【活动总结】2012年3月4日下午毛菊图书馆第二次活动

小ta

关于毛菊图书馆的介绍：http://www.ygclub.org/bbs/thread-6248-1-1.html

出席志愿者名单：小ta、平楚、斑斓鱼儿、hotdog和他的+1

本次活动我没有带相机，后来鱼儿带了相机来。不过我想以后就保留毛菊让孩子们自己照相的那个相机，毕竟与孩子们一起分享故事为先，照相什么的都是其次。

今天苗苗没来，不过没有顾上询问原因，后来毛菊去看了下貌似听说感冒了。到场的小朋友除了老来的心洁、荣杰（中途他跑走了）、炎炎、靳铭、高蕊，还有突然涌进来了炎炎的好朋友（长得比同龄的炎炎高好多，很活泼但是后来听故事的时候非常守规矩和专心）以及炎炎的好朋友带来的2个女孩。其中一个女孩非常想留在这里听故事，但不知道为什么妈妈强硬把她抱走，听说后来在门外教训了她一番，小孩子哭了。。。

这次表示故事直接选到点子上了！借鉴上次子涵姑娘那本《阴天有时下肉丸》，孩子们对于《UP飞屋环游记》里头的南美洲瀑布感兴趣不已，炎炎在那里大喊要游过去，游过大洋去～孩子们坐在那里频繁地要求看鲜艳的图片，女孩子们对于美丽的凯文大鸟和年轻时候的奶奶都很感兴趣，后面说到交给心洁来组织表演，孩子们真的是用自己国度的语言去消化，在选取各自的角色上也没有出太大问题，在回来以后的微博上提到了毛菊建立这个图书馆的初衷——让孩子们自我管理、志愿者启发引导的社区阅读中心模式，我觉得这个项目可能除了年龄上偏小之外，在社区关注度上也需要多和家长进一步去沟通，与居委会去做工作（这个目前还是放在毛菊处），还有比较特别的一点就是这个图书馆里更多时候其实是孩子在带着孩子，作为主讲老师更多时候是让孩子们去领悟故事里头的美好，而不是在读故事本身。所以前期的项目里，我想先试探一下孩子目前普遍的兴趣点，上次是发现在故事性很强的、色彩鲜艳的图书上（这个不分年龄段），但是对于一些较抽象的孩子感知还是比较模糊，而且对大部分年幼的孩子来说可能还是不太合适。接下来除了配合故事的戏剧表演，还想让孩子们有些动手画画的小功课（现在图书馆的墙上就贴着孩子们自己的作品），同时还是根据毛菊的要求，尽量让孩子们自我管理。

还有一点——虽然可能在大人眼里看来有时候孩子之间说话口气似乎是比较重的，担心怕哪个孩子会觉得受不了，后来发现其实那是孩子们之间“自己的语言”，不会有太严重的影响，反而在孩子们的管理下那个闹腾的孩子会安静下来。我想这是不是就是来自孩子们自己的“治愈”能力，还想多多去感受一番。

另外，心洁果然依约给大家讲了平楚带去的故事书《吃六顿晚餐的猫》。第一次感受孩子们自己读故事，我想表达以下一些想法，欢迎平楚、鱼儿进一步补充哈～
1、因为不知道以前心洁讲故事的状态，这次说的这个故事给我最深的感觉是心洁还是在模仿大人的讲法（这点上我可能和毛菊的感受不太一样）
2、心洁的表现方式是通过引导和那只猫的不同状态透过音调来表现
3、作为一个大人我会担心孩子们会问我为什么这只猫要吃六顿，有点不符合逻辑，但是询问孩子们的时候他们会非常清楚的告诉我：这只猫太能吃了，居然吃六顿，我就吃一顿，有的孩子说他要吃两顿。所以在孩子们的心理已经有着非常清楚的逻辑和常识，我还是多虑了。
4、本来还是要讲个故事《石头汤》，结果孩子们在周六听过这个故事，在考虑到趣味性上我没有选择继续念这个故事，不过对于故事的重复性以及真正的好故事是可以让孩子们不断追着在读的形式上需要进一步讨论。

小ta

5、后来临时加读了一个宫西达也的《今天运气怎么这么好》（孩子们要求），孩子们很喜欢这个故事，因为事先读过宫西达也的很多书，这本就在其中，所以是事先了解这个故事临场发挥了。但就说故事这一部分主讲的要求，在主讲不熟悉故事的前提下，可能就无法满足孩子的需求。有两种解决方法是：1）读更多的绘本，尤其要熟悉图书室里头已经有的故事，预防孩子们临时要求你加读；2）若实在临时赶鸭子上架，是否可以用自己还没有熟悉过这个故事作为应对？先听知道的小朋友讲一遍，在这个过程中加紧熟悉故事的内容，但同时也还是增加了对主讲临场发挥与把控的能力。