閱讀課初探-2011年秋-經緯學校-第一次活動-教學提綱
| 閱讀課初探教案 | |
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志願者信息 | |
| 備課人 | 蕾蕾豆 |
| 郵箱 | bud-azrue@hotmail.com |
| 課程組 |
語文 |
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課程信息 | |
| 上課日期 | 2011年7月19日 |
| 上課時長 | 100分鐘 |
| 授課對象 | 經緯學校三年級學生 |
授課目標[編輯 | 編輯原始碼]
<td>授課內容
授課內容[編輯 | 編輯原始碼]
了解學生的閱讀意願，初步閱讀。
授課提綱[編輯 | 編輯原始碼]
第一節課：破冰之旅
1、點名，確認出席人員，及時通告項目負責人未出席人員名單。
2、介紹「陽光」，讓學生了解我們的目標和定位，知道周末課堂的意義。強調學期末將會為學生頒發證書，前提是十次課出席八次以上的，平時表現良好者才能獲得。以此來約束學生紀律。
3、介紹「閱讀課」，請學生談一談他們喜歡的書、格言等，了解他們的閱讀喜好和閱讀習慣。
4、破冰遊戲：我的大明星。
學生們兩人一組，給三分鐘時間互相採訪，剩下的時間請同學們互相介紹。不僅增進了同學間的感情，也能夠更快地使志願者了解學生情況。
5、填寫學生檔案（學生檔案會更新到百科，以備志願者參考）。
6、將所有學生平均分成三個小組，請助教協助學生為自己的組取名字，選組長。發放花朵成長錄給助教記錄各個學生的課堂趣事等成長記錄。
第二節課：閱讀初探
1、介紹朗讀在語文學習中的重要性，從發音、停頓、重音、語調、語速、語氣、用聲、節奏等方面闡述朗讀的技巧（較簡單的），教授一些專業的朗讀標記，幫助學生掌握朗讀的技巧。
朗讀就是朗聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言的藝術，需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創造，朗讀則是一種再創造。
發音：利用繞口令來激發學生興趣，培養字正腔圓的發音，加強學生的普通話訓練。
其他技巧：通過典型例句對各項技巧進行示範講解，加深印象。
如：
停頓：過去^我們沒有被困難嚇倒，現在^我們也不會在困難面前畏縮不前。
在由「和」「及」等關聯詞的並列關係時，系列性停頓必須注意並列成分的對等。
講述技巧的時候特彆強調情感的流露，引導學生自主思考朗讀內容中所蘊含的情感，學生通過自己的理解來朗讀作品，如有不恰當的地方，再予以更正和解釋。
2、 有感情地朗讀
發給學生每人一篇故事性較強的文章（選擇適合三年級的文章）。先請學生自己朗讀，標註出自己不認識或不懂意思的字詞。稍後主講進行有感情的朗讀示範，並說明正確的字詞和解釋。之後學生以小組為單位在助教協助下深入進行朗讀練習。練習後請每組選擇一名同學為全班朗讀。
3. 練習總結
教師對各組同學的表現進行總結報告，提出優點，指出欠缺，鼓勵學生自主尋找趣味故事進行朗讀練習。最後與同學一起再回顧一遍朗讀的一些技巧。
教學環境、材料需求[編輯 | 編輯原始碼]
學生課件、學生檔案、花朵成長錄（自備）
助教需求[編輯 | 編輯原始碼]
協助維持課堂紀律，啟發學生思考，記錄學生成長錄，及時更新聽課反饋
參考頁面[編輯 | 編輯原始碼]
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