本帖最后由 keyball 于 2015-8-4 14:24 编辑
最近比较忙，总结帖又拖了好久 ---------------------------------我是谢罪的分割线--------------------------
一、课程目标： 这节课的课程题目是 逻辑推理能力——拜师名侦探。意在通过本节课的活动初步培养学生敏锐思考分析、快速反应、迅速掌握问题核心、做出正确选择的能力，从而提升学生的逻辑思维能力及推理能力。
二、课程内容：
游戏一： 规则队列 规则说明： 1）在黑板上写下几道简单的逻辑推理体（如下图1），邀请同学答题 2）全部题目答完后，让学生说说答题技巧 3）第五题比较难，是月份的英文首写字母，老师可以适当提示。
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图1. 规则队列题目/回答情况
现场反馈： 1）班级中是举手点名进行回答问题的，同学们都相当踊跃，除了第五题都是一次答对的，第五题老师进行一定的提示后也正确答对了。 2）这个班级的授课对象是1-3年纪的学生，已经有一定的观察、推理能力了，授课顺利；一开始还比较担心能否顺利，后来发现是多虑了。
思路：
1）第一题每个数之间相差2、第二题相差3。
2）第三题是54321，万位变个位，千位边万位，以此类推不停循环。
3）第四题的顺序是方块->三角->圆这样的顺序排列
4）第五题，老师直接进行引导，现实生活中有什么是12个的啊？学生进行回答；回答过后告诉学生是月份，然后孩子们就猜出来是12个月的首字母了。
游戏二： 快速传递 规则说明： 1）将课堂上的孩子分为几个小队。 2）每个小队站成一列，从后向前又快又准地传递一个数字，传递过程中要求同学不能说话，前面的同学也不能回头，传递最快的小组获胜 3）讲解完规则后给予1分半钟讨论传递数字的方法。 4）进行 3 - 4次游戏，每次传递的数字长度依次递增，增加游戏难度 5）分享传递的方法和策略 现场反馈： 1）小班是分为了两组，分别进行游戏，每组大概7-8人。 2）一组一开始采用的传递方法是在背上写数字，后来在游戏过程中被证实不仅慢而且准确率低，之后采用了二组拍肩膀的方法 3）二组采用的是拍肩膀的方法，按照百位、十位、个位这样的顺序依次拍出所在位置的数字。例如78就是先拍7下，有一个明显停顿后再拍8下，在游戏中数字传递准确而且快，后来二组还发明了，左肩百位，右肩十位，后背个位的传递方法，但是速度和准确率反而降下来了，可能因为方法相对来说比较繁复有关。 4）游戏中，孩子们表现出了很强的参与度，可能是因为有竞争的缘故，所以玩的很认真，获胜了也很开心。 5）给与新人志愿者/老师的一些建议，在课堂上保持中立性，不偏袒、不偏帮，尤其在这样有一定竞争性的游戏当中，否则会引来其他孩子的不满，也会给孩子留下不好的印象
思路： 1）孩子们一开始的想法其实都是在后背上写字，但是后来二组有人提出拍肩膀，这时候我就问他们如果是“23”这个数字，这么长的数字拍肩膀的话特别慢，可能也不太准确，应该怎么办呢？然后孩子们就想到停顿的方法。在第二次进行游戏的时候他们又想解决百位的问题，就互相讨论想出了拍不同部位的方。
游戏三： 小象猜布 规则说明： 1）根据卡片上的图案猜出所对应的成语。（卡片如下图2、图3） 现场反馈： 1）课堂依旧氛围很热烈，那个抢答啊，因为之前的游戏中将学生分为了两组，所以这一个游戏依旧采用的是之前的分组形式，黑板上粘了很多卡片，两组学生轮流说出自己想到的成语，猜对的摘下来换上新的。 2）因为学生年纪比较小，所以有些成语并没有学过，有部分成语没有猜出来比如：风雨同舟（因为没学过）。这个成语给的图片他们给出了其他的成语“风雨交加”，“电闪雷鸣”。
图2. 雨后春笋
图3. 风雨同舟
