【活动总结】2012-11-10 经纬学校秋季学期第六次活动总结

mon

2012-11-10经纬学校秋季学期第六次活动总结

天气：多云转晴，偏北风2、3级转4级左右，最高气温22

出席志愿者：

学生出席：

课堂反馈：

三年级英语课总结 by MySweetLulu

主讲：Lulu

助教：Tim，小鱼

旁听：Yuki

总体情况：

上周由于天气原因经纬活动暂停一次，这周课程恢复，可还是赶上下雨天...鞋都湿了～以后下雨天都要带备用袜子去上课！

        Anyway, 入冬了，早上起床是比较困难，来上课的同学们也是迟到的比较多。迟到的同学后来进入课堂，给进度造成一些影响，如果可以，希望项目负责人vivian或mon能和学校小沟通一下，来上课的孩子们还是尽量准时出席。

       现在同学们和lulu老师已经比较熟悉，整体课程较顺利，

       第一节课总体非常好。尤其是友谊圈练习问候的环节，小朋友们一起拍手一起唱歌然后练对话，感觉效果还不错。这次的辅助小歌曲是小星星，以后每节课会一点点的教会小朋友们用英文演唱这首歌。

       第二节课教学效率不高，主要是之前设计的bomb游戏没有效果... 小朋友们的反应和记忆力很好，居然没有人踩雷！所以只能用之前的大小声游戏来救场。第二节课孩子们的注意力也是很难集中的，所以觉得教学效果一般。

分组情况：由于上课时间准时来的同学只有8个人.....所以这节课没有设计分组部分。

课程进展：

      

       复习之前的两个知识点：

       1. Good morning.

           My name is Lulu. What’s your name?

           Nice to meet you.

       2. What’s this? This is....

       以及学过的动物水果单词。

       教授新知识- 用不同词汇表达自己的感受：

       How are you? I am happy/ sad/ sleepy/confused/ angry.

学生表现：

       三年级的宝贝们真的已经非常乖了，他们的思维是很活跃，会有各种各样的想法和主意，但是立了规矩就得遵守，下课和老师怎么玩都行，上课就是上课，这点我觉得他们还是遵守的很好的,尤其是女高岩，下课拉着老师去玩，但是上课非常配合，也积极，已经公开提出表扬了。郝天赐这个小萝卜头我有点招架不住，其实这个小朋友记忆力非常好，有时候大家都不记得的他都能达对，可就是有点不敢说，尤其是单独问他的时候。他就怯怯的看着我也不敢说，我是不忍心往下问怕又有人哭鼻子－_－。以后会在课余的时候多关注。这节课唯一觉得对不住的陈睿小朋友～ 她的程度很好，回答问题的机会很多，但是为了照顾大家有时候不得不忽视她的积极举手，闹得小朋友背地里说“I’m angry”.  嗯... 不过至少证明她记住新知识了。

未来改进：

1. 多增加小朋友们能动手动脚参与的儿歌来辅助游戏。音乐是很好调动气氛的方式。

2. 会平衡对班上小朋友的关注，当然这点需要助教老师来一起帮忙，尽量还是分组进行。

3. 改进游戏的设计，避免效率不高拖沓的部分。

六年级英语总结 by julie_tao

雪后第二周，初冬带了些雨点的湿润，伴着清晨的阳光人同行，在这个冬至过后的第二天，继续散发着温暖的气味，微醺着到了经纬的门口集合-准备-与组长沟通-和助教讨论...拿过教案袋和规则海报，把主讲牌挂起来的时候，心里多了些责任，原来灰色（吊牌带的颜色）也能这么有力量~

