【活动总结】2016-09-25 绘本课程培训暨定福开课安排

三足乌

2016年9月25日上午，

阳光志愿者语文组绘本故事课在五道口集体备课。

11位志愿者集思广义，

为10月16日即将开课的定福学校绘本故事课做准备。

集体备课由小ta老师主持。

自我介绍环节，六位新人志愿者

陈述了自己对绘本的认识

或试读了自己感兴趣的绘本故事的部分篇章。

在随后的抓阄分组中：爱与情绪组决定集体备课《我永远爱你》;

个性认知组选择了《小绿狼》；

想象力组的绘本故事则是《三只小猪的真实故事》。

(各组具体备课思路，请小ta老师补充)

在各组进行说课后，大家进行了充分交流，

并在随后确认了初步的课程讲授时间和内容：

1016   第一次课   蓁蓁  《云朵面包》

1023   第二次课   花花公主小悠 《有个性的羊》

1030   第三次课   aprilninth49（青阳）  《三只小猪的真实故事》

1106   第四次课   包包  《菲菲生气了》

1113   第五次课   孟凡杰 《小绿狼》

1120   第六次课   蓁蓁  《一只有教养的狼》

1127   第七次课   焓暖  《我永远爱你》

1204   第八次课   青青  《一园青菜成了精》

1211   第九次课   定定  （绘本故事待定）

1218   第十次课   azureee（海伦） （绘本故事待定）

绘本故事课集体备课参与志愿者：
小ta、轩轩、滑滑、青青、艳平、花花公主小悠
aprilninth49（青阳）、孟凡杰、焓暖、包包、三足乌

感谢各位志愿者贡献自己的时间、精力和才智，

参与绘本故事课集体备课及接下来的秋季学期课程！

感谢幼儿园老师轩轩、滑滑参与、指导活动！

感谢小ta老师指导绘本故事课集体备课及授课！

感谢小彩云提供活动场地！

小ta

进入国庆前就一直忙到国庆后，补一下当天的交流细节：
因为之前一直没有很强调大家去“读”绘本的感觉，所以当天鼓励志愿者们一开始上来先读了读自己感兴趣的绘本，从大家的声音、表情和肢体语言就能先传递出去这个故事，听故事的大伙儿都很享受这个过程，并且其实一读就能找到一点感觉，比如焓暖菇凉的《我永远爱你》读完之后，现场一片宁静，大家都沉浸在一种情绪里，这也是为什么我们要“读”故事而不只是“讲”故事的一个很重要的原因。

在说课部分，我们根据当天来的志愿者之前准备的故事进行了划分，按照想象力、认知（自信、个性部分）和爱与情绪分成了3个小组，其实我们在定绘本课故事标准时，我个人将想象力和爱定义为绘本讲课基础，认知与情绪作为故事疗愈，促进孩子有效通过故事提升与改进的部分，然后将科普、艺术和中国传统故事部分作为递进提升主题，进行7大类主题划分。大家经过讨论选定挑战3个绘本故事：《三只小猪的真实故事》、《小绿狼》和《我永远爱你》。


《三只小猪的真实故事》源于经典的三只小猪故事的改编，在这部分说课中有很多很有意思的思路，比如是否应该要概述原来的故事，还是就这个绘本内容来说故事，该小组在绘本之外推荐用角色扮演的方式，让孩子在第二节课可以根据故事角色进行相应表演。在大家一起探讨的过程中还有志愿者建议也许可以站在猪和狼的不同角度来进行一场小小辩论，或者说猪家族和狼家族的官司大战，旨在让孩子们从不同角度来看待这个经典故事，这种多元思路的确是绘本课能够进一步深入的方式，不过建议要考虑到孩子们的实际年龄和理解程度，以及课堂时间的把控来相应变化。在说课的思路中还有志愿者提到可以在这个新故事的基础上进一步续编结尾，说不定可以来三只小猪系列故事，这就是进一步深入阅读的思路啦！