游戏四： 是非题 规则说明： 1）老师说一些句子，如果同学觉得对就聚左手，不对就举右手。 2）老师说几个三段式的句子，让学生判断对错 3）句子实例如下： ①所有的动物都会死去，狗是动物，所以狗会死去。 ②所有的桂花都在八月开花，现在公园的桂花都开了，所以现在是八月。 ③鸟都有翅膀，乌鸦是鸟，所以乌鸦有翅膀。 现场反馈： 1）在老师说完例句①让学生回答对错的时候，学生们特统一的说“不对”，老师问他们为什么他们就说感觉是不对的，然后问了剩下的两个例句，孩子们的回答仍然是“不对”，当时主讲老师的内心应该是崩溃的 = = 。 2）主讲老师后来又进行了一系列的引导，交流，例如：慢慢的重复问题，让孩子们听清楚；一小段话，一小段话的陈述，征求孩子的意见等等，最后总算让孩子们大致明白了一些，说出了正确答案，然后直接进入下一个游戏了。 3）个人认为，之所以会出现孩子们对于明明对的问题给予的答案是错的，是因为他们觉得老师问这么简单的问题，一定是有猫腻的，正确答案一定是最不符合常理的那个，所以会直接反对，不进行深入思考，最后问他们为什么反对的时候，他们其实都回答不上为什么。 而且低年级的孩子，有些不能明确的了解到前两句话是正确的，只有最后一句话需要进行判断，这时候就需要老师进行引导，例如：鸟都有翅膀，乌鸦是鸟，所以乌鸦有翅膀。可以明确的告诉学生前两个分句是正确的，让他们判断最后一个分句是否正确即可，这样能引导孩子正确进行判断。
原景重现： 老师说"所有的动物都会死去对不对?",学生回答是"对"“那狗是动物对不对？”，学生回答是“对”，“所以狗会死去对吗？”。学生的回答是“不对！” 以及 “哈士奇好像不会死”，老师内心是崩溃的。然后又问了几次，都在最后给予了不对的回答，所以进入到了第二、三个例句，同样失败。最后，老师问课堂上的一个同学“姚志科你喜欢吃肉吗？” ， “喜欢”。那么“姚志科喜欢吃肉对不对？” ， “对！”，“鸡肉也是肉对不对？”，“对！”，那么“姚志科喜欢吃鸡肉对吗？”， “那要问他本人”，“你们不能问他，要根据我之前的两句话进行推理，所以姚志科喜欢吃肉对吗？”， 犹豫半天“对”；然后再返回之前的问题，同学们在犹豫之后给的都是正确的了。
游戏四： 谁是偷猫贼
规则说明： 1）分组进行游戏，助教老师担任队长 2）学生需要做一道图形推理题（如下图4、图5），做对即可获得一个锦囊，获得锦囊后可以根据锦囊中的关键词向队长提出一个问题，句式为：是XXX吗？队长只能回答是/不是。根据这个回答，学生可以排除掉相应的人物头像（游戏道具如下图6、图7）。 3）循环规则2直到找到偷猫贼。 4）锦囊的内容可以如下：金色、长发、男、女等等。 5）邀请同学分享推理过程。
图4. 图形推理题1
图5. 图形推理题2
图6. 任务头像卡片（从其中找到犯人）
图7. 玩具名称
现场反馈： 1）本课最火爆的游戏，学生们都玩high了，图形推理题（其实就是简单的测智商的题），基本5秒内解决，全民参与 2）游戏后分享的时候，有同学提出因为太火爆了，所以在提问环节，同一组内有好多人都在问老师问题，导致需要组内需要先讨论统一问题在问，拖慢了节奏，不如在组内进行分工，答题/问问题/排除犯人，进行流水线作业。
最后总结
1）这节课，是这四次课以来课堂参与度最高的一次，孩子们一直处于全民参与的状态，之前几次课还有些孩子其实是有一些游离，无法参与到课堂当中的。但是，这一次课都能很好的参与到游戏当中去。 2）对于低年级孩子来说，这节课当中还是有一部分内容是比较难的，比如《猜成语》、《规则队列》和《是非题》中的第五题，因为知识结构不太全面，以及这个年龄段特有的思维形式所以在教学过程中会有一定的阻力，需要老师在课程设计中全民考虑下。
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发表于 2015-8-3 22:30:19
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发表于 2015-8-4 09:21:53
