【活动召集】2020-11-07 暖暖公益点2020年秋季第四次活动召集

xuanyuan95

活动课内容及志愿者需求】

课堂内容	主讲	助教	预计学生人数	旁听	日期
绘本故事	青阳	1-2	4-7	1-2	11.07

【交通路线及集合方式】

集合地点：白庙村公交站，坐地铁的同学一定注意地铁5号线 “天通苑”站下车B口（注意是天通苑站而不是天通苑北），出B口之后马路对面乘坐966公交车6站到白庙村站下车。

公益点位置：百度地图搜“白庙村公交站”路线图见图1,白庙村西街进入直行190米到头，右转再走50米到达，见图3 。

集合时间：周六上午9：03白庙村公交站集合，9:05准时出发前往公益活动点，过时请自行前往，路段周六拥堵，请志愿者自己掌握好时间。

集合联系人：蓝雪 18548917348

自行前往的志愿者，请提前（9:30前）到达社区，并联系项目负责人签到。

图1






图3

【项目说明】

阳光暖暖爱心之家是阳光志愿者俱乐部和暖暖爱心志愿者协会（以下简称暖暖）合作。

服务对象：由于依托于附近的小学和小区，年龄跨度范围较广，不过暖暖负责人有15年坚守一个同一个地方的志愿经验，可以依据我们所给出的课程内容召集相应的孩子来上课，学龄段基本为2-4年级，包含部分学前班儿童和5，6年级儿童。孩子数量7-15，不固定。

特点：孩子数量完全依据孩子对课程的兴趣程度自愿参加，没有强制参加的情况，因此孩子群体情况为有固定人群却没有固定的名单，即使依照学生喜好，但是有着长时间形成的比较良好的课秩序。暖暖有固定的志愿者人群，每周六日全天都有人驻守，大多为北邮的学生和自己两名固定志愿者。

项目课程要求：只要让孩子感兴趣，什么课欢迎，关键要和孩子有互动，一定不能一直自己在台上念ppt。

课程开设：绘本课，主题课，只要能吸引孩子，对孩子成长有益就欢迎，阳光原来的绘本课和其他助力完成。

【报名注意事项】

1、先报名再参加活动，谢绝空降；

2、通过顺序按先后来进行，如若该堂课名额已满，将不再通过；

3、“个人说明”栏请按这样的格式填写：课程 +角色（主讲 或 助教 或 旁听）+是否参加过本学期培训。

4、新人报名时要特别注意：新人需参加过培训后方可参加课堂活动，第一次只能报旁听，请不要报名助教。

5、第一次来如果不知道社区位置，请报名集合点。

6、如临时有事不不能到场，请按照《阳光志愿者守则》提前四个小时或以上通知项目负责人。

【活动流程】

Step1 准备阶段

-----> 请主讲提前一周上传课程提纲，如有必要，可提前与助教沟通配合细节

-----> 请助教和旁听及时阅读上课提纲，熟悉课程内容，微信群内及时讨论不明确的地方

-----> 阅读课春季课程目前安排：http://www.ygclub.org/bbs/thread-35884-1-1.html

Step2 集合阶段

见上【交通路线及集合方式】

Step3活动现场

主讲：至少提前10分钟组织学生进入教室，并给学生点名。

助教：课前协助主讲点名；上课时维护课堂纪律、记录学生课堂表现，完成课堂其他主讲给予的任务；课后提交本课程的反馈表单。

旁听：联系项目负责人找到自己参加的课程组活动，随主讲进入教室，熟悉阳光课堂。

项目负责人: 负责与学校沟通，维持现场秩序。出现各种状况需要解决时，请找此人。

各位：*课间休息时可以与孩子们互动游戏，但是不要进行危险活动，安全第一。*

Step4活动结束

----->为了保证阳光课程的质量，请各个课程主讲、助教和旁听新人，对当次课程进行“课后十分钟”讨论。

-----> 课程组负责人现场记录“课后十分钟”讨论内容，并在活动后更新至论坛总结贴。

-----> 请参加活动的同学一起合影，然后，大家就可以聚餐了~~~~

【注意事项】

1、任何活动均有不确定性，请根据自身的身体状况选择参加并请注意安全，对由此产生的后果、责任和义务有充分考虑。活动参加者请按照活动提示或者常识自备所需装备。活动发起者有义务对活动进行组织协调，但活动性质属于自由结合、自愿参加、风险自担、责任自负，发起者不会对任何个人承担法律责任。

