
计算机课志愿者（未入镜同框）：squirrelRao（平平）、xiansweety（晓娴）、立夏
绘本故事课由花花公主小悠老师讲述了《有个性的羊》的绘本故事，并带领孩子们用鸡蛋、棉花做了可爱的手工小羊，
各组学生还编演了自己的小羊故事。
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计算机课由squirrelRao(平平)老师带来的“如果……那么……否则……”的Scratch儿童编程。
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舞蹈课由马丽亚老师携两位男助教，共同就基本功练习和舞蹈《踩踩踩》进行授课。
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英语课则由sunshine_1025(小静)老师，讲述了“d、e、f”的基本发音和其组合的单词。
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详细课堂情况及学生情况，请各位主讲总结，各位助教、旁听志愿者补充。
辛苦各位！感谢大家付出的时间、精力和努力！一起度过一个温暖有爱有知识有趣味有意义的周日上午。
感谢wycjw1990（90坑）协助接人！
感谢所有志愿者的坚持！
参与志愿者
绘本故事课：花花公主小悠，定定、aprilninth49（青阳）、孟凡杰、青青、三足乌
计算机课：squirrelRao（平平），xiansweety（晓娴）、立夏、wycjw1990（90）、
赵晓妍、hiro（第一节舞蹈，第二节计算机）
舞蹈课：马丽亚，火星、hiro
英语课：sunshine_1025（小静），刘新宇、violletannie（爪爪）、蓬莱文章建安骨
作者: 三足乌 时间: 2016-10-24 10:58
舞蹈课马丽亚老师总结：
本次舞蹈课，上课人数23人，主讲老师马丽亚，助教老师两名:火星、hiro。
本节课第一节主要为基本功练习，第二节课学习舞蹈《踩踩踩》。
本次课程整体效果不错，以彩虹公约为基础，课堂纪律非常好，并且整体基本学会所教部分舞蹈。
LLW同学表现优异，动作学习快，记动作也快多次上台代领大家练习。
JYF、GY同学表现也不错，基本功相对较好。但是整体基本功不足，需要加强基本功练习。
建议日后的舞蹈老师对于基本功部分关注练习。
另，舞蹈课目前每堂课20人以上，助教比较缺乏。
助教老师们，需要你们啊！
作者: 刘新宇 时间: 2016-10-24 15:19
本帖最后由 刘新宇 于 2016-10-24 16:47 编辑
[attach]9560[/attach][attach]9561[/attach][attach]9562[/attach]很开心这次的英语课堂又多了几个可爱的小朋友，还有要感谢北语的志愿者们！ 本次是小静老师第一次主讲，由于教案本人没有及时给到手，导致小静老师准备不太充分。下次一定提早给到教案。不过，小静老师是以为热情有活力的老师，在课堂中很能看出来，小静有自己的一些想法或小技巧去帮助孩子们专注学习，或提高他们的兴趣。比如为了让孩子们朗读出声，提出的一个锻炼 international muscle 的点很有趣。另外，小静老师在给孩子们讲绘本故事的时候，可能还需要再跟julie老师学习一下下，哈哈！小静只是由于经验不足，稍微再多多授课总结总结，应该会越来越熟练哒！加油
作者: 立夏 时间: 2016-10-25 00:23
遗憾计算机课没有怎么拍照，没办法给大家展示我们的课堂了。。。原因呢，很简单，课堂内容太有趣了，孩子们都非常投入，我们也忙着指导、忙着欣赏孩子们的成果，太投入完全忘记了还要拍照这回事儿啊（三哥表打我~~）
