2010年春季平西府弘立学校学期总结

立夏

平西府弘立学校的项目已经结束半个多月了。这学期平西府的项目算是风风雨雨都经历过了，有最初学生特别多时候的喜悦，也有巨无霸项目带来的压力，有学生的作品和言语带给我们的感动，也有学生流失带来的迷茫。总的来说，付出很多，收获不少，经验教训也挺多。
为了做好收尾工作，我们这周末打算向学校做个学期报告，并讨论一下出现的问题和可能的解决方案。

这个过程中得到谭磊，番茄，兆星，Jester等人的关注，提供很多建议；而期末总结中很多具体的事情，也得到了课程组长的大力支持。我和Seven，桑尼都很感谢大家。

其实没有期望大家总结多少，我原来想的200字差不多，但怕限制大家就没提。然后我很感动的在半天之内收到大家非常用心写的课程总结。
所以请允许我将这些总结放在这里，作为平西府本学期项目的谢幕。
（这些课程总结本来是打算放在给学校的报告文档里的，所以大家措辞都比较严谨，大家不要不习惯，呵呵。我看着都能体会大家为了写得得体，花了多少脑细胞）

立夏

平西府2010 春夏阳光音乐组课程总结
阳光的音乐课堂这学期迎来的是平西府弘立小学一年级的学生，他们个个聪明、灵巧、活跃，在孩子们的积极配合之下，这学期的课程得以顺利的进行。这些孩子有：张培铮、余一峰、李朝杰、田爽、陈子平、王佳、王家靓、闫博涵、董心洋、刘雪玲、薛梦佳、王宇琪。
这学期的课程的主线是歌唱为主，辅助以简单的乐理知识和音乐赏析部分。孩子们从易到难，依次学会了《小星星》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《丢手绢》、《让我们荡起双桨》等歌曲，了解了这些歌曲的简单的节奏形态，在音乐赏析这环节，带孩子们认识了各种各样的乐器，能够初步辨认出各种乐器的音色。
除了这些知识性的收获之外，我想孩子们得到的，是每次课的轻松和愉悦，这学期的音乐课，采用了小星星奖励制，孩子们通过每节课自身的认真的听讲和积极的思考和回答问题来“赚得”小星星，期末总评时得到较多小星星的孩子会受到额外的表扬。孩子们几乎没堂课都非常专注，举手回答问题也非常踊跃。
值得一提的是余一峰同学，他前几节课的表现并不是很好，上课不太专注，喜欢下座位。但毕竟是一年级的孩子，洁净的像张白纸，每次课老师们（助教）一定会耐心的守在他身边，密切的和他保持互动和沟通，并且时常让他回答老师的问题，回答后采取较多的鼓励。。。几节课下来，老师们发现，变化最大的就是一峰同学，上课变得很乖巧，而且老师们发现他的音乐感很好，到最后一节课，他的小星星的数量是全班第三多的，他自己也很高兴。
因为阳光的课堂上毕竟孩子的数量少，所以老师们很容易熟悉他们每个人，并且能非常频繁的与他们进行沟通，老师的和孩子们的心走的很近，比如，原本很内向的孩子，变得更大胆自信，叫调皮的孩子变得乖巧懂事，我想这是孩子们最值得获得的吧，相比他们平时的大班课堂而言。
还有，虽然周六两节课时间不算太长，但对于孩子们来说，度过的是健康，有趣，向上的两节课，对于激发他们的兴趣爱好是有一定帮助的。
通过这学期的教学，发现了一些问题：有好几个上了两三节课甚至上了四五次课的孩子没能继续留下来，中途就消失了，也不知到他们自己的想法，是因为什么原因不来了。这个问题，可能与阳光与学校就出勤情况问题没有沟通到最佳状态有关，阳光每节课都做详细的出勤的记录，学校是否及时了解这些未出勤的学生，到底没来上课的原因。
还有就是有待与改进的地方，阳光的音乐课一直没有与学校正常的音乐课交流过，不明白孩子们更需要什么样的音乐课，是否与孩子们正常的音乐课太过雷同？ 所以以后的要多和学校的课程做交流和沟通，更好的发挥周末课堂的作用。
以上是这学期阳光音乐课的课程总结。
                     小邦
                  2010年6月24日

