【活动总结】2018-04-01 东四项目第三次活动总结

小ta

那个。。。投入课后10分钟，忘记合照了。
参与志愿者：主讲海伦，助教小塔，jester，新人搞活青春
参与学生7人，女生只来了gs和她6岁的妹妹gjg，男生都在：睿睿，zwy，jy，wzh，gzx

【课程情况】
1. 第一节课前面1点50才开始，再次提醒大家东四七项目虽然交通便利，但地方还是容易走错，希望不要迟到。
2. 主讲应该控制好课程时间，一节课50分钟，中间休息，不要超过3点下课。
3.本次奇妙的种子第一节课虽然拖堂，但是出来了很多效果，孩子们纷纷都有自己的思考，超越了原课程目标。
4.第二节课因为下课已经3点10分只来得及写成长日记，但要求孩子们对今日的故事描述了自己的感受，从第一节课互动中能提炼不少。
5.主讲在一些部分因为在意给每个孩子机会，而且没有要求孩子举手点到后再发言，所有相关不相关提问都予以点名，后期造成孩子个说个话，没有聆听他人，女孩因为反应不及男生大孩子快，没有得到发言机会，建议下次告诉孩子每轮要和主题相关，且说过一次应该把机会让与他人。
6.因为人少，主讲采用直接使用读本而不是多媒体，效果还不错，孩子注意到很多细节，并且有要求稍后翻页对比。

【学生情况】
1.睿睿本来比较专注故事，对提问都有自己的思考，并且展现了大孩子对于故事种提及事情的准备，表示一个人在山里呆着应该做好万全准备，后来对故事主题提出怀疑，强调没有意义，日记中反省了自己的幼稚年代的影子，对他的文字进行了问题提问，看看下周孩子的回答。其实大孩子有思维制式，对于一个故事要说明的主题，能学到的东西有了和普通成人一般的感觉，希望能打破他的思维限制，总体配合度还是很高，突然觉得内容幼稚的诱因未明。
2.gzx和wzh之间有种互相压制又互相比试的感觉，wzh一开始就从写书的角度来分析故事发展，并且过程中不断用到商业扩大思维，从营销角度侃侃而谈自己的看法，还提出一本书不会平平淡淡继续，要有“波折感”才行，对于女人的身型变化因为没有想到怀孕这层，从吃一颗种子懒人变化不大所以女人也不应该有变化而从逻辑思维上推断作者的失误。不过出现多次打断他人和自说自话的情况，助教示意警告之下安稳了许多；gzx注意很多细节，动物出现，整体环境的变化，人物胖瘦问题都看的非常仔细，对懒人招待大家用熟的种子提出了是因为不想让人挨饿而不是我们大人想的小心眼不分给村里人。但会出现为了回答而举手的情况，容易忘记老师问题，为了回答而回答，下次可以提醒他要说的话是否相关，并把机会留给其他人。
3.zwy今天思路依旧活跃，是提出不生长种子的树木还可以长成森林，对于故事的猜测也很准确。
4.JY今天给了我很多惊喜，感觉14岁的找到了8岁的自己，和解并且互相有说不完的话，他提出了是时间改变了懒人的想法，也发现每个人都有自己的想法和思维，而且对故事走向有自己的想象力。
5.gs和妹妹因为男生表达太快的关系，没有多少机会可以表达想法，课后gs表示自己缺乏想象力，其实孩子的看法见解源自生活，希望能给她更多自信。

【今后课程必须延续的环节】1、从下周开始，主讲可以开始的时候让孩子分享过去一周发生的事，志愿者也可以准备准备。
2.针对主讲希望下周温习的内容进行提醒，如果个别孩子有需要解决的问题，可以交由这堂课主讲解决。
3.每次课留下5-10分钟给孩子们写属于自己的“成长日记”，希望孩子就这节课的体验去记录自己的感受，从而作为对课堂的客观反馈4.在课后十分钟后主讲或助教（对应哪个孩子所在的小组的助教）来给孩子们写回信，避免主观评价“你很好，不错”而是说事实，进行对话式留言