2、在学校活动期间应当遵守《中小学幼儿园安全管理办法》（http://www.edu.cn/20060712/3199459.shtml）及《北京市中小学生人身伤害事故预防与处理条例》（http://review.jcrb.com/zyw/n331/ca283031.htm）等法律法规和学校的相关规定，保证学校和学生的安全、维护学校的正常教学秩序。参加活动的人员不应向学生发放任何食物。

3、请准时到达指定地点，不迟到，有问题请即时联系带队人。报名而遇特殊情况不能来的同学请及时通知带队人，避免不必要的麻烦。

4、参加活动的同学请提前阅读《北京阳光志愿者俱乐部志愿者手册》，了解相关注意事项，手册地址为http://www.ygclub.org/bbs/thread-1572-1-1.html

5、为了我们的活动正常、有序的进行，所有参加活动同学务必报名，形式上可以跟贴，或者短信、邮件、MSN通知集合地点带队人。

6、欢迎有志之士积极参与，向自己心仪的课程组（http://www.ygclub.org/bbs/thread-1183-1-1.html）

暖暖爱心志愿者服务队

微信公众号：nnax520

团队于2013年12月5日在志愿北京正式申请注册，目前是志愿北京正规注册团队。团队由社会、企业机构和校园支队组合而成!团队以关爱外来务工子女和孤寡老人，救助孤残儿童，环保户外和爱心传播天使等活动为主，以社区服务、应急救援、志愿者培训活动为辅。以关爱弱势群体、改善生活环境、培养优秀志愿者为己任!本着"汇小爱已成江河，聚小善已成大爱"的服务理念，汇聚更多志愿者的爱心、以爱温暖爱、用心温暖心、温暖他人、温暖社会~~

xuanyuan95

三角·正方形·圆形 教案

主题关键词：自我成长&友谊

课堂目标

（*暖暖课堂是2-6岁的小朋友，根据小朋友年龄段制定了课程目标）

• 了解绘本内容，能用自己的语言讲述这个故事，或画出来。
  

• 对于2-4岁的小朋友，能够认识基础的几何形状，并学会去观察和探索周围的世界，发现更多的形状。
  

• 对于4-6岁的小朋友，在达到目标2的基础上，能够进一步明白（1）去做比天才更重要（2）友谊的重要性，并学会关注身边朋友的感受。
  

一、 预热（10分钟）

（自我介绍、点名、声明纪律：想说话先举手，别人回答问题时认真倾听，自己回答问题时声音洪亮）

• 回忆上节课的内容，引出这节课的主题。
  

• 上节课大家学到了什么？一起来回忆一下吧。
  

• 我们这次讲的绘本是一个叫麦克·巴内特的人写的。他的好朋友乔恩·克拉森为他的故事画了图。这两个人老师都很喜欢。
  

• 这次老师带来了三个图形的故事，先一起来认识一下它们吧。你之前见过它们吗？
  

• 请孩子们看看，周围有什么东西是这些形状。
  

• 你想先听听谁的故事呢？为什么？（如果孩子们众口一词地选择了某个图形，就需要助教来发表不同意见）
  

• 让老师抽一本，看看是哪个图形吧。
  

二、第一本绘本阅读：《三角形》（15分钟）

• 老师为主带领读绘本，一边读，一边引导孩子们注意细节。
  

• 读完一遍后，请孩子们闭上眼睛，由老师复述一遍故事。复述的时候，请孩子们在纸上配合画出形状。
  

• 比对画出的形状和作者的图，再一起看一遍绘本。告诉孩子们不一定要画得一样，看看我们第一遍忽略了什么。（感觉时间不够了，暂时删去）
  

• 停在倒数第二页，和孩子们讨论以下问题：
  

• 正方形和三角形家里有什么不一样？
  

• 他们家之间的路上有什么？
  

• 正方形最怕什么?
  