立夏

平西府英语组教学效果总结及对学校配合的需要

本学期，英语组在平西府针对初一年级学生共开了9次英语课。其间，5月1日至5月15日期间三个周六的课程由于假期等原因取消。总体而言，随着课程的推进，学生们对讲课内容的掌握、与主讲老师及助教的日益熟悉程度使得课堂气氛更加活跃，互动更加频繁。老师方面，他们在多次的讲课过程中了解到学生们英语学习中的薄弱环节（例如英语口语表达），并把握住学生们兴趣所在，为他们带来了有关书信、诗集、歌曲、舞台剧等形式不同内容丰富的英语课程。以后半学期课程为例，主讲老师们以“灰姑娘”舞台剧为主线，结合学生们日常所学语法、单词等内容，充分调动学生们的会话、表演能力，为老师也为其他同学展现了各自独特的表演与表达能力。

尽管如此，在我们的教学过程中，仍然面临一些问题。如果这些问题能够更好地解决，相信平西府的学生们能够在英语课堂中获得更大的收获。
1．        上课学生人数问题。本学期开学共有12名学生报名参加英语课堂，其中有4位男生。学期中，4位男生时常无故缺课，以至于至学期结束几位男生不再在英语课上学习。一方面，学生的缺席使得课堂中的小组讨论与其他活动更加难以展开；另一方面，部分学生的迟到以及在上课期间随意出入课堂打扰了讲课的进行，因而希望校方在学生课堂规矩方面能够更加强调；
2．        放假与复课消息的通知。本学期英语课较为连续的进行，但5月1日至5月15日间共停课三次。在停课前一周及复课后一周，学生人数明显少于往常，因而希望校方更为及时地通知有关停课与复课事宜；
3．        在平常英语教学中给予上周末课堂的学生更多展示机会（例如请他们唱周末课堂中学会的歌曲、表演舞台剧），一方面使得学生们学有所用，另一方面激起其他同学对英语的学习热情。

   
   总之， 农民工子弟的孩子，最需要的我们觉得不是满分的课堂，满分的老师，应该是满分的关怀与满分的鼓励和引导，所以，尽管我们一再努力地培训了，提高了，对他们最重要的还是那一份简单的问候陪伴与鼓舞，所以，要单说英语课堂的“效果”总结，我们不敢说我们对他们的英语水平有多么大的提高，至少像我们这样子一周见一次的形式来说，所以我们所关注的不是说我们帮他们多考了几分这样硬性的评估。
  
   如果有一天，当他们遇到人生上的困难时，当他们遇到挫折时，当他们想到要放弃时，他们可以想到说，曾经有这样一群大哥哥大姐姐，每到周末，放弃自己的休息时间，只大老远的跑来来给我们上一堂课，把自己的知识与我们分享，无所回报，无所要求，我要努力向他们一样，积极地生活，把快乐与爱分享给身边的朋友。

立夏

趣味经济组总结

授课内容
   上学期经济组针对六年级的学生开设了《我们的城市》这门课程，本学期作为延续，我们继续开设了《我们的世界》，基于全球化的背景，向学生介绍各个国家不同的货币、特产，以及相互之间的贸易。通过一系列的故事、游戏和案例让学生理解世界上各个国家之间的经济往来，以及这种经济活动对于我们生活的影响。

   同时我们也在JA教材的基础上，根据该校学生群体思维活跃、但对于外界社会了解尚少的特点，有针对性的加入了一些新的课程内容，包括

《你将来想做什么》，介绍未来的学业、职业发展规划
《生活中的权衡取舍》，以通俗易懂的方式介绍了我们面临的各种选择，以及稀缺资源和效用等初步的经济学概念
《心理需求》，介绍人的不同层次的需求，以及对应的行为等，使得学生从人的需求、效用的方面理解很多经济学中的知识
《玩硬币游戏》，通过游戏介绍博弈论的基础概念，让学生感性的了解与人合作及竞争的关系，以及其中的决策技巧
《如何开餐馆》，用模拟案例的方式，让学生体验开餐馆的过程，扮演不同的角色，以市场经济的方式作出最佳决策
   以上就是我们本学期大体的课程内容，同时我们也在学期末进行了总结回顾，帮助孩子们梳理了一个学期所学的内容。
授课方式
   首先，我们从学期一开始就把孩子们分成了几个不同的小组，每个组都有各自的组名，各自的组长。

