本帖最后由 keyball 于 2015-7-2 22:06 编辑
一、课程流程: 1.不可能的世界 上课的时候，由主讲引导孩子们，“闭上眼，老师带你们来到了一个不可能的世界，在这个不可能的世界里，能够发生在地球上不可能的事情，现在你们想象一下这个世界里都会有什么不可能的事情，仔细的想一想然后一会而告诉老师” 接下来由主讲老师进行提问，邀请孩子回答问题。助教老师负责在黑板上将孩子的回答写下来，画出思维导图。 环节注意事项：学生的年龄比较小，有些表述可能并不是特别完整，可能需要主讲老师将孩子的回答进行总结，再描述，方便其他孩子理解。 孩子回答摘录： ①可以将所有知识导入大脑的芯片 ②隐身衣 ③可以产生各种美食的机器，对着机器说一下就会有美食出现 ④拼装房子 2.秘密袋子 老师将现场的孩子进行分组（一组5个人比较合适），进行游戏。将一个物品放入到不透明的袋子中，每组留一个人在台下，其他的孩子在台上蒙上眼睛轮流摸袋子中的物品，并说出三个词语对物品进行描述。最后由台下的孩子根据词语猜物品。 环节注意事项：助教老师要在黑板上写下学生说出的描述词语。在台上的孩子都说完以后，主讲老师根据现场的反应，需要总结黑板上的词语，并对孩子进行一定的引导，让台下的学生更好的理解词语所表达的意思，更快的猜出物品名称。 学生猜物品回答展示：
3.采访外星人老师在班级中寻找一个孩子，让其他的孩子问他问题。问题可以是各种方面的，由台下的学生具体发挥。（采访地球人，现场思维导图展示如下）
助教老师负责在黑板上将学生的回答记下来形成思维导图，在采访地球人过后，主讲老师需要引导孩子们将众多问题进行归纳总结成几个大类，让他们对于采访时需要问那些问题，有一个大体的印象。 接下来，在班级中找一个孩子扮演“外星人”，由助教老师将“外星人”带出班级，告诉他接下来如何扮演外星人。主讲老师在班级中引导孩子们，调动积极性的同时，让他们思考要问什么问题。 在“外星人”回到教室后，剩下的就是孩子们火热的“抢问”环节了，助教老师也要记下思维导图。（采访外星人，现场思维导图展示如下）
4.圆圈创造 “外星人的星球里遭到了巨大的灾难，外星人失去了赖以生存的家园，现在他们正努力重建家园，可是却苦于缺少合适的工具，施工进度缓慢，小朋友们下面要由你们来帮助他们，开启你们的想象力，用纸上的圆创造出可以帮助他们重建家园的物品” （需要用到纸，样子大体如下）
![]()
发给学生纸、笔，让他们进行创作。 学生都画好以后，安排进行创作分享，询问为“外星人”发明了什么工具，其中最满意的4个是什么。 分享过后，下发白纸、胶棒、剪刀，让学生将最喜欢的四个东西剪下来，粘贴到纸上，并且编一个小故事，为故事起一个名字。 安排分享故事，学生将纸上写上自己的名字，根据现场情况，可以选择收上来进行保存，或者留给学生自己保存。
二、课后总结:
1.学习效能课中，老师的作用更多的是引导学生的思维发展方向，对于学生说出来的想法进行总结和归纳，方便其他孩子进行理解，担任一个“传声筒”的作用。
2.这节课中，《不可能的世界》是一个重要的环节，这个环节的作用是逐渐打开学生的思维，使接下来的环节更容易进行。所以可以适当延长这一环节的时间，进行更多的分享。
3.《秘密袋子》环节中，选用的物品，最好是学生日常生活中能够接触到的东西，否则超出学生认知，台下的学生回答不上来；可以考虑选择触感明显/嗅觉/味觉的东西，调动学生的各种感官，物品能够使学生产生有歧义的话更能够调动现场气氛。
（Tips：其他课程中借鉴度高的）
4.安排课程时间时能够有5-10分钟的“留白”时间，在这个时间段进行总结，分享。更多的和学生交流课程感想，了解课程效果及改进方向。
5.课堂中学生一般可以分为两类，“积极参与型”和“高冷慢热型”，需要在课堂中平衡他们之间的发言次数，并且在“高冷慢热型”的同学发言过后，老师要及时给予“赞美和鼓励”，强行给他们“升温”，提高课堂参与度。
| 
发表于 2015-6-29 23:06:36
收藏
支持
反对
楼主
，看起来好费劲，下次争取多上图 
发表于 2015-6-29 23:16:26
发表于 2015-7-5 08:45:18