在探讨这个经典的故事时，我们不难发现经典之所以是经典是有道理的，而且这个绘本最妙的地方就是让人看见了绘本的可塑性与好玩性，在趣味十足的前提下孩子的注意力是很容易被故事吸引的，而我们老师在引导过程中可以从阅读、想象力、表演与表达、思维多元化等各种角度切入，如果大一点的孩子还可以再深入思考与对比，提出他们的看法。



《小绿狼》在一开始“读”的过程就吊足了大家的胃口，大家都很好奇小绿狼最后的选择是什么，本次尝试主讲的是第一次来阳光的轩轩老师，也是一名幼儿园教师，在本次说课中轩轩提议直接给孩子们看绘本的图片，让孩子们自己来提出问题，理解故事的进程，让孩子自己“先”表达，这是一种很好的自创性，也是颠覆了大家的思路是不是都是我们来“讲”的一种节奏，可以一开始就让孩子们进行天马行空、看图说话，这样就有了多种版本。而且在此基础上，孩子们也会比较容易基于自己的一种理解来进行故事“新编”。

在探讨自我认知主题时，我们会发现很多绘本主题对于孩子来讲是可以“代入”进自己的小问题的，故事里的主人公遭遇的事情可能正是孩子们遇上的，而故事里的主人公的经历是很能引起共鸣的，这类绘本通常可以用来指引孩子们一条明路，老师在讲故事的时候需要更多“听”孩子们来叙述，然后就能发现孩子们是如何看待这些事情，在讨论过程中无论他是不是当事人，他也都能从各方面看到别人的看法，促进改变。



《我永远爱你》在说课时，主讲小悠将其分为双主题，把一个故事尝试拆分成两节课，想弱化故事里的“死亡”部分，强调孩子们和宠物在一起的时候的那种快乐，并且在第二节课中用视频和给动物写一封信的方式来强化陪伴和爱，这是一种角度。建议说为了故事的一种完整性，不要打断孩子听故事的节奏，尽量还是放在一节课去讲为宜。

我们会发现可能在涉及“死亡”这个主题时，大家一般想尽量弱化，这也是很多人在涉及到一些传统思路禁忌包括死亡、性教育等内容时容易采用的方式，的确在这类有眼泪的绘本中我们需要给孩子一个足够安全和包容的环境，引导和疏通，如果我们还未和孩子建立这种安全联系，可能就要考虑到孩子的情绪容易陷入在故事中不可自拔或者他还不愿意表达自己更深的情绪进入自我保护意识里，对故事的反应较为冷淡。这些都是有可能出现的情况，所以大家应该根据实际情况把握好这个度在哪里，弹性改变。


在本次培训的最后大家也说了下自己的一些看法和问题，有些现场交流了有些还来不及说，这里统一分享出来，也给初次接触图画书的人一些思路引导吧：

-高年级的话绘本应该如何讲？
个人感觉绘本目前能发挥最大效用的应该是在4年级以下，即10岁以下，本身4年级就是发展逻辑思维的时候，这个时候阅读会出现从看图，到看字和分析逻辑前后关系，所以桥梁书更合适4年级以上的孩子阅读，所以一旦出现大一点的孩子，绘本的使用效果上是会有折扣的，但是，没有人会不喜欢故事，所以故事还是有效的，只是方式不同。

-如果孩子不在主讲设定的主题里怎么办？
首先，设定这个字眼最好是不要先入为主，我们都知道孩子听故事和理解的程度都是因人而异的，你选择的绘本内容他是不是喜欢都不好说，所以他不在你想当然的范围内是超级正常的，就像我们大人读书一样，有喜欢的有不喜欢的，如果孩子不喜欢这个主题，那就不喜欢好了，没必要强求大家喜欢同一个东西。在课堂上出现这样的情况时（你要确定他不是想捣乱就是不太喜欢这个主题），请让他自由选择他想看的其他绘本故事内容吧！如果他想参与到后续的事情，看着别的小伙伴很投入的在做，他也会愿意融入的，这个都要根据实际来看 ，但是不要设限哦！

-希望能有更多关于生命教育的绘本推荐
其实网上搜一搜有很多，比如《一片叶子落下来》，《小种子》这些科普性强一点代入性少一点的绘本，还有动物的一些《獾的礼物》、《当鸭子遇到死神》、《活了一百万次的猫》，然后就是有一些讲人物的啦，比如《爷爷变成了幽灵》、《楼上的外婆和楼下的外婆》、《小鲁的池塘》，建议从科普性强一点的绘本入手，带着孩子来看和感受为先。

