【活动总结】2018-04-22 东四阅读课第五次活动总结

azureee

参与志愿者：主讲公主，助教Jester、火星、小卷饼、海伦；学生4人：睿睿，JYzh，ch；zh妈妈、ch妈妈；

【课程情况】
1.虽然拖堂了10分钟，但公主的课程计划全部完成；本次课程设计、节奏把控、以及主讲对每个人的反馈都很到位，大受好评；
2.第一节课暖场&读书小分享，自我介绍，然后击鼓传花，依次抽取身份牌；每个人都分享了书或作者，非常充分；
①zh喜欢《不可思议的现象》，因为非常搞笑；
②jy喜欢故事类，比如三国演义，他喜欢关羽；
③Jester分享绘本《我来自火星》，科普&想象力；
④睿睿分享象棋棋谱，睿睿可是二级棋士呢，上百个残局烂熟于心；
⑤zh妈妈分享绘本《石头汤》，妈妈说为了迎合孩子看了绘本，但zh说她不喜欢这本书，她想让妈妈多陪她；
⑥火星分享张海迪的《轮椅上的梦》；
⑦小卷饼分享郑渊洁系列丛书；
⑧海伦分享推理小说；
⑨公主分享《海的女儿》；
⑩协作者老师WX分享《捕捉儿童敏感期》；
下课前留下问题：你知道一本书是怎么来的吗？制作一本书需要哪些人的参与？
3.课间休息时，zh在图书馆看书，十分专注（with Jester）;
睿睿对于课程主题提出质疑，想弄清楚“到底在做什么”，公主解释了分享读书和做一本书的关联，喜爱一本书才能对如何制作它产生兴趣；
4.第二节课讨论做一本书所需环节及顺序，所有人都参与了发言，
当主讲问道“已经完整了吗？是否还有其他环节”时，jy根据抽签数量为10，推测还有其他环节；
随后，根据身份牌，朗读绘本对应内容，介绍主要工作；ch在妈妈一字一句的带领下，读完了一整页，非常开心；
读完之后，主讲把风琴式绘本散开、展示，孩子们对于这种形式都感到很新奇，对各环节有了更直观的认识；
介绍书的构成及各部分名称，每人发一张图纸，问答形式；jy反应速度最快，好几次第一个抢答；
写成长日记，分发“书籍制作说明”，感兴趣的同学可以回家后尝试制作一本书；
5.公主在课前颁布的课堂规则，回答问题要举手、举手后与主讲击掌后方能回答、其他人保持安静并聆听；
课堂秩序保持的比较好，爱说话的zh一开始遵守规则，第二节课稍微有点控制不了，频频发言；








【学生情况】
1.zh记忆力超好，课前回顾上节课内容，zh几乎可以一字不差地复述评书前半段；第二节课回忆上节课的问题，zh也第一个举手；
在分享中明确表达了“不喜欢妈妈为了她看绘本书，而更希望妈妈多陪她”的需求；
这节课妈妈和zh分开坐，分别以独立个体参与课堂，妈妈的参与度变高了，zh也较少地受到妈妈的影响；
课后协作者老师向我们询问zh妈妈的困扰及建议：zh经常思维发散、在阅读时非常专注，如何有效地沟通和陪伴？
——了解孩子的关注点、首先要陪伴然后沟通、给予孩子关注等；

2.睿睿依旧在课间对课程主题提出质疑，想弄清楚“我到底在做什么”，追求“立竿见影”的学习；
在公主的引导下，有了新的理解，成长日记中写道“也许生活中不只停留在象棋上，还有其他事物”——体现了“打开自我、改变思维方式”；
不过当看到第二节课发的书的构成及名称（图）后，很欣慰地觉得学到了一点“有用的东西”；