      言归正传，课堂总结：

      一、围岛摆桌（助教主导，学生协助）

      目的：形成分组讨论模式，使学生更有小组的感觉，消除竖排课堂模式的压迫感；

      本次效果：后排的同学围坐前排，组内更易于沟通讨论；

      下次改进：可将中间的岛往后码放，使左右两个岛离得更近，三个岛形成一个半圆形，在回答问题时，每个组都可以清楚的听到其他两组的内容。

      二、Hangman Game（分组计分制）

      目的：复习学过的单词（结合后面Roleplay要用到的单词）；

      本次效果：学生参与积极，听写的单词基本都能答出，但需要注意个别拼写；

      下次改进：学生已经熟知游戏规则，可以考虑下堂课更换针对单词回顾的小游戏了。

三、UnitLearning(复习疑问句型)

目的：由于上节课的Sampleshow有些长，再对主要的几个疑问句型重复讲解练习；

本次效果：大部分学生对疑问句都掌握的不错了，只是回答时需要想一想再说，这个也让助教分组带领学生做了练习，并每组呈现一个小对话（至少一问一答），另两组翻译句子；

思索：1）如果书上的基本句型学生均掌握，如何使他们不依赖书本上的定式，灵活的变换句型；

               2）现在遇到语法错误的问题，如动词时态、语态变换的问题，都是直接更正死记硬背，如何解决学生这部分错误的困扰，可否给六年级学生引入初级语法知识。

      四、Role play

      目的：情景带入，让学生主动思考，发挥想象力主动组织句子，用情境与身体理解语言知识；

      本次效果：由于人少，本次Roleplay分成了两个组：

                     1）郝天依组表现突出，全组在编排和表演的时候也很积极，用到了很多课本常规情境以外的词，如tank/space/beauty等，思路较开放，助教需随时控制以防跑题，但最后表演呈现的内容吸引人且流畅；

                     2）付娟娟组较听话，思路也相对窄，在编排对话时表现过于被动，除了王一粟，没有学生愿意主动思考，但因为他是组里唯一一个男生，他提出的点子又引不起其他女生的兴趣，导致在开始气氛僵持，助教需主动引导，甚至代笔给帮助本组学生完成对话内容，另外，组内女生之间貌似有一些小矛盾，时常出现练习时情绪低落、空场的现象，但每个学生本身还是没有问题的；

      下次改进：严格控制讲授时间，留给学生足够的编排及演练时间，让他们在演练的过程中不断重复句型是个不错的方法，而且学生会不自觉的打开想象力，并与上课学过的句型结合起来使用，给老师惊喜，同时在呈现的时候也会说的更流畅，同时提高说英语的兴趣与信心。

      五、情景重复句

      目的：通过课堂多发事件/动作，让学生习惯性的重复生活用语；

      本次效果：1）toilet单词教授效果不错，同学们无论是在造句上还是在课间都会有意的提起（因为想到他们在课间做的比较多的事情就是上厕所，希望通过日常行为让学生有这个意识，做一次说一次，学而时习之..）；

                    2）"Seeu later, alligator"-“After a while, crocodile”俚语教授，（如果太过复杂，可以直接说see u）下课前跟读并练习了几遍，一个是想通过俚语和日常用语提高学生对英语的学习兴趣，再一个，觉得六年级的学生已经可以当成大人交流，所以希望教会他们负责任懂礼貌，下课前跟老师saygoodbye一下再走，当然了，这个不强迫，道理是讲了，学生走的时候讲不讲就是自愿的了，也是希望他们多开口；

      下次改进：希望带入课堂上常发生的一件事，比如笔掉了一类的该如何说的小句子...老师带头说，学生重复。      

      六、学生表现

      1）郝天依：头脑比较灵活，思路宽，想象力丰富，英语基础不错，表现欲强，好胜，有时候有些霸道，但跟她讲道理她是很懂的，在团队里起到积极带动气氛、拓宽思维的作用，需要助教把着思路，别太让她的优越感明显，遨游到外太空去了；

      2）宋文娜：聪明，但对英语十分缺乏信心，并产生了一定的抵触心理，恶作剧多，主意大，容易带动其他同学一起违反纪律，影响别人学习，需要特别关注与教导（可能在她心里觉得自己有抵触也不想让别人学，做什么事都想拉着别人一起，这样会比较安心，不过也都是我的臆断，可能不够准确与全面，但小孩出现这种心理也是很正常的，最重要的还是培养她对于英语的信心，我走的时候跟她说Seeu, 她也乐着回了一个see u，她还是愿意说的，并且底子还是很好的，可以培养）；