-1、2年级的孩子听绘本课，我们应该用怎样的语言？
每个人的风格是不同的，所以我们会选择不同的绘本，用自己平常说话的方式，尽量考虑到孩子的年龄，不要出现太成人化的字眼，少一些抽象和综合性叙述的语言，多一些形象化、简单容易理解的语言，如果一旦发现你说话的时候孩子的表情是迷惑的，就请再次询问孩子是否听明白了，让他们自然而然告诉你呗！

三足乌

包包 发表于 2016-10-7 10:30
参与绘本讨论，收获颇丰。
本学期开始了解绘本，有种打开一扇窗的感觉。绘本并不只是给婴幼儿看，但给不同 ...

期待包包老师与我们的孩子们一起成长！

包包

参与绘本讨论，收获颇丰。
本学期开始了解绘本，有种打开一扇窗的感觉。绘本并不只是给婴幼儿看，但给不同年级的学生选择绘本的时候，可以做不同的延伸。
参与讨论的小伙伴除了志愿者，还有教学经验的老师和娃娃的妈，大家热情满满，讨论丰富。从不同视角出发，即使是一个绘本也可以有很多种诠释，而在这个过程中，我认为最重要的是让孩子充分感受这个绘本的内容，轻松欢乐之余有所收获。我要弱化自己的角色，和孩子们一起发现和感受色彩、环境、故事情节、人物心理的变化。
读绘本的时候常常有一种带入感，《菲菲生气了》绘本是讲情绪的，我自己看了非常治愈，期待孩子们一起读这个绘本会有什么收获呢？