   在每节课的授课过程中，我们都会先讲解一些基础的知识，然后提出一些问题，鼓励各个小组进行内部讨论，同时由助教对于每个组的学生分别进行引导，并且记录每个学生的表现。助教也会根据之前课程中孩子的表现记录来有针对性的指引每个学生的发言、讨论等。

   同时我们也会用计分的方式来对每个组的表现进行鼓励，也鼓励组与组之间的良性竞争。

   在授课、讨论的基础上，我们还引入了很多游戏、模拟案例、情景体验等，以互动式、体验式的教学来让学生身临其境的学习知识，避免了经济学的枯燥，而又有效的把这些与学生们的生活息息相关的知识传授给他们。

   最后，我们还会在学期末对于优秀的学生进行表彰，也鼓励所有学生在未来的学习生活中继续多观察、多思考、多学习。


课堂情况
   总体而言，学生的积极性很高，由于我们的授课方式采取游戏、案例、体验等形式，学生能够很有兴趣的跟随老师的引导，参与到各个教学环节中来。

   但是值得一提的是，有一些学生在周末会去上网而不来上课。

   另外，由于学校里开设了一些别的课程，而且由于我们自身的课程在端午节等假期有停课，有的学生也转到了别的课堂中，造成了学生流失的现象。
学生反馈
   学生对于我们教授的课程内容很感兴趣，也能够积极的参与到活动中来。虽然不排除有一些知识点对于学生而言会稍微有点难度，但课程整体的设计是贴近学生的生活和思想状态的，课程形式也能够为学生所接受。

   在最终的总结中，学生们对于课程和老师也都表示极大的热情和感谢。综合学生以及志愿者的情况来看，我们整体的授课情况是非常不错的。

   最后，我想引用一位女生赵莹莹在学期末对于老师们以及这门课程的反馈：“很幸运有机会认识你们，和你们学会了很多知识、增加了很多自信，希望等我长大以后也能当一名志愿者！”

   这样的反馈无疑是学生对于我们的课程与付出最大的肯定，也是对于我们继续努力完善课程，优化教学方式，坚持“贴近学生、为学生付出”的理念最大的激励。


趣味经济组组长：曾一可

2010年6月24日

chenyan2

辛苦了， 祝愿大家在志愿活动中收获更多！

tomato

平西府2010 春夏阳光音乐组课程总结
阳光的音乐课堂这学期迎来的是平西府弘立小学一年级的学生，他们个个聪 ...
立夏 发表于 2010-6-25 00:44

    大家有没有看到小邦最后一次课发给孩子的卡片，他手绘的，每个孩子的卡片里有一个孩子演奏一种乐器，卡片里有每个主讲老师的祝福，非常有爱！

bailanhuaa

确实都写得很用心，想必平时准备课程、上课的时候更用心，顶

立夏

美术组和音乐组的一些问题（by  文锦）
主观总结：
美术课：课堂始终火爆，人数很多，流动性较大，课堂气氛极其活跃。
个别3到5个学生过于调皮，加上人数过多，导致一学期课堂纪律一直很差，有时甚至难以控制，无法继续上课。
由于这学期主讲助教较紧张，所有课程基本由小文白雷承担，负担也很大。明显反应出来的情况是课堂内容不够充分，这也是导致后半堂课较混乱的原因之一。
有时助教未经培训且流动性较大给课堂带来很多不便。

音乐课：相对人数较少，较固定，孩子很小，比较听话，课堂气氛和纪律一直很好，但还是主讲助教缺乏的情况。

需要学校配合解决的问题：
1.固定学生人数、人员
2.提前告诉学生开学报了一个课程，一学期只有一次转其他课程机会，且不得转会。

小ta

本学期平西府的很多问题都集中在学生的流动性较大导致的问题上，如果对于孩子进行人为限制，是否和阳光最初秉持着让孩子们自愿来听课而相违背？但是如果不限制，孩子们对于课程的认知偏向于趣味性课程，自然这个好奇那个好奇的，加上CMC的一部分分流（这部分没有被提及？），就是会出现断流的情况。