      3）王一粟：这个学生很灵的，虽然组里就他一个男生，他还是很积极的配合，只是其他女生好像不太买账，但他性格比较随和，有一种满不在乎、对什么事都看得开的感觉，不像有些小男生专门跟女生对着干，而且在编排表演的时候积极又认真，英语基础不错，思维也比较灵活，尤其要鼓励的是他能主动体会在语言学习中的情境并自己带入，这一点确实给我惊喜（在编对话的时候，娟：whatr u going to do after class? 王：i'm going to playcomputer games. 我教娟用鄙视的口吻说：it's boring之类的话，王直接就给来了个“切...然后头也不回的走了” 我觉得他在理解语意上特别灵气）；

      4）付娟娟&赵京静：这两个是属于有小脾气、小主意憋着不说话的那种，心里小算盘算的精，有点矛盾都在心里记着，互相看不顺眼，练习对话的时候就不爱跟对方说话，她们个人倒没什么，英语水平挺好的，问什么想想也会说，就是需要了解她们之间的小矛盾怎么形成的，这个点需要关注（付娟娟绝对是女生小心思多的典型~应该多教导她如何包容他人）；

      5）翁伟伟：这个学生比较阴沉，学习挺认真的，她会把自己的话抄在手上，但她特别不爱说话也不合群，总是自己一个人，总觉得她内心肯定特别细腻，想的事情也比别人都多，所以显得较忧郁，应该多和她沟通聊天，让她慢慢敞开心扉，可能会好一点；

      6）高喜雪&程圆圆：很乖的学生，英语基础可以的，学习较认真，只是有些胆小害羞，自信心不够，需要多鼓励，多给机会练习；

      今天的课堂多亏几位助教的协助，极其负责任的Amy、温柔的小猫、两次表演都充当抖包袱角色的灿灿、认真的落尘、真诚的L14，有了这么多负责任的助教，才使得没经验的Juliehold住场~

       最后，呼唤Chelly快些归~快些归~

六年级英语总结 by lcsole

这次课真的很高兴，第一次在排练时没有听到宋文娜说：“我只说一句。”“给我最简单的。”这样的话之前的课堂她总会说。

在对话编写完成进入练习阶段，当助教老师（真抱歉记不名字了，好像是L14）建议每个人都将自己要说的在黑板上写出来时，她也很主动地写下了自己的台词。因为觉得写得不够好还将一整行擦掉又重新写了一遍。为了记住“There”和“Moon”的发音，还反复请教小猫和我。这让我倍感意外。开始还担心她会拒绝板书呢。

其实每个孩子都是好学的，刚才看了Breezefu的帖子“告别卢安克”，卢安克的一些话让我感触颇多，却又说不清。

“所有大人正常的情况是先理解后做，而青春期之前的孩子正好相反，他们（孩子们）需要先行动，然后在行动中有感受，最后才有反思，这样的反思来自于自己的感受，从行为到思维，然后很容易又从思维到行为。”

“面对外面的世界，心里有一个属于自己的东西，他就会更强更稳定。”

“归属是心理需要，秩序秩序是社会需要。”

就让我们阳光人以更多的耐心与爱心，融入到可爱的孩子们中间，帮他们建起属于自己内心的稳定的东西，使他们能够面对今后的生活；让我们更多地关注孩子们的心理需要，毕竟“善与美"是人类所共同追求的，没有种族、文化、社会阶层的差异，要相信每个孩子都梦想做一个优秀的人，记住阳光的宗旨——“让教育实现梦想(LetEducation Achieve Dreams)”及“身体力行”，让我们用爱心和耐心帮助孩子们实现梦想吧。