这节课平平老师教给孩子们，作为一名魔法师的必备基础魔法~~
第一部分必备基础魔法，其实在上节课已经学过了，包括移动、面向上（下左右）。这两个动作看似简单，却能完成很多复杂的动作，比如，在魔法世界中让小猫走一个正方形、等边三角形啦等等。而这节课，平平老师为孩子们展示了消消乐、俄罗斯方块、等多种游戏截图，告诉大家，其实这些游戏的基础，就是这一个个小正方形。所谓所有看似复杂的东西都是由简单构成的。孩子们显然有点被震慑到了，原来小猫走方块能走出这么多道道哇~
接下来平平老师在屏幕上演示，当我们不知道该怎么写程序时怎么办。其实就是任务拆解，拿纸笔画一画，标出步骤，自然就清楚了。
之后就要练手了，平平准备了几个俄罗斯方块的基本图形。有了刚才的铺垫，让小猫画出这样的图形，这件事情变得超级有吸引力。大部分孩子都顺利完成1-3个。也有少部分同学不需要借助纸笔也可以完成，嗯，想象力还不错~~值得赞扬的是几位新来的同学思路也很清晰
第二个必备基础魔法是“如果……那么……否则……”。先通过造句让孩子们熟悉这个结构，然后做了几个例子来演示具体的用法（如果1+1>0，那么……；如果小猫碰到香蕉，那么吃掉它并且长大，否则吃不到就会不断变小）。第一个例子略牵强，及时换了小猫吃香蕉的例子，理解起来容易多了。
孩子们完成的也不错，甚至有同学做出小猫吃掉香蕉后香蕉消失的效果。
总体来说这堂课很成功。
需要注意的情况有几点：
1、靠近门这一排的同学之间容易相互影响，学习气氛不够好。
2、从门起第二排的前三位同学略吃力，理解“小猫画出正方形”这样的，会以为是需要画图；而且不能很顺利的将整个任务拆分成小动作，需要稍微引导一下。且不够自信，需多鼓励。
3、有两位来过多次的学生CF和LYQ，可能兴趣不足 + 注意力不够集中，学习效果不够好。多多关注一下
4、计算机课非常受欢迎，今天有多位同学要求上课，但无奈座位和电脑不够，都拒绝了
5、兄弟俩ZH和ZZ，哥哥很聪明，能举一反三，注意力也很集中，很有兴趣。弟弟二年级，略娇气，遇到困难总是想哭，做不出题目也想哭，但实际也很聪明，引导后能非常快速准确的分解动作，只是缺少耐心。课后因为建议他转去绘本课哭了很久。貌似也不能靠鼓励来帮助他，应该想办法提高他独立性。
作者: 花花公主小悠 时间: 2016-10-26 14:12
本帖最后由 三足乌 于 2016-10-26 14:37 编辑
这个周末跟定福的小朋友们在一起，真的是过了一个很开心且有意义的一天。
在此特别要感谢的是绘本课的各位助教老师（排名不分先后）定定，凡杰，三哥，青阳，青青，
还好有各位同仁的大力支持，共同完成了这次的课程有个性的羊。
作为这次的主讲，上台前还是有些忐忑的，因为毕竟是第一次做主讲，而且安排的内容比丰富，
估计节奏会有些紧张，在讲课之前，诚挚的邀请了列位助教参加。
小朋友们还是非常活泼的，他们的反应让我还是感觉很不错哒~课堂内容开始我先提问了2个问题作为引入，
第一个是小朋友们对个性这个词的理解，第二个是小朋友们对羊这种动物的认识。
小朋友们回答的还是很积极的，小朋友们给出了形形色色的答案，《有个性的羊》的故事就这样开始了。
在经过两轮的绘本阅读后，小朋友们对这个故事有了一定的认识，
并且对小悠老师提出的问题也给出了完美的回答，作为老师，感觉还是很欣慰的。
在我的终极大问题在课堂上讨论完后，为了加强小朋友们对绘本中有个性的羊的理解，
我们接着进行了小羊的手工制作。在我宣布完这个环节后，小朋友们的反应出乎意料的积极。
但是制作过程还是很有点坎坷，每个小朋友们的进度不太一样，多亏了各位助教老师的配合，
各位小朋友们还是顺利的完成了自己的小羊，虽然形态各异，但小朋友们做的还是非常开心哒~
第三个环节是让小朋友们分组编一个关于手里的小羊的故事，在给位助教老师的帮助下小小朋友们也完成的非常出色。
