《数字左右社会科学》提到的DI教学法

老姚

本文继续讨论社会科学的全面数字化，研究一些更有意思的话题。

前文贴出以后，我注意到有相当的人认为统计方法只是社会科学研究的一种补充手段。也就是说，你可能先有了对事情因果的一个估计，然后用统计方法去证明你的理论。而今天社会科学的发展恰恰正在证明，这种认识是错误的。不是有了理论去找数字，而是数字提供理论。

一个最简单的例子是预测红酒的质量。买新产的红酒堪称是一种风险投资。

一瓶红酒日久以后能不能好喝，能不能卖上好价钱，在它刚刚被酿造出来的时候谁也不知道。新产的红酒，跟这瓶酒十年以后会是什么味道，有什么关系谁也说不 清楚，最资深的酿酒专家也不能给出恰当的预测。然而一个叫 Orley Ashenfelter 老兄，其本人根本不是酿酒专家，发明了一个通过葡萄生长环境的降水量和温度预测未来红酒价格的公式：

红酒质量 = 12.145 + 0.0017×冬季降水量 + 0.0614×葡萄生长期平均温度 – 0.00386×葡萄收获期降水量

学物理的人会马上注意到这个公式连量纲都不对。红酒专家会愤怒的发现公式里面居然不包括酒的酿造方法，与具体的酿酒厂无关。

Ashenfelter 的做法是对法国两个地区从1952年到1980年的数据进行统计分析，找到真正左右红酒质量的因素。他可能输入了一百个可能左右红酒质量的随机变量，统计 分析的结果却是，只有冬季降水量，生长期温度，和收获期降水量这三个因素起到决定性的作用，其他的都可以忽略。

这个公式相当成 功。（根据这个公式，1989和1990这两年产的法国红酒质量是最好的，其中1990的更好。）可以想象传统的专家会多么反对这个公式，他甚至不知道怎 么酿造红酒，居然就能预测质量？Ashenfelter 饱受攻击，但事实胜于雄辩，此事的结果是 Ashenfelter 于2006年开始办了一本杂志：Journal of Wine Economics.

传统专家总是看不上统计方法，然而事 实证明，统计方法总是战胜传统专家。两位 super crunchers，Andrew Martin 和 Kevin Quinn，宣称他们可以根据几个变量来预测最高法院的法官们的投票结果。宾大法律教授传统专家 Ted Ruger 看不过去，双方比赛。一方是统计方法，另一方是83人组成的法律专家团，预测题目是2002年的最高法院表决。比赛背后的深刻内涵是，法律到底是逻辑的， 还是只不过是经验的？使用统计方法的”非专家”们通过分析628个历史案例，给每个法官画了 decision tree 流程图！结果统计方法的预测成功率是75%，而专家团只有59.1%。

用统计方法得出的结论往往是非直觉的，往往与人们以往的信念相左，得到的结论常常很难让人接受。

我们都记得《华氏911》这个纪录片里面 9/11当天，布什在Emma E. Booker小学”愚蠢地”听课的情景吧。其实他当时正在视察一种极其高效但是极有争议的教学方法：”Direct Instruction” (DI)。这是被统计证明有效，却难以被社会接受的另一个例子。

DI 教学要求教师按照固定剧本教课。老师说的每一句话，对学生的每一个指令，都在教学手册上（甚至包括”Good morning class”这句）。其思想是把信息分为容易消化的小块，然后教的时候要确保每个小块信息都被学生吸收。每个学生每分钟会被要求最多 response 十次。做法是节奏要快，而所有学生齐声回答问题。每5到10个水平相近的学生一组，这样如果老师发现某个学生跟不上，就可以单独让他回答。这是最极致的填 鸭式教育。显然，这种教和学非常消耗体力。