小ta

“所有大人正常的情况是先理解后做，而青春期之前的孩子正好相反，他们（孩子们）需要先行动，然后在行动中有感受，最后才有反思，这样的反思来自于自己的感受，从行为到思维，然后很容易又从思维到行为。”

“面对外面的世界，心里有一个属于自己的东西，他就会更强更稳定。”

“归属是心理需要，秩序秩序是社会需要。”

mon 发表于 2012-11-12 13:42

    我也是对这几段很有印象的！

踏雪飞鸿

语文助教反馈
  我们的语文课是“舌尖上的语文”。哈哈，听着就诱人。
  
  由于又碰上周末降温，来到经纬后都没有看到语文班以往活跃在操场上的男生们，让人担心这次的出勤情况。好在虽然有迟到现象，但最后还是有18个孩子如约而来呢。于是上课伊始，晓月老师便顺势给孩子们讲了“程门立雪”的故事，既感谢了孩子们的参与，也激励了孩子们。这因势利导的引入，真的是很赞！

  也许是由于主题为“吃”吧，孩子们显得随意而活跃，比如攻无不克，老是抢答却回答不上来，比如龙潭虎穴，随口就嚷嚷什么“酸儿辣女”，“娶了媳妇忘了娘”啊~~~~总体上，孩子们和主讲的互动很顺畅而有序，只是孩子们似乎不会安静的去倾听其他孩子的发言。
  
  印象比较深刻的一是才华横溢在回答“有什么是苦的”的时候竟然脱口而出“伤心的眼泪！”，五年级孩子的思维能力还是不能低估了啊。另一个是女孩子们们的表现也让人欣喜，好多女生都在安静的做笔记，要点记录的也很正确呢，尤以左顾右盼为代表吧，很勇敢的发言，表达自己。

  课后的讨论，有两个观念让我受益匪浅。一是“让孩子们做自己”，既不强求每个孩子都要活跃，都要外向；二是“让孩子们定心”，孩子们都喜欢朗读，那就可以提炼出一些好的语句，适时让孩子们朗读，孩子们既会加深对这些语句的理解，也会重新回到课堂。

三足乌

同样先赞一声晓月老师“程门立雪”的典故课堂导入。
因为豆组长在课前强调了最好能鼓励下学生，坚持在寒冷的冬天将课程进行到底，
晓月老师借助“程门立雪”的故事完美的将对学生的鼓励和劝勉融入到了语文课堂的教学中。
再顺带提一句课后十分钟时提到的“吃了吗？”的导入，时间过长。
学生们第二代新市民的身份，可能决定了日常生活中的问候倾向于“你好”“早上好”之类，
“吃了吗？”的传统问候文化，让他们一头雾水。耗时较长了一点。
才华横溢突然冒出那句“伤心的眼泪”（是苦的）时，我顿时眼前一亮！
这同学看似心不在焉的回答，让我对他们日常生活中所接触到的文化产生了兴趣。
其实我当时应该问问他为什么会这么回答，因为很明显，晓月老师问的是吃的东西，孩子们将概念延伸了。
晓月老师讲述甜芋泥的故事时，学生们对婆媳关系好像没有什么概念。
会不会是因为从小跟随父母，而不在爷爷奶奶身边，无法感知中国文化中妈妈与奶奶之间的复杂关系？
学生们“娶了媳妇儿忘了娘”的回答，同“伤心的眼泪”，我还是倾向于源自他们在影视剧中接触到的文化。
一个我理解不了的问题就是班级里的男女生激烈对抗。
几个男生一致攻击一个女生，女生则直接上手就打旁边的男生，看得我一愣一愣的。
当初我们五年级的时候，男女授受不亲也没有到这个程度吧！最多谁跟异性多说几句话，会被人起哄喊羞，
不至于动不动上手就打，还是女生打男生，男生反而抱团谴责女生。时代真的不同了？
同时，建议助教，男生与女生之间的过道上，一定要有一名助教压阵，最好是男助教，
防止男生随时群起而攻之，女生上手就打。