我带着两位小朋友表演了《狼来了》的故事。接着是小朋友们表演的《笨狼来了》的故事，还有《羊羊运动会》，
《三只小羊智斗大灰狼》，《四只小羊的友谊故事》最后一个是《蛇和羊的故事》。
编故事的环节让小朋友们开发了想象力，并且也锻炼了小羊友们的表达能力和语言组织能力。
总结了一下各位老师给出的意见和建议：
1、关于绘本故事的引入略微简单，没有特别吸引到所有的故事。
2、没有足够的利用到绘本，绘本故事讲述的过程略快，由于站位不太好，挡道了几位小朋友的视线。
3、对于课堂的控制不是特别的好，手工环节时，课堂秩序有些混乱。
再次感谢青青、青阳，三哥，凡杰，定定5位助教老师的配合！
作者: 青青 时间: 2016-10-26 17:42
关于《有个性的羊》的几个小问题 助教反馈
本想偷懒报个旁听的，可看到悠悠老师，还有可爱的学生们。瞬间变成助教啦。
悠悠老师准备很充足，提前一晚上煮鸡蛋、买各种做手工羊的工具，既佩服又感动。
悠悠老师讲课的语调也很美，很有亲和力，棒棒哒。教学环节环环相扣，准备的很多，很吸引人。
。。。。。。
此处省略无数个赞美之词。
以下是几点中肯的小小感受，对与不对，我都放在这里。个人意见，仅供参考。
1.关于绘本阅读的问题。
引领学生阅读绘本时，是否有点节奏太快？9:33—9:40，7分钟之内读完两遍，感觉多少有点粗糙，很多页面中的细节，有意思的地方，学生可能没有关注到。比如，在最后的一页，写着：最后，剪毛师在史迪克身上剪下了27公斤羊毛，总长度53000公里。对低年级学生而言，可能根本没有公斤和公里的概念，如果教师解释一下，在正常情况下，一只羊身上可以剪出多少公斤羊毛，大体可以做几件新衣服呀，长度是几个课桌呀，然后对比27公斤和53000公里是多少新衣服和多大的操场、学校呀……换算成学生身边可以理解的具体事物，也许会有助学生理解数字的概念，以及这只羊到底有多“个性”。
2.关于课堂规则、纪律的问题。
在课堂开始时，没有重申课堂规则（不知道上周第一节课有没有制定），直接上课，导致学生手里有各种玩具。在引领学生读绘本的时候，便有学生开始玩自己手中的玩具了，甚至前面的同学也回头一起玩玩具，影响学习效率。建议课堂开始时，是否应该要求学生把无关玩具放置一边。
另外，在制作羊的时候，如果先讲清楚规则，再发物品，学生的纪律性是否会更好？东西一到学生手中，学生们就开始疯啦啦。
3.关于提问和回答的问题。
有个问题很有意思。（原谅我一字不差地记录下来了）
学生问：为什么叫有个性的羊，而不是一只有个性的羊？
老师答：因为每个小朋友都有个性。这只是说得有个性。对我们每个人而言，每只羊都有个性。每个人都是一个独特的个体，这就告诉我们一个道理：每个人都是有个性的。
说实话，在这里，老师的回答听得我云里雾绕的。我猜，那个提问的小美女也晕晕乎乎的了吧。我的确没有想到学生会提出这样的问题，如果换做是我，估计得被学生问蒙了。但事后想想，如果作为老师，我们当初这样回答，会不会更好一点：
a踢皮球，抛给同学作答。让学生重读绘本，揣测作者为啥没把“一只”写进书名。
这样，也许同学就有更合理的答案出来了呢。
B先让学生存疑，做小羊后，一起给出答案。否则，单纯地解释：对一只羊而言每一只羊都是个性的。感觉有点难以理解。学生制作出小羊后，老师貌似强调了一下这个问题，我觉得挺好的。
c有好想法请继续补充：
4.关于课堂评价的问题。
在老师提问：为什么这只羊不剪羊毛的时候，学生给出了不同的答案。老师没有一一给出评价，而是在学生回答完后，统一评价：你们都说的很对。我觉得，如果换成：很好，观察得很仔细；你是怎么发现的……真是爱思考的学生，等等。类似这样的评价，是否更具有针对性？
5.关于倾听的问题。
课堂上孩子年龄不同，理解问题的能力不同，在之前自己班级上形成的习惯也不同。所以，在老师提问问题，尤其是其他同学回答问题的时候，总是有学生处于走神状态。如何引领学生，如何教会学生倾听别人的回答，是个比较重要的问题。
