学校欢迎阳光开设音乐、美术类的课程；
老师们做的口头调查结果，科普和英语是比较受孩子们欢迎的课程
Tomato: 音乐或美术课，授课内容按照孩子们现有的课本来上，这样可以减少志愿者备课的难度，也可以更系统化地教学
蝎子: 我个人的观点是,对于低年级(如4年级)的孩子,动手操作比科普知识更有意义.
盲点实验本身并没多少实际意义,同学们对看到这个现象仅出现的反映是"这东西以前没见过",所以真正的兴趣也就不大,对农民工子弟学校而言,我看到4到6年级孩子的差别还是很大的,高年级需要的知识更接近于初中物理,以后可以再做针对6,7年级的版本,这样能留出发展的空间,也让目前的工作更集中在4,5年级上,这是我的一点想法.
但同学们对这个实验相关的知识,超乎我预料地感兴趣,都听得很认真,可见知识部分还是要讲一些的
（以上蝎子观点的经验来自桃园学校）
加肥猫: 给孩子们的实验课内容其实非常简单，只是做了一个反射镜和大气气压的小手工，孩子们的兴致就如此之高，欢天喜地，让我们感叹他们的动手和实验机会是太少了。
Cc_cc：对于选课，我觉得不是看我们能上什么课，不是看我们的特长，而是看对于学生什么课是重要的。
加肥猫: 支教队伍的流动性，决定了他们不可能像学校的老师一样，在一学期内制定出一套完全的教学方案，并分步骤、分课时地给孩子们上课。语文组而言，经常是一篇名文A讲完了B再讲；英语组而言，今儿动名词明儿进行时。同时新人很少去重温老人讲过的东西，教学过程很难形成一套完整连贯的教学大纲。（云舒：我觉得只要同一门课的志愿者加强一下沟通，授课的系统性还是比较容易做到的）
那么我们这群并不是师范专业毕业的志愿者倒底能给孩子们带来什么呢？
我觉得我们能带给孩子们的是公正平和、扶助弱者、善良友爱、乐观自信等等人格力量的影响，教育孩子们什么是对的，什么是应该作的。
无论教授给孩子们什么，都要把这些信息传达给他们。这些孩子们日后可能会成为社会中的中坚阶层，这些为人处事的健康心态才是最重要的。
Bailanhuaa：杜老师的意见和建议：希望我们的课程能从基础开始，更加系统化。杜老师谈到，我们现在教的都是五六年级的学生，他们已具备一定的认知能力，希望我们的课程能更加系统，这样一来，学生能真正学到一些东西。例如，音乐、美术等课程，可以一学期教一本教材，这样到了学期末，学生们可能真得能会唱几首歌，或者能从简单的线条到会画一些简单的画。她希望我们能提前安排好课程，能有一份像课程表之类的东西，总之，就是更系统、更有计划地安排教学。
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发表于 2008-9-27 18:46:52
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发表于 2008-10-8 17:20:05