小ta

手写版，具体还请小悠新修改后进行更新

小ta

《三只小猪的真实故事》教学设计

主题关键词：多角度叙述

课堂方案

1、了解《三只小猪的真实故事》

2、让孩子们体验一种故事的N种讲法，初步对立场有意识

一、预热（10分钟）

和孩子们一起回忆三只小猪的故事，引入绘本。

1、大家知道三只小猪的故事吗？是听谁讲的呀？是自己从哪里看到的？（如果没有听过，教师自己先为孩子们讲一遍）

2、请几个同学接力讲述三只小猪的故事。

3、大家觉得故事里的大灰狼是什么样的？小猪呢？

二、绘本阅读（30分钟）

带领孩子们一起阅读绘本，引发大家的思考。

阅读时的问题：

1、请大家认真看看绘本封面。这个故事是谁讲的？它长什么样子？

2、（读第3页时提出）大家觉得阿力这么说，有没有道理？

3、（读第10页时提出）阿力当时认为小猪在家吗？你觉得呢？

4、（读第14页时提出）你觉得阿力这样做对吗？

5、（读16页时提出）为什么小猪要阿力走开？

6、（读21页时提出）图上的小猪看起来是什么样的？它说的话呢？阿力是在骗它吗？

7、（读27页时提出）坏蛋大野狼是谁写的？图片上的狼看起来和阿力一样吗？

读完后的问题：

1、阿力到底是不是被冤枉的？请大家先把答案藏在心里，不要说出来。

课间休息（20分钟）

三、重读绘本（30分钟）

从不同角色的角度重读绘本，让孩子们尝试从不同立场看待同一件事情。

（读之前，请孩子们按照立场选择坐在支持大灰狼的区域/支持小猪的区域）

1、从第三只小猪的角度重读，重读时突出以下几点：

l  狼又狡猾又残忍！它假装要借糖，结果吃了我的两个兄弟！

l  狼怎么可能吃蛋糕呢？他一定是骗我开门，想要吃掉我！

l  看到我识破了它的诡计，它就恼羞成怒，想打破我的门冲进来！幸好警察及时赶到，不然我也要被它吃了！

（读完后，允许孩子们改变立场。改变立场的孩子可以带着自己的板凳加入对方的阵营。）

2、从狼奶奶的角度重读，重读时突出以下几点：

l  我的孙子阿力是个很有礼貌的好孩子。

l  阿力那天感冒很严重，谁让那两只猪盖得房子那么不结实？他们死了是因为他们自己蠢。

l  阿力对第三只小猪生气，是因为它先粗鲁地侮辱了我。事实上，阿力也没有伤害它，结果它们小题大做，让它在监狱里呆了那么久！它是被冤枉的！

（读完后，允许孩子们改变立场。改变立场的孩子可以带着自己的板凳加入对方的阵营。告诉孩子这是最后一次改变立场的机会，请大家想好。）

四、辩论游戏（20分钟）

组织一场辩论小游戏，让孩子们辩论大灰狼是否是被冤枉的，尝试从不同的叙述中寻找事实。

1、现在，你同情大灰狼，还是同情小猪？选择一方来为它们辩护。

2、根据孩子们的选择把他们分成两组，重新安排座位。

3、每组轮流发言，教师记录和引导。每个发言的小朋友可以获得一枚贴纸。

4、辩论结束后，获得贴纸最多的小朋友获得《三只小猪的真实故事》绘本。

5、教师总结，请大家想《小红帽》、《白雪公主》的等经典童话，换个角度会是什么样？

课堂准备

1、教室布置：桌子移到两边，只保留椅子，方便改变座位。课程结束后和孩子们一起复原。

2、物料：贴纸数十张，到时请助教帮忙发放。《三只小猪的真实故事》绘本一本。

小ta

《我永远爱你》教案

主题关键词：
变老、死亡
及时表达爱、付出爱

课堂目标：
1、了解《我永远爱你》这个绘本故事，用及时的爱克服死亡带来的分离与悲伤…
2、提早让孩子明白人生并非都是快乐的，知道身边的人、物会发生什么事，教导孩子疏解情怀，做好准备，才有勇气去接受面对突如其来的变化，尽早走出悲伤。

课堂方案：

主讲自我介绍，助教自我介绍，小朋友分组、分绘本、配助教           5分钟

1、用向小朋友提问题的方式引导进入绘本故事（2-4人）                 10分钟
   问题①：每个人身边年龄最大的亲人、朋友或宠物、花草是谁？
1）你认识他多久了？
2）你们在一起最快乐的事情是哪一件？
3）你们有不快乐的事情吗？
4）你爱他吗？你告诉过他吗？  －－）为什么没有告诉他？
  问题②：如果有一天他离开你了，你什么心情？会怎么做？

：好了，老师知道大家会怎么做了，我们来听听这个小男孩是怎么做的。

2、播放录好的《我永远爱你》FM                           5-8  分钟
（用荔枝fm课前录好，有背景音乐，读的抒情一点那种！！！）

3、听完故事后，加深故事的印象，小朋友们来继续回答问题啊～          15-20分钟
   问题①：主人公的狗狗叫什么名字？他们什么时候遇见的？（阿雅～不知道什么时候遇到的，但是他们从小一起长大，应该出生的时候就遇见了～）
   问题②：阿雅喜欢什么事情？阿雅都做过什么调皮捣蛋的事情？
   问题③：阿雅为什么越来越圆越来越爱睡觉越来越不爱散步？
问题④：主人公在阿雅变老之后为阿雅做了什么事情？
问题⑤：阿雅去世之后全家人都很难过，为什么主人公也很伤心，但是心里会好一点？
   问题⑥：主人公为什么把阿雅的篮子送给了邻居？
对所有人的要求⑦：大家一起把最后一段念一下！！！
对所有人的问题⑧：听了主人公和阿雅的故事，以后会对重要的人怎么做？
  
下课前：布置表演作业，组内喜欢表演的小孩准备表演，喜欢读书的小孩当旁白，都不喜欢的分彩纸和画笔一会会需要哦。                        5-10分钟
1人旁白，1人扮演主人公，1人扮演阿雅，找几个片段演一下
第一幕：主人公和阿雅一起长大一起玩 1-3页
第二幕：阿雅调皮捣蛋的样子  4-5页
第三幕：阿雅变老  6-10页
4、课间休息，循环播放《我永远爱你》FM，大家排练一下节目啊          20  分钟
5、主讲老师编一个类似的故事或者找一个类似的故事，主要告诉大家要付出、表达爱                     5-10分钟
6、助教老师准备一两个因为表达爱而没留下遗憾的小故事       5分钟