• 三角形最怕什么？
  

• 你最怕什么？
  

• 带孩子重看倒数第二页，然后翻到最后一页，和孩子们讨论他们是否相信。
  

课间休息（5分钟）
三、第二本绘本阅读：《正方形》（30分钟）

• 老师为主带领读绘本，一边读，一边引导孩子们注意细节。阅读时在相应页，老师可以提出以下小问题：
  

• 你觉得正方形会在秘密山洞里做什么?
  

• 正方形为什么每天要把方块推出去？
  

• 你知道“飘”是什么意思吗？圆形和正方形有什么不一样的地方？
  

• 你懂圆形在说什么吗？
  

• 你觉得正方形有没有想出解决的方法？
  

• 你觉得正方形想和圆形说什么？
  

• 圆形看到了什么？
  

• 读完后，和孩子们讨论以下问题：
  

• 你觉得正方形是天才吗？（什么是天才？天才重要吗？）
  

• 是不是真的要把方块刻成圆形，而且一定要刻得完美无缺，才配得上她？（如果正方形雕刻了一个不完美的圆形，圆形看到会喜欢吗？）
  

课间休息（10分钟）
四、第三本绘本阅读：《圆》（35分钟）

• 老师为主带领读绘本，一边读，一边引导孩子们注意细节。阅读时在相应页，老师可以提出以下小问题：
  

• 三角形真的不怕黑吗？
  

• 三角形真的很差劲吗？圆形是不是生气了？它会离开吗？
  

• 现在，你也闭上眼睛。你觉得洞里会是什么形状呢？
  

• 给孩子们纸笔，请他们画出自己想象的形状。根据孩子的年龄，助教和孩子们一起完成绘图/讲故事，图画和故事主要围绕下面四个问题展开。
  

• 你想象的形状叫什么名字？
  

• 你觉得它是好的还是坏的？
  

• 它为什么在山洞里？
  

• 如果它走出山洞，碰见了外面的三角形、正方形、圆形，会发生什么？
  

• 如果时间充裕，请孩子们分享自己的故事。
  

课堂准备

• 彩笔4-5套，白纸20张。
  

aprilninth49

这次课程总体上说效果是比较一般的。孩子们注意力在听绘本故事和回答的时候相对集中，但在后面画图和创造故事时出现了一些注意力分散的情况，没有达到预期的效果，值得好好反思。主要存在两方面的问题：
一是课前准备不够充分，没有提前熟悉课堂环境。
这次课恰好碰见学校的志愿者来帮忙换菜园，屋子里挤满了人，课前一度比较混乱，我一直没找到机会提前测试投影。所以开课后花时间找了一会儿文件（这也让孩子们提前知道了要讲的内容，造成他们对故事没有期待了），也在熟悉投影操作上花了一些时间。
也是因为没有提前熟悉机器环境，我看到投影才发现清晰度比较差，字基本看不清楚，图象也很模糊。这使得孩子们看到的信息很有限，难以观察细节。有时我不得不翻开纸质的绘本来读，这也容易影响孩子的注意力。
另外，没有提前让大学生助教和孩子们熟悉，导致助教在开始的课堂中都很拘谨，没有发挥什么作用。蓝雪在第二节课的课间休息时组织大家自我介绍，重新认识之后，第三节课助教和孩子的关系明显亲近了很多。