请主讲按照总结格式：http://www.ygclub.org/bbs/thread-1310-1-1.html 回复；
请助教说一下组内孩子的情况和自己对课程的建议吧！前面课后十分钟讨论的内容有遗漏的还请帮忙补充哈！

azureee

课程回顾
课程名称	奇妙的种子	学生信息（实际人数、年级等信息）	7人，5男2女，6-17岁
授课人	海伦	助教	小塔，Jester，搞活青春
教学计划是否完成	实际授课过程与计划有什么不同？为什么？    1.   上课时间晚，预计1：30上课，主讲迟到，2：00开始上课；    2.   第一节课拖堂，3:10下课休息10分钟，第二节3:20-3:40，主要是写成长日记和对故事的感受；    3.   续写故事环节融入了第一节课，没有在第二节课呈现；    4.   游戏环节因为不确定，所以在课前讨论时取消；
课堂效果如何	课堂氛围怎样？学生参与度和积极性怎样？。。。   1.课堂氛围较好，孩子表达地非常充分，思维活跃，对故事投入和参与度较高；    2.第一节课最后，也就是故事结尾处，DRF表示没有get到这个故事的中心思想；并表示主人公不是个称职的农夫，应该对播种之后发生的事情有所预计之后再开始做；进而表示这个故事对于他的年龄（17岁）来说，有点无聊；    3.GWY、JY、WZH分别从工作量角度、时间角度、年龄（性格）角度讲述了主人公的变化和成长；    4.WZH发言积极，在每次翻页前都对故事走向做出预测，并由多种思路展开设想，比如商业模式、商业间谍、农产品展览、货币交易、市场竞争力等；可见平时知识储备较多，受成人化思维影响也颇多；发言期间多次发表“可见主人公的愚蠢”看法，有点“少年老成”的感觉；另外我想送他一个外号——反套路之王，多次用“波折感”来预测故事走向，并通过观察书剩余厚度推断故事是否会再起波折；    5.GZX观察力强，对人物体型尤为关注，擅于观察细节，如画面中出现的猫、鼠、女人肚子大了、以及人物表情，并要求返回复看；在发现卖出的种子都是红色（只能吃、不能种）之后，突破惯性思维（垄断），表达这样做可以让人立刻吃饱而不用再等观点；    6.两位女生GS和妹妹GJG在课堂上发言较少，可能是由于年龄偏低（8岁和6岁），反应不如同课堂的其他男孩子快，在成长日记中用图画表达了自己对故事的理解；    7.在故事发生改变之后，WZH得出a2的规律，JY得出2a-1的规律，可见孩子对于数字变化的规律比较敏感；
对下次课有什么要求或建议	说明在下次课的开头，需要回顾本堂课哪些内容
以下内容非必填项，可根据实际情况选填
备课/授课的宝贵经验和教训	1.对孩子回答问题的预设不完全，也许不应该对孩子有预设；    2.在孩子表达很充分的时候，要适当控制和引导（不要跑偏、跟着故事往下走）；
课堂控制/纪律管理的经验和教训	1.注意时间和课堂节奏，不要被孩子的问题带跑；    2.发言机会要均等，给发言少的孩子机会，可以通过分组、助教引导的方式来解决；    3.Jester：给孩子“很多”的时候，要适当引导到“重点”，否则“很多”=“没有”；
有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节	1.   JY表达随着时间变化，人也会变化，比如人死了，过了几年伤心的感觉也会变淡；人在荒野独自生活，难免寂寞，想要找同伴（人、动物或其他）来交流；    2.   WZH讲到鲁宾逊漂流记（跑偏）的情节；    3.  DRF和ZWY一直觉得故事后面一定有坏事（天灾）发生，这种危机意识从何而来；    4.  ···

四月天

哇塞感觉这堂课非常活跃呢！