【转帖】如何管好课堂纪律

晓风习习

作为新教师，上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。搞好课堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。但是，新老师在经验有限，教学水平尚有待提高的情况下，应该怎样控制好课堂纪律呢？经过一年半来的教学摸索，我得出以下看法： 第一，敢于嬉笑怒骂，树立教师威信 刚任课时，学生和老师都处于一种相互观察期，这时候的课堂纪律问题不大。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战新教师的权威，这时新教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向是欺弱怕强，所以新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。对于公然挑战权威者，新教师不可软弱、逃避，并且一开始就要敢于正视、教育，体现自己的原则。否则等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了。但是这要求新教师要尽快了解学生的情况。所谓“知己知彼，百战百胜”。大部分学生外强中干，大声斥责有立竿见影之效；但有些学生自尊心特别强，如果屡次公开批评，有可能导致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚；对于特别难对付的学生，不要在课堂上与其对峙，一者教师没风度，二者容易使自己下不了台。暂且冷淡处理，待下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。 第二，以爱感化，以情动人 当然，新教师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生，以爱感化学生，以情打动学生。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题，能解决的帮忙解决，不能的再向班主任反映。就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师生对话容易给学生造成压力。上完课不要马上离开，在教室里多呆一两分钟，就课堂内外的话题聊聊，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。 除了多关心学生还要多关心所任教班级的事务。由于分工的不同，任课老师不是班主任，对于班里的事务关注较少。但是从搞好课堂纪律的角度出发，新教师作为任课老师这一点应该要做好。我所教的某个班级，桌椅总是摆放不整齐。上课时我的第一件事就是要求他们做好这些事。班里面得了荣誉我及时鼓励，出现问题我提出建议或帮忙解决。学生感觉得到老师不是只关心所任教科目的成绩，对自己班级也很关心，情感上就愿意接近老师、配合老师。这个班有几个学生确实比较爱讲话，但是很多时候不用我出声其他的学生会马上帮忙制止。 第三，培养学生尊重他人的意识和习惯 新教师在控制课堂纪律时普遍遇到的问题是 “一放就乱”。根据课改精神，课堂必须注重师生互动、生生互动。在互动的过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。针对这种情况，新教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。具体而言，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。操作时按照年龄特点，初一举手发言。只要教师鼓励得好，刚上中学的学生还是爱举手发言的。初二、初三的学生积极性较差一点，可用点名或轮流发言的方式。全班讨论时，则要求新教师能眼观四路耳听八方，一发现有不符要求的苗头就要及时处理。尤其是刚任课的时候，更要如此。久而久之，学生自自然然就形成了尊重他人的意识并强化为习惯。而学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律就有保证。 第四，省时度势提问，灵活处理回答 提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要，提问肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒；爱讲话的学生，提问是警告；爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的。对策是可以循循善诱，从更容易理解的角度提问，或是给予提示，让每一个站起来的学生都要开口。学生回答中可能出现离题的情况，离题万里肯定不好，但是如果可以借题发挥的话，新教师不要怕影响课堂纪律或教学进度而一棍子打死或者马上将学生引回主题。这种情况下，引导得好能够激发更多的智慧火花，还能够营造民主的课堂氛围，从而优化课堂纪律。例如在讲述八年级关于国家保护未成年人的生命健康权，我提问为什么国家禁止使用童工，有学生回答的是为什么社会上会有童工。我抓住这个机会让学生讨论，进而再抛砖引玉提出应如何解决童工现象的问题。学生围绕这个话题积极发言，教育效果显著，课堂纪律也优良。 第五，与班主任建立亲密的“联盟”关系 在学生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。新教师可与班主任建立亲密的“联盟”关系，借助班主任的力量来搞好课堂纪律。可经常向班主任反映该班上课的情况，包括好的和不好的。只反映不好的情况，别说学生不爱听，就是班主任也反感。发现好的现象及时反馈，班主任更乐意帮忙。一些棘手的问题，可让班主任帮忙解决。当然，并不是说事无巨细都要班主任出面，这样反而让学生认为这个老师无能，适得其反。学生看到这个科任老师和班主任关系不错，怕老师随时会告状，上课时候就不敢捣乱。 可以说，每一个新教师都要经历一段磨练，才能更好地掌握教学工作。所以新教师必须不断总结经验教训，尽快地提高业务水平，成长为一名优秀的人民教师。

