经纬2013秋季三年级英语第一次课堂总结

立夏1207

主讲：木紫李 助教：小鱼 旁听：甜甜 学生出勤：应到13人，实到15人 课堂情况： 由于是第一次课，和学生熟悉，立规则，熟悉学生等会花一点时间，并且自认为三年级的学生第一次正式接触英语课堂，所以在准备教案的时候，内容准备的相对简单。但是在上课之前了解了一下学生们英语课程的进度，居然已经上到第三单元了。于是临时加上了第二单元的内容。 本次课主要内容： hello/hi/ Good morning,afternoon,evening,night what's your name? My name is.../my name's.../I'm..../I am... Nice to meet you! Nice to meet you, too. 加了缩写这一知识点's=is, 'm=am 26个英文字母 ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ 通过字母歌和follow me及bingo游戏来复习26个字母。学生掌握情况非常好，除极个别同学的反应太慢影响整个游戏的速度，可看出同学们对26个字母已经掌握的非常好。 colors red/yellow/green/blue/black/white/pink/purple/brown/gray 用色卡对应颜色来复习，基本颜色掌握的情况不错。加了I like...句型 Twinle twinkle little star 以一首歌曲结束课程，只花了7分钟的时间教这首歌，学生对歌词熟悉程度不够。 学生情况 让我很意外的是，课堂纪律相当好，整个课堂完全在掌控制之中，除了个别学生捣乱，基本上没有太影响课堂秩序。 上学期跟三年级的学生上过课的李越同学，竹显宸同学还有前排的几位女生基础都不错，杨鑫康同学显然是平时比较不受重视的同学，基础比较差，但是会做各种小动作来吸引老师的注意力，希望后来的助教老师可以将其作为重点对象，进行单独辅导，尽量不让他的行为影响其他同学。本班是女生比较多，男生较少。女生普遍害羞，声音不够大。需要注意的是前排的安一涵同学，基础一般，但是性格比较活泼，喜欢表现。三年级的小朋友都非常依赖老师，但是注意力也很容易被分散，其他同学犯错误的时候喜欢告状，导致全班的注意力都集中在犯错误的同学身上，作为主讲老师一定要掌握好度，即使将他们的注意力转移到课堂。 需要改进的地方 课堂秩序好另一方面也反应了趣味性不够强，设置的两个游戏都过去简单，趣味性不够，以后的课程中需要注意 没有设计分组环节，导致学生的参与度不够，主讲的注意了集中在不听话和积极的学生身上，比较听话省心但是害羞的学生没有得到表现的机会，下次课堂需要进行分组，让每位学生参与。 小鱼老师一定对学生情况做了更详细的记录，期待！

Oren的小鱼

小暄

四年级英语总结 主讲：Jessie Xia、Dyinginthesun 助教：启中、小暄、hiro 学生出勤：19人 课堂情况： 终于开学了，在操场碰到了上一批四年级的孩子，拉着我们的手，问东问西，居然想回到四年级继续上我们的课，着实让人挺欣慰的。不过，他们毕竟已经长了一年级，我们还留在四年级，继续迎来新一批的孩子。 第一节课下来，感觉这一批孩子的基础比较好。可不可以归功于之前的阳光课堂呢，呵呵….希望如此！由于假期里，四年级的志愿者们提炼总结了一下每个单元的知识点资料，加上Dyinginthesun提供的教案模板，所以课堂内容主体框架已经初具雏形，内容比较丰富，也主要围绕着课本知识来的，帮助孩子温故而知新。还有课外的补充知识，例如单词的拼读规则，每节课讲3-4个单词，带着孩子练习拼读，逐渐培养他们的语感。 这一期的孩子，对于单词掌握的很熟练，不费力气就能熟读。但到了词组，就有些吃力。想的到，但读不出来。尤其是turn on the light, sweep the floor, put up the picture的应用。到了句型，孩子只能用一两个单词来回答，不能完整组句。对于let’s/let me的区别还分不太清。不过整体下来，基础还是很不错的，学习的热情也很高。建议第二节课，可以多加一些游戏互动的环节，因为孩子到第二节课明显开始注意力分散了。 今年的孩子比往年要多，不过志愿新人补充的不够。这次课只新来了一位志愿者Hiro，希望他也能继续留下来帮助孩子们。主讲老师很辛苦，Jessie出差一周，周五晚上才赶回北京，Dyinginthesun也抓紧时间上课，上完还要匆匆赶回去加班。还好有先前大家准备的教案，要不真的有些抓瞎。强烈建议能不断有新人补充进来，加入之后也能保持一定的稳定性，最好固定在一个年级，对孩子对学校对阳光负责任。 学生情况： 第一次接触这些孩子，对孩子的了解只是个大概。不过我们已经整理了一个excel表，把孩子的基本信息准备一一补充进来，例如英语基础，性格等因素。准备按照这些因素，将孩子们稍加分组。让孩子的小组里，既有基础好的，也有中等水平，也有基础稍差的，让大家在做对话练习的时候，也各有分工，充分发挥每一个孩子的特点，同时也让基础好的带一带基础稍差的孩子。