欢迎各位老师补充作答。
6.关于制作小羊的问题。
因突然多了一两个学生，所以，煮鸡蛋不够用，老师拿出了自己买的白色鸡蛋模具。在分发的时候，就会出现：我想要白鸡蛋，我也想要白鸡蛋，但只有两个白鸡蛋的问题。学生很在意老师是否公平，小家伙们比谁都爱吃醋，一个7岁的小男孩从头到尾都纠结在那只白色鸡蛋上，最后都抛弃了自己制作的小羊。所以，如何处理两个白鸡蛋的问题，也是问题。比如，给班级里最小的两个小朋友，照顾弟弟妹妹，或者其他方式等，总之，让学生觉得公平就好啦。
另外，小羊的全程制作过程都是老师安排的，比如，先缠上双面胶，然后弄羊毛，怎么粘羊尾巴，羊腿。都是按照老师的方式一步步来。年龄大点的学生多少有点创新，小学生可能就直接问老师，等着老师告知了。（当然，实验证明效果也是棒棒哒）。我设想的一种情况是：老师手里拿出一套完整的工具，让学生们思考，如何利用这些工具制作出一只个性的小羊，也会更能引发学生主动思考，学生制作出的小羊也更具个性，更有创造性。另外，学生分享完了制作小羊的奇思妙想，再进行制作，也许就不会有学生不停地问下一步怎么做了。老师也应该会更轻松。当然，这也只是一种理想状态下的课堂预设而已。
7.关于做助教的自我批评问题。
1.第一次当助教，拍照拍的很少，幸好从头到尾有三哥掌控大局。
2.很多时候，没有听清楚主讲老师的要求，需要问主讲老师，事先应该和主讲老师沟通好各种问题的，包括讲课的环节，小羊具体怎么制作，等等，下次谨记。
3.对学生的引导不够，比如，引导学生编故事，鼓励学生上讲台等，一开始没有听清楚主讲老师要求学生上台表演故事的要求，只是在听学生讲故事，导致上台表演的时候，学生们有点怯场，这一点，作为助教，我做得很不好，严厉批评，下不为例。
The end.
作者: 三足乌 时间: 2016-10-26 22:16
本帖最后由 三足乌 于 2016-10-26 22:17 编辑
趁苦逼加班的间隙，我来补充一些学生的课堂情况。
第一节课，小悠老师五分钟讲完了绘本，在第二遍讲述完时，课堂才开课十分钟。
小悠老师使用“与众不同”解释“个性”时，学生们与听故事时一样安静。
从之前抢答问题的情况来看，他们貌似不太懂得这个成语。
手工环节，学生们对煮熟的鸡蛋很感兴趣。但老师们都说，不能吃，也就没人吃。
在鸡蛋上粘双面胶和棉花，女生都是一点点的粘；男生则胡乱的往上缠，像裹了条被子。
描眼睛和嘴巴时，女生普遍会挑笔，认真画，大眼，笑脸；
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男生则笔墨浓重，各种奇思妙想，比如加犄角、加胡子。
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有男生照着孟凡杰老师给鸡蛋画了眼镜。
男生LCY的鸡蛋还没等别的同学把小羊粘好，他就已经把鸡蛋弄得破得没有样子了。
跟我说：不喜欢做鸡蛋小羊，喜欢画。我找来纸笔，他就开始画。
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女生HXY听到小悠叫我三哥，问为什么。小悠告诉她因为我年纪比她大。
HXY就也叫我三哥。我有点尴尬。凡杰老师过来说：同学们还是叫老师比较好。
编故事环节，我所在的小组，女生HYP担纲，站出来策划羊羊运动会，
并找来彩笔做赛道，给组内的同学分配角色。
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男生XWK不在状态，惹HYP不高兴。
表演的时候，XWK没有按照HYP的要求说台词，
放学后，HYP一个人坐着生闷气写作业。
我蹲在课桌前，跟她聊天，鼓励她，下次表演前可以多跟队友沟通。