织微安安

音乐课助教反馈：
本节课内容设置较新颖：
1、介绍了民谣是民间流行的，富于民族色彩的歌曲。
2、分别放映《在路上》《the lazy song》《the show》的MV，让孩子们在纸上写下自己听到或者看到的喜欢的词语、句子或东西，并组成一个小故事。
3、举手回答问题，答对的有糖吃（这个不可以的捏）。
4、让小孩在自己的之前记录的纸张上写下下节课想学的歌曲。（有几个小男孩写的是：迪迦奥特曼）
      这节课采用多媒体的形式给孩子们放映这些MV并且编成自己的小故事，与之前的一节课学一首歌有点不一样。在放第一遍的时候，孩子们都看的很开心，但是木有记下要做的东西。后来经过主讲的引导，在最后一首《the show》的时候有了很大的进步。有的已经可以编出大概的小故事了。童鞋们之前都说：老师，我什么都记不下来，我不会讲。后来问： “老师，那个女生是不是有魔法呀？刷牙都可以不用手？” “老师，这个是不是讲一个人什么都不想做，结果什么都做不好？”不同看法的同学还进行了讨论，结果是坚持自己的想法啦。看着同学们的进步，真的好开心呀！ps:要是条件允许的话，一周的音乐课可以前一节放一个这样的MV让孩子们讲故事，后一节课学唱一首简单的歌曲。这样那些不愿意讲故事的同学也可以学会一个歌曲。

问题：
1、课堂上有部分小孩子形成2-4个的小团体不认真听课，需要不断督促。（这些学生都是平时的玩伴，上课时总是喜欢坐在一起。）
2、需要在纸上记东西并且谁先写好并回答的有奖励。由于周末上课很多同学都是没有带笔的，没有笔的同学认为我反正也没法写，结果就不认真听了。（下次类似这样需要记录的内容，是否需要我们备齐纸笔，上课的时候发给学生使用，在下课的时候收回呢？或者老师可以引导学生记在脑袋里，提问的时候直接回答，不要求他们必须纸上也写好的。不过要是东西多，怕他们记不全。）

有个叫“蒋理想”的小男生，是第二节课的时候和赵熙平一起来的（上次课也是第二节课来的，点名单上木有他）。这个男生超级可爱滴，人小小的，听课超级认真的。很喜欢唱歌的样子，实在太可耐啦！

三足乌

课堂纪律越来越难维持了，此次晓月老师嗓子都有些沙哑了，我听着。
是不是小家伙们跟志愿者熟了，就越来越敢说话了？说话也越来越没规矩了？
是好是坏，我一时还不好判断。
攻无不克在“孟母三迁”的故事上，一看就属于读书囫囵吞枣、不求甚解类型。
课堂老爱抢话筒，但一站起来，就是“我不知道”。
如何跟他讲“不知道就别抢话筒”的道理，还不挫伤他的积极性？
攻无不克与其他男生的关系也很诡异。因为老爱抢话筒，抢到了又不正经回答问题，或干脆“不知道”，
其他男生很有意见，集体指责其。团队原有成员还闹分裂，死活不跟他一个队。
对此，俺也是束手无策，苦劝不听，该肿么办涅？求达人支招！

小ta

回复 4# 三足乌


    還是上課沒有控制好課堂紀律唄，該嚴肅的時候要嚴肅教育，女孩子通常情況下就是說：老師我不喜歡他，我就是要打他，你和女孩子的關係如何？如果已經有良好的信任關係，應該要做更多的指引，告訴孩子有一天老四不喜歡你，老師也要打你，你會不會難過？你是怎麼想的？問明孩子是因為被欺負所以要打別人，還是就是純粹起哄或者不願意被欺負到所以打鬧。該嚴厲制止的就是要馬上制止，分開座位，有些孩子就是喜歡後頭凳子踹你一腳，然後兩個人開始口舌到動手，但這不是上課應該有的事情！不信你問問孩子們平常上課的時候他們會這樣么？我們的課堂還是不夠嚴肅和認真啊。。。