这两种情况有咩有能综合的地方？把自由意愿和纪律遵守结合起来，比如开学的时候要求孩子们必须先稳定在某个课堂上，不得串班，但是在半学期的时候我们给予孩子们可以自由调班的一次机会，同时也做半学期课程质量测评，对志愿者也提出要求，一是要在这有时间限制的4-5次课程中尽力表现，二是相对来说能阻止孩子们在不了解课程的情况下随意换班。

九月

这个学期没去成平西府，遗憾中

tomato

语文组2010年春平西府弘立学校授课总结

本学期语文组给四、五年级分别开设了两门课：诗歌和趣味语文。

诗歌课是语文组“国学启蒙课”的一部分（“国学启蒙课”主要讲授我国古代儿童启蒙经典读物，比如古诗词，《三字经》，《弟子规》，一学期通常选择其中一部分来讲）；诗歌课以陶冶情操、诵读为目的进行选材教授，课堂上多利用背景音乐引人入境，利用孩子熟知的事物作为引导词，带孩子们理解古诗。并辅以绘画或情境表演，让孩子在学习欣赏古诗意境的同时又能发挥想象力将场景构思成画，或肢体表演。
“趣味语文课” 主要通过有趣的童话故事、悠扬的乐曲、活泼的游戏、鲜艳的图片、惟妙惟肖的表演等的新鲜奇特的形式，让孩子在活泼有趣的氛围下展开想象的翅膀，实践各种语文技能。课与课之间相互独立，孩子在每一堂课都可以接触新的概念，新的知识，新的思考。

本学期之初，原计划针对四、五年级合开一个班，但通过第一次授课发现，两个年级学生的语文水平、认知能力等方面差异较大，不适合两个年级一起上课，因此决定两个年级分开上，根据两个年级不同的特点，有针对性地安排教学内容。

因为五年级孩子自我管理比较强，又十分喜欢阅读，我们还在课下借给她们一些课外书，满足她们在阅读方面的需求。

虽然本学期上课的学生并不多，但是他们对古诗词、故事、新知识等有强烈的兴趣，我们的课程恰好能满足他们的兴趣，所以这些孩子们对我们每一次课都比较期待，对于课堂上讲的故事或新鲜有趣的知识都记忆深刻，而对另一些相当抽象的知识记忆则较为模糊。

除了传授知识，我们也相信每个孩子都有其与众不同之处，尽可能在课堂给予每个孩子展现自己的机会，并给予肯定和赞扬，而孩子们的表现也没有让我们失望，随着与志愿者们进一步熟悉，他们逐渐在轻松的课堂氛围下释放出自身最闪亮的一面：或是在朗读、表演方面很有天赋，或是具有突出的自我思考学习能力，或是有很强的即兴作文能力，或是有丰富的想象力……在这个过程中，孩子们逐渐变得更自信、更能展现自己。

当然，这学期的教学活动有存在一些问题和挑战：
1.        以往语文课都是针对同一年级开课，但这学期之初的计划是针对四五年级一起开课，所以两个年级孩子都报名了，结果由于两个年级孩子差异较大，最终没有两个年级一起上，而是分别授课，这样就相当于比计划开设了一个班，对我们的老师和助教资源带来挑战；日后开设语文课，还是要像以前一样，只针对一个年级。
2.        报名时，语文、计算机和美术对四、五年级都开放，但由于沟通方面的问题，四、五年级的孩子以为可以同时报多门课，所以不少孩子除了报语文还报了其他课，这样，有些报名的孩子在听了一两次课后，分流到其他班上了。CMC开课后，又有个别孩子分流；
3.        留在国学班上课的孩子大多对本课程的学习有强烈兴趣，如何调动起那些原来兴趣不是很强的孩子的积极性、激发起他们的兴趣并吸引他们来上课，是我们需要思考的问题；
4.        本学期每次课都相对独立，但是整体回顾来看，显得比较松散，系统性不够，今后的课程设计需要在保持每次课内容独立的基础上，在能力训练方面提高内在的系统性，使孩子们能更多地受益。