组内的两名男生游离其外，我决定放弃他们。
小悠老师拉他们两个组成一个三人小组，第一个上台表演了《狼来了》的故事。
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定定老师引导的小组表演了《笨狼还会回来的》故事，
凡杰老师引导的小组表演了《三只小羊智斗披着羊皮的狼》的故事，
青青老师引导的小组口述了《四只小羊的友谊》故事，
青阳老师引导的小组口述了《蛇吃小羊》的血腥故事，
故事主讲是上学期进步最大的同学之一的女生ZHT。
最后再补充一下第一次课时的英语课学生WLJ的情况。
课间玩耍时，他与上次的冲突对象ZYS撞了头。
他一言不发，开始生闷气，小静老师领他回教室，
我看到了，叫住他，问情况，尝试与他共情。
这次突破起来就容易多了，三五句话他就回教室上课了。
这次课上我才发现，自己在与孩子单独对话时，
居然会不自觉的蹲下身子，而不是弯腰或直立。
作者: 小ta 时间: 2016-10-27 10:01
第一次上战场下来后感觉不错吧？
看了很多反馈都提到绘本念得快慢的问题，个人觉得看主讲人自己的把控，讲绘本的方法很多，有的是慢在过程中孩子会因为你慢而看的仔细，有的是快可以在后面用多种形式让孩子有兴趣自己阅读更多、思考更多。方式因人而异，有个性的羊虽然画风偏低幼其实画面细节还是很多的，先说后看只要合适你就行。
我想听到孩子们创作的故事内容细节，可否抽空说明一下呢？
作者: 小ta 时间: 2016-10-27 10:46
1.节奏的把控问题，这个我有回复给小悠，我个人觉得因人而异，如果讲完后面孩子对于故事有反馈，快慢不是问题，很多时候如果孩子没关注也没事，他喜欢这个故事就好，故事细节他想了解的话会要求再看一遍读一遍，跟随孩子的节奏吧！
2.关于课堂规则、纪律的问题，所有做活动的时候，都建议先讲规则再发放东西，孩子手里有东西，哪怕只是一个画笔和一张纸，注意力就不会在你这里。
3.为什么叫有个性的羊，而不是一只有个性的羊？这个问题其实小悠在备课的时候自己也有提出来，不过我们成人在解释一些问题的时候容易复杂化，或者无法用孩子听懂的语言来说明，所以我们会发现真正的老师是能掌握好表达方式的，孩子能听明白，让孩子自己来回答是很好的思路和方法，同龄人的解释孩子是互通的，做完小羊来看这个问题的方法也很好。我们在讲故事的时候如果孩子出现这样的问题表示孩子的思路是很深入的，也说明课程引导的充分，这类问题是要尤其重点挑出来做一些重点评价的，通过分享孩子们能进入更深层的思考。
4.关于课堂评价的问题。
在老师提问：为什么这只羊不剪羊毛的时候，学生给出了不同的答案。老师没有一一给出评价，而是在学生回答完后，统一评价：你们都说的很对。我觉得，如果换成：很好，观察得很仔细；你是怎么发现的……真是爱思考的学生，等等。类似这样的评价，是否更具有针对性？
我个人感觉如果这么做的话，1、有可能会拖堂；2、针对个别情况，如果是平常不爱回答问题的孩子做出提问，需要引导和进一步丰富，如果本身很活跃且答案类似，不一定要具体一一回复；3、青青建议的很好，
评价是要具体、细化，这样孩子能感觉到老师是真正听取了他的想法和表达。4、注意孩子们回答的时候如果答案很接近，根据问题要看一下是否问的合理或者狭窄了，这个提醒大家注意一下，或者有时候答案接近表示孩子的思路有限，需要老师们进一步去打开。
5.关于倾听的问题。
课堂上孩子年龄不同，理解问题的能力不同，在之前自己班级上形成的习惯也不同。所以，在老师提问问题，尤其是其他同学回答问题的时候，总是有学生处于走神状态。如何引领学生，如何教会学生倾听别人的回答，是个比较重要的问题。
别人说话的时候自己听才能自己讲话的时候别人也听，