小ta

回复 5# 织微安安


1、 音樂課堂志願者和孩子應該已經相當熟悉了，有信任關係的基礎上，孩子抱團的時候要溝通分開，前提是音樂組的志願者要可以抗拒孩子們的撒嬌啊~~老師，我不要坐那裡，我就想和他（她）坐一起，老師好不好啦！抗拒不了那就要和孩子做約定，在一起不能說小話，不能集體吼其他組的童鞋，要引導孩子學會聆聽和在課堂上尊重老師講課的行為（孩子通常和志願者熟悉以後會出現課堂沒有課堂樣的情況）
2、對於是否要給孩子準備筆，這點上我個人是不太贊同由志願者來準備。音樂課的孩子有大孩子吧？他們應該知道課堂上老師提出要帶紙筆的要求，他們應該要記住，我們可以準備著，但是把筆分到孩子手上需要明確這本來是孩子應該要自己帶的東西，不能因為老師這次給你了紙筆，下次你還是什麽都不帶，要讓孩子知道下次再不帶老師也不會把紙筆給他了，這是他來上課最起碼的要求（如果課堂要求做筆記的話，現在陽光課堂在做筆記這塊要求還不是特別多）音樂課本來是感知的一種課堂，筆記感覺可能沒有孩子們直接來表達他們聽歌的情緒和感受來的更直接，還是可以調整一下表現形式比較好。

小ta

回复 6# 三足乌


    你們搶話筒是比賽么？比賽的話答不知道就該扣分唄！對於這種“惡意”搶話筒的行為，主講可以不點他來回答唄，讓他知道他的行為是錯誤的，是干擾課堂的。不過從你的表述裡頭看，攻無不克應該是個非常積極的小夥子，就是什麽事情都很著急做的感覺，可鞥這也會造成他和組內成員之間的矛盾，搶話筒這樣的方式可以改為組內1號回答，2號回答這樣的隨機抽取提問么？這樣每組的成員都必須去回答問題，用規則也可以讓他“消停”“消停”

    攻無不克在課外有和他溝通過他喜歡什麽，不喜歡什麽？和同學的關係自己的看法過么？想知道一點更多孩子的行為細節（客觀一點的觀察）

织微安安

回复 8# 小ta


    音乐课是木有笔记的，之前教歌曲的时候都是发了歌词的。这次课情况比较特殊，是要写小故事的。有大部分同学没有笔写，会相互借下。有几个还是没有笔的，就在玩了。和她们说记在脑子里，回答的时候直接说。可素，效果不佳。下次课会注意引导这几个同学分开坐~~~
谢谢ta姐！

蕾蕾豆

回复 4# 三足乌



晓月老师讲述甜芋泥的故事时，学生们对婆媳关系好像没有什么概念。
会不会是因为从小跟随父母，而不在爷爷奶奶身边，无法感知中国文化中妈妈与奶奶之间的复杂关系？

这个故事的重点在于让大家明白与人为善才是正确的，所以对婆媳关系有没有概念并没有什么关系啦。

学生们“娶了媳妇儿忘了娘”的回答，同“伤心的眼泪”，我还是倾向于源自他们在影视剧中接触到的文化。

这是肯定的，孩子们接触的信息多数来自电视节目。上网更多是玩游戏。

一个我理解不了的问题就是班级里的男女生激烈对抗。
几个男生一致攻击一个女生，女生则直接上手就打旁边的男生，看得我一愣一愣的。
当初我们五年级的时候，男女授受不亲也没有到这个程度吧！最多谁跟异性多说几句话，会被人起哄喊羞，
不至于动不动上手就打，还是女生打男生，男生反而抱团谴责女生。时代真的不同了？