二是课堂节奏把控得比较差，出现了多次孩子注意力分散的情况。
一次发生在我提问“圆形看到了什么”时，小太阳和GJQ都争着举手回答，小太阳说了想法，GJQ说是他先想到的，然后开始不高兴，把手里一直拿的铁链在地上拖来拖去，拒绝再看投影。不过后来我主动提问他另一个问题，他也回答了，后来自己又跟上了故事的节奏。
另一次发生在我提问“你们觉得什么是天才？正方形是不是天才？”时，蓝雪将四位大学生助教也纳入了进来，让大家逐一说想法。但当时GJQ正要补充自己的观点（他再次被小太阳打断了），我过去轻声问他要不要说，他表示先让助教说完。我当时没有很好地处理助教发言和孩子发言的比例，当时有种话语空间被助教占据的感觉，但没有让孩子重新把空间拿回来。更好的做法应该是去询问孩子“你认为他们说的对不对？ta提到XXX观点，你怎么看？”让双方形成互动，而不是助教一发言孩子们就感觉在上课，或者是和自己无关，可以做别的事情。
在课程快结束时，也出现了类似的情况。课程设计是让孩子们画出在山洞里的图形，说说它的名字，它是好形状还是坏形状，它为什么在山洞里，以及如果它出来，会发生什么。我的本意是让孩子们去绘图讲故事，但孩子们似乎把这个当成了问答题，写完答案就结束了，也不太关心别人的故事。GJQ和MPF讲完自己的故事就跑到一边去玩了，小太阳拒绝讲故事，只有LJX和后来的小姑娘WZQ一直在听。这可能是因为我开始没有强调让大家来听其他人的故事（如果要他们选出最喜欢的一个，可能会参与感更强），也可能是因为我的关注点总是只能落在正在讲述的人身上，而其他孩子觉得不受关注，且对当前讲的东西不感兴趣，就会离开。
另外整堂课没有把控好节奏的原因，还可能是因为我站得离孩子们太近，所以没有办法关注到他们全部的眼神。我之前习惯通过和孩子对视来提醒他的注意，了解他的反应，但这次我基本一次只能看一个孩子，控场控得就不太好。
总之，下次要吸取教训，提前做好准备和沟通工作，对助教说清楚课程内容和对他们的期待，也要更好地协调助教和孩子在课堂中的互动。对孩子们的回答要给出更积极和肯定的反馈，同时鼓励其他孩子也给出评价，让他们意识到不只是老师，其他同学也在关注他们。

最后介绍一下孩子的相关情况：
GJQ，男孩，9岁，四年级。很聪明的孩子。课前他主动问我这次要讲什么，我回答是“三个图形的故事”，他马上报了一大串图形的名字，并问我梯形是什么。然后他又背出了梯形的标准定义，并解释什么是等腰梯形，直角梯形。上课稍微有点喜欢抢话，但很积极。其他孩子很容易受他影响。比如他提出圆形站在冰上，其他孩子（除了小太阳）也会跟着说是冰（这里就是节奏乱掉的一部分，本来应该好好讨论为什么是一定是冰，为什么不是水之类的问题）。他说山洞里的是长方形，然后几乎所有的孩子都画了长方形。

NJF，男孩，11岁，四年级。和GJQ关系不错，两个人一直坐在一起，在主要观点上都保持一致。话比较少。似乎因为是年纪最大的孩子，有点不屑于和其他人抢话。他是唯一一个主动去抢纸质绘本的孩子，比起听老师讲，他更想自己去迅速地看完故事，知道后面发生了什么。

LJX，男孩，9岁，二年级。是一个相对害羞的孩子，但有自己独特的幽默感。一见面，他给我表演了一个皮筋变没的魔术（把皮筋套在枝头上，然后弹出去）。柔韧性很好，在学习跆拳道，表演了劈叉和反转手掌。喜欢折纸，折了一个钻石和一个冲浪板送给我。他很喜欢小太阳，一直跟在她身边。在我问你周围有什么东西是圆形时，他说小太阳的头是圆形的，后来又和我说，有两个太阳，屋里一个，屋外一个。

WZQ，女孩，不清楚年龄，应该比小太阳年纪小。很文静的孩子，第三节课才来，不太好意思说话，但是讲的故事和其他孩子都不一样。大部分孩子的故事都是一个模板出来的（比起定福的孩子，他们的想象力有点弱）：洞里的是长方形，是好形状，它之前住在山洞里，看到圆形冲进来很害怕，就没有说话，之后还是会出去，就能和三角形他们成为好朋友。
但WZQ的故事是这样的：洞里的是长方体（她画了一个立体的三维图形而不是二维的），长方体之前也住在外面。但是它发现每天白天天亮了，就要去上学，它就开始害怕天亮。于是它跑到了山洞里，山洞里是黑的，它不怕黑，它怕光。它看到圆形进来后，还是会出去的，因为早晚都得上学，不能在山洞里躲一辈子。