这是课堂规矩，需要在第一节课说明清楚，这也是 互相尊重，道理和老师说话孩子们听，孩子讲话老师也听一样。从助教的角度我们可以私下提醒，这个比较方便，从主讲的角度建议发现了可以走过去轻轻拍一下他的桌子或者孩子的肩膀，用温柔的眼神示意一下，有时候甚至不用做这个动作，孩子马上就能发现老师的意图也能立刻端正态度，适度提醒。
还有关于孩子走神的情况，是不是和这个问题他不感兴趣有关，这个年纪的孩子不会太在意其他人的反应，所以走神状态也是一种正常现象。
作者: 三足乌 时间: 2016-10-27 10:47
六组孩子们自己的小羊故事
（以上台分享为序）
狼来了
从前一个放羊的孩子，觉得一个人放羊没意思，
就想出一个“狼来了”的游戏。
没事就喊“狼来了”，结果人们上当了两次，
第三次狼真的来了，他再喊的时候，就没人来了。
笨狼还会回来的
一只很笨的狼，想吃聪明的小羊。
小羊们齐心协力，一巴掌拍在大笨狼屁股上，
把大笨狼拍出了羊村。大笨狼大喊：我还会回来的！
羊羊运动会
羊村举行运动会的跨栏障碍跑比赛，一只有羊窝的小羊做裁判，
三只小羊报名参与。通过石头剪刀布来决定最终谁赢。
输掉的两只小羊一只因为摔倒了，一只因为犯规了，
最终石头剪刀布胜出的小羊赢了。
障碍物是棉花什么的，彩笔作为隔离跑道。
三只小羊智斗披着羊皮的狼
一只狼披着羊皮，挨家挨户敲三只小羊的门。
一只小羊问：你的尾巴怎么这么大啊？
一只小羊问：你的牙齿怎么这么尖啊？
一只小羊问：你的颜色怎么这么灰啊？
披着羊皮的狼最终没得逞。
四只小羊的友谊
四只小羊是好朋友。
一天一起出去玩，一只不小心掉到陷阱里了，
其他三只通过努力把它救了出来。
大家还是好朋友。
蛇吃小羊
三条蛇围攻一只小羊。
小羊躲在家里大喊救命，但还是被蛇吃了。
村长听到呼救，带人来救小羊，打死了蛇，
把蛇肚子剥开，小羊从里面就爬出来了。
（该故事听的不是太明确，但确定是被吃了，还爬了出来）
作者: aprilninth49 时间: 2016-10-27 11:54
本帖最后由 aprilninth49 于 2016-10-27 11:57 编辑
来晚了，补充一下我印象比较深的几点感受：
1）孩子的观察力和理解力真的超出我的想象。课开始之前，ppt上已经放出了绘本的封面页。几个小朋友先后都问了我同一个问题：“老师，有个性的羊是什么意思啊？”我也每次都反问她们：“你觉得呢？”其中有个小朋友沉默了一会儿，弱弱地说：“就是和其他的羊不一样？”我说很好啊！我也是这么觉得的！但她没在意我的评价，继续盯着ppt看，然后自言自语地接着说：“因为它有剪刀~~”然后她自己对这个解释就很满意了，注意力也转移到其他地方去了。我自己愣了一下，因为从来没注意过封面上还有剪刀，也没想过小朋友自己会去进一步解释“它到底哪里和其他的羊不一样”，更没想到她给出的解释不是羊身上特别显眼的那一大堆蝴蝶结，而是小到几乎看不见的剪刀…
2）孩子的感受会随着课程进展变化。班里有三个五年级的孩子，她们本来想报计算机课，因为没抢到所以来了绘本课。其中一个11岁的孩子问我这节课讲什么，我说讲羊。她叹气皱眉，啊了一声，说：“这是给小孩讲的故事，我不想听。”我建议她先听听看，要是觉得很没意思就告诉我。她很不情愿地答应了。结果讲绘本时，她眼睛也紧紧盯着ppt，感觉和一二年级的小朋友一样专注。后来到了做鸡蛋的环节，她做好不满意，又把腿拆下来重新做，不小心弄坏了一根，就跟我要新的腿。我拿给她的时候，她又问我：“老师，下节课讲什么？”我说讲狼。她问：“就是讲故事吗？会不会像今天一样做点什么？”我确认：“你觉得做鸡蛋小羊有意思吗？”她点头：“很有意思！讲故事没意思。”但后来做故事表演时，她也没有特别抗拒，并且参与了表演。她们组讲的故事是《三只小羊智斗披着羊皮的狼》，是少有的每个人都参与表演且份额差不多的故事。这当然和她们的年纪、助教老师的引导都有一定关系，但也说明至少每个人都不排斥参与。对比课堂开始时她们的态度，可谓天差地别了~