同时，建议助教，男生与女生之间的过道上，一定要有一名助教压阵，最好是男助教，
防止男生随时群起而攻之，女生上手就打。

制止是应该的，但是要讲道理。我小时候也有这种情况啊，男孩女孩都各自抱团，

当然还有学习好的与学习不好的互相视而不见。四五年级的男女生基本都会“两看相厌”，

但这种互相看不顺眼只是这个年龄段的孩子在心理发育期的一个特征，并不是什么真正的仇怨，

男孩女孩各自都觉得自己是一个阵营的，如果跟对方一起玩就会被自己阵营的人嘲笑，他们以抱团为荣。

二三年级的孩子对于男女生不太敏感，而六年级就大了许多，

会自我思考很多问题，男女生关系就会转变，我们要做的是善加引导。

蕾蕾豆

回复 6# 三足乌

回复 9# 小ta 



唔呵呵，来回复一下我的看法~
   

课堂纪律越来越难维持了，此次晓月老师嗓子都有些沙哑了，我听着。 是不是小家伙们跟志愿者熟了，就越来越敢说话了？说话也越来越没规矩了？ 晓月讲课习惯了一下顺下来，确实应该提醒她适当的停下来强调一下纪律。有个度就好。 另外课后十分钟的时候也讨论了，孩子们并不是胡乱发散，还是在命题中的， 阳光的课毕竟还是尽量不去压制孩子们的思维，当然还是要有所控制。这并不是多么严重的问题。 攻无不克在“孟母三迁”的故事上，一看就属于读书囫囵吞枣、不求甚解类型。 课堂老爱抢话筒，但一站起来，就是“我不知道”。 如何跟他讲“不知道就别抢话筒”的道理，还不挫伤他的积极性？ 私以为攻无不克已经比以前有进步，这个孩子实际是个很缺关怀的孩子，以前他不会抢话， 只会不停地在下面说小话，要主讲去压一下，他有强烈的表达欲望， 可是周围的同学没有人听他说，还排斥他，所以他总是无意识地不停说话。 自从上次番茄鼓励他给自己加星星后，他变得对课堂本身感兴趣起来， 去争取话语权，一个内心极想发言的孩子或许根本意识不到自己不知道答案， 但是他就是想说。在他身上， 我觉得私下里去了解他的想法和行动原因是十分必要的。 希望给予合适的引导，不断提醒他慢慢来，让他思考一下下再说， 慢慢地不再脱口而出，不要责备他为什么抢话为什么不懂规矩。 攻无不克与其他男生的关系也很诡异。因为老爱抢话筒，抢到了又不正经回答问题，或干脆“不知道”， 其他男生很有意见，集体指责其。团队原有成员还闹分裂，死活不跟他一个队。 这需要多些次的耐心引导与沟通，要告诉所有的孩子，如何去有爱的对待自己的同学。 就像reading在课后十分钟时说的，他们在课上分的很开，可是下课了却结伴一起去买零食吃， 这是不是说明他们的关系并不是那种死活都不在一起的状态。 孩子的心其实很简单，不会有什么深仇大恨的，一转眼就忘了。

reading

哈哈，是不是成了我们语文组的专题讨论贴了啊，我也凑个热闹~
首先晓月老师很牛~从引导到小游戏到五味的分步讲解每一环节都有超强控场力~！！！超赞~！

和孩子们接触才两节课，我才刚刚能认识一半人，对他们的性格渊源也不是很了解，但我在很努力的观察。
我认为孩子无论做什么都是“对”的，孩子的不完美不对是必然的，孩子表现的好是一定需要鼓励的，而不好则要耐心引导。
我对这些孩子们的感觉是敬佩和心疼，他们有些很认真在学（虽然有些人吵了些，不过很可爱），我低估了他们的学习力和知识积累，他们给了我惊喜。我对他们是心疼的，打工子弟的孩子和北京市的孩子的学习条件差太多了。
孩子们很让我感动，课间陪他们去买零食，我生怕他们丢了，跑出去玩了，一路跟着；mon路上不知道遇见谁了说了几句话落在后面，好几个孩子问我，那个男老师呢？怎么还没来？挺知道照顾人的，值得表扬。

洛浦晓月

回复 6# 三足乌
我声音沙哑了吧，有一点吧，你听的听仔细啊，认真听讲的好孩纸。