小太阳，女孩，四年级。最活跃的一个孩子。小太阳是她给自己取的名字，她给大家做了解释：一是因为女孩是妈妈的小棉袄，很温暖；二是因为她的名字里三个字每个字都有一个日，所以是“小太阳”。
她在课上和课下表现都非常积极，课下表演了劈叉，暖暖的老师介绍说她唱歌跳舞都很好。课上她是语言表达能力最强的一个，也很善于发现细节。比如她第一个发现了圆形是女孩（很多助教到最后都没意识到），也第一个意识到圆形没有接触到地面，并指着影子给大家做解释。她家境相对不错，有自己的电话手表，课间拿来给大家放歌，并在自我介绍提到星座时冲回家拿了一盒十二星座的亮粉回来给大家看，后来也非常大方地把对应星座的亮粉分给助教。课后她让我帮她选电话手表的壁纸，我选了一张有冰淇淋的，她说下次请我吃冰淇淋棉花糖。我说你家里有这么多好吃的呀，她不在意地说，没有就买嘛。
这些可能也让她习惯成为关注的焦点。当第三节课来了另一个小女孩WZQ后，她表现得更加强势，不仅直接对WZQ说你占了我的椅子，还在WZQ换了座位后，又说你挡住了我的视线。在后面的绘画讲故事环节，本来小太阳兴致勃勃地在画连环画（她也是唯一一个画了分隔线，要准备讲故事的孩子），但WZQ一直拉着我，问一些字怎么写，我就没有顾得上关注小太阳。之后，WZQ又一次问形状的状怎么写，小太阳抢先给她写了一个“壮”，我纠正过来之后，小太阳沉默了一会儿，就把自己的纸突然揉成一团，说自己不想画了。我帮她展开，说不想画写字也可以，而且你不是已经画了开头吗？她没有回答我，当我又一次注意力被其他孩子拉走之后，才发现她已经跑开了。后面大家轮流讲故事，小太阳也没有参与，而是在旁边写自己的作业。蓝雪做了两次尝试喊她参与进来（这点很好，我也应该去做一次努力），虽然她还是拒绝，但拒绝本身也算是一种参与。
课后总结我提到她拒绝参与的原因后，大家不约而同地都去关注还没有回家的小太阳，有助教还送了她一只简笔画小狮子，她的情绪明显变好了。但我后来想想，这种互动好像也值得商榷。如果一个孩子因为没有得到关注就有强烈的情绪反应，继而得到了成人的关注，甚至是额外的照顾，这样真的好吗？

最后，还是希望去暖暖的主讲能够多写课程总结，积累信息，给后面的主讲参考~

xuanyuan95

一 .活动情况

        

    志愿者：阳光志愿者2名，青阳，蓝雪。孩子6名（后加入1名）。政法大学志愿者：4名，暖暖负责人：李老师。

    活动内容：拼图游戏。

          学期活动汇总                              第一次活动：阳光暖暖/蓝雪-----宝贝嘉年华
          第二次活动：小羽-----------------《我妈妈真麻烦》
          第三次活动：含笑-----------------3D拼图游戏         
          第四次活动：青阳-----------------《三角形，圆形，正方形》

   

                       

二 .感受亮点

      1.青阳总结得很到位，不过有一点有些误差，课堂效果方面的谦虚了，今天课堂效果很好，青阳讲得很好，课堂节奏非常好。

      2.大学生开始和孩子融入差一些，后来之后就融入交流很好了，大学生和孩子们讲的故事都很好。

      3.这种在召集帖下直接回复总结帖的方法真是太方便了，怎么早没发现呢？

      同心小学和木兰社区活动相继开始，祝贺一下！

      

      

     

   

、

   

   

   

   

三.问题

       暂无

                             

四.活动照片

破豆一点缘

我也才发现在召集帖下面写总结很方便