晓风习习

权作参考，未必适用阳光~~

Breezefu

不喜欢作者写作时的口吻，好像把学生当成……

晓风习习

像啥呢？对立？ 对于长期的老师，不能把自己和学生融为一体，否则尤其是新老师，威信感会降低，学生不再执行你的话了……新手教师思考的时候，自然是这样的状态~当然文章作者是新手，我甚至不如新手 看起来确实是写的有点抽象，缺乏事例。确实，高手们加点事例，就漂亮了。 刚刚看了英语组的培训总结贴，很多经验就摆在那。其实，关于对孩子的理解，那句话我已经听了很多遍了。光听tata说就很多遍，豆豆也很多遍~~我自己在论文里也说了好几遍（当然是中学版的），翻译译文又好几遍~~这回又不知道是哪位英语组的高人说的。 每次培训不乏真知灼见，but：它们就是那样凌乱的放着，没有被良好的建构起来。 我贴的时候没有认真看，但是我的初衷是，呼唤课建组做一套良好建构的培训贴。很多经验得来不易，不能像烂砖头一样零散的放着。爱心包的笔记做的挺好的，特别有结构，按着结构改良充实下，弄得系统下，再加点例子，就是很好的远程培训材料。 perfect~~ 实话实说在我还是新人的时候，听到的那个培训感到很失落，我觉得没有帮助我更好的走上讲台~后来的试讲会，我听了不少，也站在舞台中心聆听大家教诲过~在场者还有印象吧~~but，对于细碎的东西，可能很有收获，但是怎样迁移，怎样把握宏观的框架更接近孩子们的水平我还是没明白，以至到正式登上讲台才真正明白了孩子们的思维水平（作为这样的主讲自己很惭愧）。 老大的课上的很好，很多人心里也有自己认为的好在那。但是哪里好？谁仔细说过？怎么学习他借鉴他？没人说过~关注细节的同时框架呢？思路呢？…… 当然就是举个小例子。

horsefoot

我声音极度洪亮，靠气场震慑学生们，为啥还是有人乱嚷嚷呢？

晓风习习

答：原因很复杂，我没去过现场，无法回答你。不过可以考虑针对情况试试以下的招： 停下来，等待安静，同时聆听孩子们在说什么。 如果和本课有关，就可以以此为契机了，是培养兴趣的生长点，这个就不需多说了，马副你自然会以你对知识的了解引导思考和讨论就可以了。 如果无关，静下来看孩子们的反应，静下来就继续上课，并且视程度强调下纪律，如果持续如此，班里就乱的可以了，小孩遵守纪律的意识也基本没有（没有上课的意识），这不是光靠大声就能解决的。一分钟里寻找那个说话最厉害的中心点，然后盯着他看……接下来声音肯定会小很多，这时候，你静静的说，我希望所有同学安静的听我讲课，他就没有太大市场了。也就闹不起来……当然这是就需要你明确你上课对学生们的要求：比如可以不用拘谨，但是一定要与上课有关等等，一定要帮助孩子对你的课有个正确的定位。 当然据说趣味经济学的课学生分组活动很多，这个时候对学生的控制能力要求较高，我也没有太多经验，但是要注意事先约定好，事后按约定，然后学会等待，稍微多给孩子一点时间。（我抛砖引玉啦~~）

晓风习习

当然更悲的我也经历过，就是无论你是否安静，他们都以自我的小团体为中心。这就是对你毫无兴趣，我那次是因为主讲不够大声。（我那次是应急人员，不是主讲，后来主讲讲不下去了，我接手）后来我很大声，一节课下来小朋友们都很有收获~ 但是，如果就是对你的东西不感兴趣，而且就是不想听，也可以听听他们在聊什么，根据他们聊得和你要讲的试图找点连接点，然后漫说开去，可能会好些。 你的洪亮很好，但不是为了压住孩子们的声音，而是为了感染力为了激情，为了带动……

horsefoot

受教了.....拜一拜.....