DI 是1960年代被 Siegfried “Zig” Engelmann 发明的，他大概写了1000本这样的上课剧本。他拒绝了那些什么”以孩子为中心”之类的主流教育思想，因为他的数据统计证据显示，DI是最有效的方法。此 方法是1967年美国政府组织的一个研究怎样更好的给穷孩子教育的大规模教育实验的产物。在17种教学方法中，DI 脱颖而出：在阅读，数学，拼写和语言方面都是 DI 孩子分数第一，而且还是遥遥领先。而且在解决复杂问题，比如猜测新单词的意思的能力方面，也是 DI 学生最强。甚至在自尊自信方面，DI 孩子也比”以孩子为中心”教学的孩子表现的好！而最新（1998，2006）的研究结果也证实 DI 的优势。DI 对帮助成绩差的学生，穷人学生，和少数民族学生特别有效。DI 对教师要求很低，普通老师都可以使用 DI 剧本教学生。

你可以想象这种教法是多么的令人难以接受。长期以来我们不是都说要激发学生的创造力么？不都说要创造友好的教学环境么？事实上，教育界的人批评 DI，说它把老师变成机器人。老师们一开始都不喜欢 DI，有的甚至辞职，但是几个月以后的教学成果会打动他们。DI方法至今也没有真正得到广泛的支持，仍然饱受争议。

让数字自己说话，才是真正的客观研究。以XX思想，XX主义去套的社会研究，不是真正的科学。为什么传统专家比不上统计方法？这是因为人类专家被认知失误和偏见所困扰。而不是因为人类专家不善于做算术:)

- 人类倾向于过分关注不寻常的事件。比如《Freakonomics》这本书指出，大多数人认为家里有枪很危险，然而实际上是家里的游泳池比手枪对孩子危险100倍。

- 我们还总是执着于错误的信念。当新的证据出现时，我们总是只乐于接受那些符合以前的信念的证据。

当然传统专家的智慧不能完全被排除掉，这些智慧有助于我们去设计统计模型，比如说给哪些随机变量。但是二者的地位需要明确：传统智慧为模型服务，而不是模型为传统智慧服务。

统计方法早就有了，但是直到今天才开始全面地从一个辅助工具反客为主，这主要归功于今天的海量数据和计算能力。那么现在既然拥有了这么强大的武器，我们 的社会科学是否有什么特别重要的进展和发现呢？我自己的感觉是，此时此刻是社会科学全面发展的黄金时期。行为经济学，认知科学，实验心理学，这些学科的进 步是神速的。可以说人从来没有像现在这样了解人。

在所有这些使用统计方法得出的研究成果中，我最感兴趣的是”天才是怎么炼成的”这个研究。过去几年内，因为好几个团队使用统计方法的艰苦研究，这一领域获得了非常显著的进展。我最近正在研读几本书，之后可能会写篇文章专门讨论，也就是《天才训练指南》的升级版。

启中

搜了一下，都是出自同人于野的，感觉这个人挺能侃的，各种方面都懂，都能拿出来分析一阵。
大数据时代已经到来了，葡萄酒、法官的判断之类都是大数据对于统计和预测的颠覆性的例子，也是大数据能够被称为时代的原因。
但是所谓的DI教学法和大数据、统计、预测完全没关系嘛。填鸭式教育对于掌握知识来说，肯定是速度最快的一种方式，所以针对于中国这样的重点考察知识掌握的教育体系，各个高考大省（比如河南、湖北、江西）高中全都是填鸭式的，对于北京这种招生多、上大学压力不那么大的地方，开展“素质”教育更多一些。

老姚前辈发了这几篇文章，我个人感觉，主旨都是为了说明填鸭式的教育方式，能在知识灌输上，比起启发式教育方法要更好。
其实，启发式教育与灌输式教育之争，也不是一年两年了。个中优势劣势早就有很多人研究出了很多成果，有很多文章可以深入了解。如果前辈真有兴趣的话。

老姚

搜了一下，都是出自同人于野的，感觉这个人挺能侃的，各种方面都懂，都能拿出来分析一阵。 大数据时代已经 ...[/quote] 我没有评论，促使我发这个帖子的原因是，因为，这种方法令我好奇。 我本身对方法论比较好奇，会偏向于搜集这些方法。 没有针对这种方法的好坏进行评价。

启中

老姚 发表于 2014-4-8 23:30
我没有评论，促使我发这个帖子的原因是，因为，这种方法令我好奇。
我本身对方法论比较好奇，会偏向于搜 ...

哦，是我误解了，抱歉。

的确，各行各业都有其独特的方法，相互之间都有可以借鉴的地方