7、片段表演                            15-20分钟
1人旁白，1人扮演主人公，1人扮演阿雅，找几个片段演一下
第一阶段：主人公和阿雅一起长大一起玩 1-3
第二阶段：阿雅调皮捣蛋的样子  4-5
第三阶段：阿雅变老  6-10
鼓励表演阿雅的小朋友，阿雅面具送他了～（此处需要的阿雅面具课前手工做一个）

8、手工环节                                        15-20        分钟
每个人发一张彩纸和笔，让大家在纸上写下“我永远爱你”，
然后把这张纸叠成一个心，“我永远爱你”要每个人永远记在心里！
把这个心送给那个你爱的人，如果你爱很多人，那我们继续多叠一些心！因为世界是充满爱的！我们要及时表达爱才能不留遗憾哦！！！


课堂准备
每组1-2名助教，上限8人
1、教室布置
   根据小朋友的情况分组，每组发一本书；第二节课间，把中间空出来表演
2、辅助材料
   彩纸若干、彩笔若干、《我永远爱你》FM  、《我永远爱你》ppt、
  表演道具：阿雅的面具

小ta

一园青菜成了精

                                                            教案设计  崔青青

【绘本分析】

以一首北方童谣为背景，富含中国元素。画面丰富、夸张、幽默，趣味性十足，令人忍俊不禁。童谣朗朗上口。

【学生分析】

小学低年级儿童以具体形象思维为主，知识的学习、概念的发展等，需要借助图像、实物的具体呈现作为桥梁。《一园青菜成了精》的童谣虽美，但图画更是不可或缺，起到补充、理解童谣的作用，等等（之前一厢情愿地认为绘本的文字更重要，后来发现无字绘本后，才意识到看图大有学问，能够传递意义，对于发展儿童的观察力大有裨益）。考虑到儿童思维发展的特点和顺序，故学习此绘本时，应生动、有趣，充分利用儿童的视觉通道（貌似是句废话）。另外，鉴于这是一首童谣，可同时让学生读、唱，用多种形式使学生感受绘本的乐趣。

比较担忧的是，此绘本看起来比较简单，所以，也许会有学生觉得幼稚、无聊，甚至之前幼儿园读过，对此不以为然。话说，优秀的绘本老少皆宜（也许是部分）。故如何让低幼学生读出趣味性，读过的学生读出新意，也是一种挑战。比如，根据实际情况，让学生辨别绘本的战场分工、团结合作，打仗时为何另一方会输（天时地利人和等），表演绘本、续写绘本等，在过几天认识、了解学生的基础上可进行考虑。

【设计意图】

1.让学生们感受身边生活的乐趣（餐桌上的常见蔬菜都成了精，趣味无穷），喜爱民谣。

2.培养学生的图感、语感、阅读力，发展学生的想象力、创造力。

【教学目标】

1.能够读图，说图，发展孩子的语言表达能力和想象力。

2.正确、流利、有感情地朗读童谣，体会青菜成精的嬉戏画面。

3.能够倾听其他同学对绘本的理解和感受，促进学习。

【重点难点】

1.朗读童谣时，借助肢体语言表现绘本。

2.开展想象力，续写绘本。

由于对学生的不了解，所以对于课堂中可能出现的问题，以及重点、难点等，一时难以把握。也很有可能，我低估了学生的能力。

【教学设计及意图】一、谈话导入

1.主讲与助教分别讲解自己早上吃了什么，最喜欢吃的蔬菜是什么。然后学生自由发言，最喜欢吃的蔬菜是什么。5~10分钟

昨天晚上呀，老师做了一个梦，梦到吃了好多好吃的，有XX,XX,都是我喜欢吃的蔬菜。现在啊，我满脑子还都是想吃的蔬菜呢，对啦，各位助教老师有没有什么想吃的蔬菜？同学呢？