3）孩子自己会解释规则，应对老师的要求。小悠老师的最后一部分课堂活动是要孩子们四人一组，每组讲一个关于羊的故事。当老师在台上问孩子“你们编一个自己的赫尔伯特的故事好不好”的时候，大家竟然都说“不——好——”有个孩子还反问老师：“你为什么不编？”老师说：“我已经编了呀，刚才不是已经给你们讲了我的故事吗？”孩子们好像也接受了这个解释。但我身边的四个小姑娘仍然都不想编故事，她们的注意力还停留在做羊上，都在琢磨怎么把羊做得更好看一些。我说要编故事啦，其中一个孩子说“没意思，不要编故事”。我也不知道该怎么办，只能先问她们给自己的小羊起了什么名字。有两个孩子回应了我的问题，一个起名叫“黄黄”，另一个起名叫”鸡蛋羊“。”黄黄“的主人过了一会儿，开始给我讲故事，讲了一个小羊和大灰狼友好相处，大灰狼帮小羊过河，小羊给大灰狼摘苹果的故事。我说这是个很好的故事啊！你们一会儿讲这个好不好？但是没有人回答我。”鸡蛋羊“的主人（就是刚才说没意思的那个小姑娘）讲了一个鸡蛋羊第一天睡觉，吃东西，醒来，第二天睡觉吃东西醒来，第三天同样如此的故事，非常后现代，但遭到了小伙伴们的鄙视。她不再琢磨故事，转而命令其他人：”一会儿就要上台了，我们来想想讲什么故事吧！“她重复了好几次，但没有人听她的话。于是她说：”那就让她（黄黄的主人）讲，我们在旁边表演。这样也算我们想的故事。“其他人没有异议，黄黄的主人也没有异议，于是大家又去做小羊，根本没有在意要不要排练一下之类。我问黄黄的主人：”你一会儿要讲刚才苹果的故事吗？“她摇头。我忍不住问她们：”你们要不要准备一下呢？“她们说不要。我有点担心，后来想她们都不担心我为什么要担心……我就坐在那里等着看她们讲什么。结果没想到，黄黄的主人上台讲了一个风格迥异的故事，而且是现想现讲现演，其他三个嘻嘻哈哈地应付了几下配合，就下来了，下来后继续玩她们的小羊……
作者: 孟凡杰 时间: 2016-10-27 23:56
青青老师观察的特别仔细，上课认真的做笔记。还有好多想法都是和其他老师接触很实用的，感觉本身就是老师或者之前和好多孩子有过接触，期待你的课堂。
作者: 孟凡杰 时间: 2016-10-28 00:11
附上三只小羊赶走大灰狼的故事：
第一天，大灰狼M来到了小羊A的家。
M：咚咚咚（敲门声），”有羊在家吗？‘’
A：“谁啊！”
M：“我是住在隔壁的小羊。”
A：“你的尾巴怎么那么长？”
M：“前两天被门夹了。”
M灰溜溜地走了。
第二天，大灰狼M来到了小羊B的家。
M：咚咚咚（敲门声），”有羊在家吗？‘’
B：“谁啊！”
M：“我是住在隔壁的小羊。”
B：“你的脸怎么那么胖？”
M：“最近长蛀牙了。”
M灰溜溜地走了。
第三天，大灰狼M来到了小羊C的家。
M：咚咚咚（敲门声），”有羊在家吗？‘’
C：“谁啊！”
M：“我是住在隔壁的小羊。”
C：“你的脸怎么那么黑？”
M：“生下来就这么黑。”
M灰溜溜地走了。
后来三只小羊一起商量，找来了猎人，设了陷阱把大灰狼赶走了。
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提到讲故事的时候，大家都很活跃，你一句我一句，故事就出来了。但上台时，有两个小女孩略显犹豫，但轮到我们的时候，还是勇敢地站了出来。
另外一个小女孩应该是有看过《三只小猪》，整个故事都是她搭的框架，并且自动担任了旁白的角色。
另外，谈到分组的问题，最开始打算把两个小男孩和他们分到一组，但三个小女孩都不同意，后来两个男孩和小悠老师成了一组。
我有一个想法，是不是可以设计让他们随机分组，这样每个人都很公平。他们上学期上完之后，有的甚至相互都不认识，所以想让他们多一些交流。
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