3.jy在下课前要求加公主的微信（真是头一遭），并称呼公主为“坑老师”，感觉他很喜欢这位主讲老师，可见我们公主的魅力啊！！
协作者老师反映jy在如常地活跃中认真地听进去东西了，也是变化之一；
jy在成长日记中写道“感到一种无奈”，Jester猜想这可能是他比较容易跟随他人想法，有时忽略了自己的一些想法而发出的感慨；
ps.课前jy给我们带来了他哥哥结婚的喜糖，分享喜悦哦~

4.ch和妈妈是在第一节课下课前加入课堂的，第二节课朗读时，妈妈一字一句地念，ch也跟着把一整页读了下来，非常开心；
成长日记是铅笔画，我表示看不懂，希望其他人能看懂；
分发“书籍制作材料”时，ch妈妈鼓励ch自己上去找主讲老师要，并自己说话，感觉到妈妈对培养女儿说话的用心；

【今后课程必须延续的环节】
1.主讲可以开始的时候让孩子分享过去一周看的书，但不用都分享，让孩子自主决定。
2.针对主讲希望下周温习的内容进行提醒，如果个别孩子有需要解决的问题，可以交由这堂课主讲解决。
3.每次课留下5-10分钟给孩子们写属于自己的“成长日记”，希望孩子就这节课的体验去记录自己的感受，从而作为对课堂的客观反馈4.在课后十分钟后主讲或助教（对应哪个孩子所在的小组的助教）来给孩子们写回信，避免主观评价“你很好，不错”而是说事实，进行对话式留言

请主讲按照总结格式：http://www.ygclub.org/bbs/thread-1310-1-1.html 回复；
请助教说一下组内孩子的情况和自己对课程的建议吧！前面课后十分钟讨论的内容有遗漏的还请帮忙补充哈！

公主

海伦的总结太全面了，感觉我没啥可说的了，啊哈哈哈。还是按照模板格式，来碎碎念几句吧。不过讲（wai）真（lou），我忽然发现，除了当初一直在东坝外，我去哪儿“支援”，一定能把那次课搞成精品小班课程。比如当年定福绘本，一共2个也不3个娃来的。而从昨天到今天，不同的项目点，同样的绘本，同样的只有4个娃。我该不会把阳光给干黄了吧

教学计划是否完成	原谅我一如既往的……又拖堂了，对不住各位。在延长了10分钟左右之后，整体教学计划完成应该算是97%吧，依旧还是思维导图没有绘画充分，不过教学效果还是达到了。从喜欢的书的分享，到一本书是如何成书的，涉及到哪些人、他们分别作了哪些工作，一直到一本书的装订有哪些常见方法，一本书的各个部位叫什么名字，多角度的了解了“书”是怎么回事儿。
课堂效果如何	今天来了4个孩子和2位家长。人数虽然不多，但大朋友小朋友的参与度都是很好的，整堂课气氛轻松愉悦。虽然超时，但每一个环节讨论和分享的都非常充分，非常开心。读书本来就是一件比较私人的事儿，这次能听到每个人的推荐，大家都有新的收获。
对下次课有什么要求或建议	建议上课的时候主讲开门见山的先抛出主题，让每个孩子更明晰要做什么，以便配合的更默契更流畅。另外孩子的年龄段跨度略大，而且人员相对也不是很固定，所以可能还是要考虑主题内容如何更好的让不同年龄段的同学都能参与进来，并且想办法让家长共同参与配合，这样控堂可能相对更容易也更能取得好的效果。
以下内容根据实际情况选填
有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节	因为我是第一次来东四参加活动，而且可能是本学期唯一能参加的一次，所以当东四的WX老师给我们介绍起每一个孩子在这堂课中体现出来的变化时，我觉得非常感动。我只能看到孩子们这一次课的表现，我的认识是片面的，但通过WX老师的反馈，能了解更多，很希望每次都能继续邀请她给我们做这方面的分享。包括孩子们在成长日记中写到的内容，也都很出乎我的意料。而CH临走前跟我说希望我“以后还来”，心里暖暖的。