助教回答。

学生作答。

评价时可一句话带过蔬菜的营养价值，比如，胡萝卜好，能保护眼睛。菠菜呀，能让你长个儿！（一句话的事儿，可有可无，只是想，也许这样能够让孩子潜移默化地喜欢吃蔬菜，不挑食。）

2.主讲小结，引出蔬菜成精的话题，播放童谣前两句。3~5分钟

原来同学们那么喜欢吃蔬菜啊，真好。今天呀，老师听到一首童谣。里面是这样唱的：出了城门往正东，一园青菜绿葱葱。最近几天没人问，他们个个成了精。

老师不明白啦，那么安安静静的蔬菜怎么会成精呢，于是老师买到了这本绘本：一园青菜成了精。

3.引领学生观察绘本封面，根据绘本封面和前两句童谣，开放式提问：10分钟

（1）封面上有什么？蔬菜。有什么蔬菜？

（2）成精是什么意思呀？（学生先作答，若回答不上来，主讲举例引导，比如，猴子成了精变成孙悟空，会翻跟头，大闹天宫；一只猪成了精会变成猪八戒；等等）

（3）猜猜看，蔬菜成了精会发生什么？

学生开启想象力，自由回答。回答过后进入阅读绘本的阶段。

二、阅读绘本

1.引导学生带着好奇心一页一页读绘本，了解绘本大意，并进行提问。15~20分钟

提问的问题包含最常见的：

画面上有什么蔬菜？为什么胡萝卜只能看到一半？怎么还有小虫子？……培养学生仔细观察、思考问题的能力。

除此之外，还包含以下问题：

小葱的银杆枪是什么？

韭菜的两刃锋是什么？

胡萝卜搬来的救兵都有谁？

葫芦放的大炮是啥东西？

想想到底哪个蔬菜是同一战营的？

莲藕输了会是什么心情？

为啥莲藕战队输了，可能的原因是什么？

因并不确定选择这个绘本是否合适，故暂时没有买纸质版绘本，具体如何引导学生读此绘本，提问什么问题，还需后续认真研读。

课间休息（20分钟）

暂不加内容，看看学生们想干啥，有没有还沉浸在绘本中，课下仍在讨论的。

下文为第二课时

2.播放童谣，学生闭上眼睛感受绘本的画面，然后分享感受。10分钟

好想知道学生们此时脸上的表情啊！

3.主讲一字一句领读绘本1遍。3分钟

强化学生的感受，发展想象力，为表演绘本做准备。此时，不认识的生字也顺便强化了。

（哎！又想给学生上识字课了，小时候就是这么学语文的。不过话说，最轻松的识字就是在多次重复阅读绘本时识字嘛。）

4.师生共同表演绘本。

一部分学生齐声读，主讲、助教和部分同学自愿上台表演。10分钟

三、教师小结

以下均为备选内容（课堂有时间可表演，无时间可作为课后作业）

1.分组表演绘本。

学生们各自画出自己喜欢的蔬菜，贴在胸前。分两个战队，进行表演。

四、布置作业

1.续写绘本。借助并分享另一个绘本《茄子狗来了哟！》和ppt展示树叶拼图。

莲藕输了会是怎样的心情，他接下来会怎么做。比如，叫来了成精的水果、树叶等。

如果让你来续写，你会怎么续写？会发生什么故事……

挺喜欢这个环节的，但还缺点思路，绞尽脑汁中，想好了再加上，争取保留此环节，所以前文的预设时间不到90分钟啦。

设计意图：设计此环节的目的不在于让学生立马写出完整的故事，只是给学生的大脑留个白，发展或者说延续学生的童心。能叙述、续写更好，若是不能，学生吃蔬菜、水果时能够联想到成精，看到落叶时能够发现它的美，捡起来拼个小动物也不错呀。

【板书设计】

暂略

课堂准备

1.教室布置：第一课时结束后，桌椅需移动一下，留出表演位置。课程结束后复原。

2.所需物资：儿童一堆，主讲一人，助教几名，教室一间，绘本一本，ppt一个，粉笔一盒，贴纸一沓，童谣一段，也许还需蔬菜一箩筐、水果几个，树叶几片，等等。

花花公主小悠

LEAD