【活动总结】2013.3.23 #阳光思享会# 第五期“正面管教”

Breezefu

分享主题：
既不惩罚，也不骄纵——与孩子相处的理念和技巧分享

分享召集：
http://www.ygclub.org/bbs/thread-7908-1-1.html

分享人员：
毅桦、雯雯、支烨、王萃、小ta、小傅和东坝的志愿者

因为实际参加分享的人员有变化，这些分享会在内容和形式上并没有完全按照计划的进行，变成了大家的杂谈会。
大家在温暖的午后阳光下，在轻松活泼的氛围里，一起聊了很多东西，中心当然还是围绕在孩子和教育上。



分享内容：

下面是对这次分享内容简单地记录总结，详细内容感兴趣的同学可以收听后面的录音。

1. 毅桦的介绍和分享（0'~27'）
丰富的经历：从广州到北京，从“南都”到“绿色和平”，从东坝的志愿者到“新公民计划”的工作人员，再到现在筹建自己的“楚门书社”。
一个问题：你会用什么来比喻孩子？
大家的答案：精灵、小狗、小树苗、世界、魔鬼、未知数、小豆芽、桥梁。
毅桦自己的答案：外星人。
一些理念和观点：
# 我们本能地以自己长大的方式来跟孩子相处。
# 孩子生下来之后有一种自然的成长力。
# 孩子的“自然能力”和成人的“文明能力”。
# 孩子不会把跌倒的次数写在脸上。
# 老师的职责是什么，敏锐地看到孩子的需求和愿望，帮他们克服一点技术性的障碍。
# 老师像什么，当你一个人平静地走在茂密的树林里，远处传来了“铛、铛……”的钟声，强化了你平静的感受，老师就是那钟声。

2. 我的问题（27'~29'）
怎么学习、运用和传播好的理念？

3. 小ta对“正面管教”的看法和问题（29'~38'）
什么是“逻辑后果”？
在孩子面前，大人（老师）需要控制自己的情绪吗？

4. 毅桦对“学习”的理解（39'~42'）
# 对于成人来说，最好的学习和发展的方法就是反思。

5. 大家谈“反思”（42'~51'）
# 内省是一种品质。
# 不想当教育家的老师不是好老师。
# 随时反思自己在做的事情，是教育家跟教育工作者的区别。

6. 童年的学习回忆（52'~62'）
# 对于孩子的教育，15岁以前不要涉及到生存技能的培养。
# 学习是非常个人隐私的东西，课堂没有办法兼顾每个人。
# 课堂的另外一个弊病，会打断人的专注。

7. 个人和组织在学习新理念时的问题（63'~69'）
# 每个人在谈教育时都是自己经验的反射。
# 物以类聚。

8. 学习和运用“正面管教”（70'~83'）
# 通过读书会学习，大家一起分享观点和经历，讨论解决实际问题。
# 控制我们的“原始脑”。
# 老师和孩子的“距离感”。
# 思考孩子行为背后的动机，孩子想表示什么，需要什么？

9. 鼓励和赞扬有什么不同？（83'~101'）
# 鼓励描述感受，感同身受。
# 称赞要具体。
# 鼓励可以发生在负面的时候。
# 鼓励的方法也适用于大人之间。
# 表扬孩子的行为，而不是行为的结果。
# 特别的关注带来鼓励，无言的支持带来鼓励。

10. 事情在变好之前，往往会变得更糟（101'~120'）
# 问题会反复的出现。
# 让孩子来帮助孩子。
# 决定你自己要做什么。
# 与孩子建立信任感。
# 每个人有自己的节奏。

11. 在赢得孩子合作时遇到的困惑（121'~140'）
# 表达出对孩子感受的理解。
# 老师与孩子的关系影响到老师可以从孩子那里得到的反馈。
# 我们的秩序与孩子的天性。
# 当出现问题时，以尊重的态度提醒孩子。
# 兴趣可以促使孩子自觉地遵守规则。
# 怎么兼顾尽量多的孩子？

分享过程中谈到的几个人
蒙台梭利 http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%91%AA%E9%BA%97%E4%BA%9E%C2%B7%E8%92%99%E7%89%B9%E6%A2%AD%E5%88%A9
孙瑞雪 http://book.douban.com/subject_search?search_text=%E5%AD%99%E7%91%9E%E9%9B%AA
黄武雄 http://book.douban.com/search/%E9%BB%84%E6%AD%A6%E9%9B%84

分享录音：

小ta

果断收藏了！
话说我后来还是没有想出来最近得到的鼓励是神马。。。求鼓励。。。

蕾蕾豆

回复 2# 小ta


   额，我妈是我的长期鼓励源~~~所以觉得始终有鼓励的样子，哈哈哈
   啊，当然还有孩纸们~~

小ta

回复 3# 蕾蕾豆


   原来是因为我妈上周去泰国了。。。

蕾蕾豆

我想起之前看过的一本书，《寫給孩子的工作日記》，http://book.douban.com/subject/4231734/ 作者目前在台湾專事於生活工作的教學與分享。这本书中的内容我觉得与上面提到的15岁之前不做生存技能的培养有不同的理解。

摘一段作者的思考：

教养不应该落在以爱为名的无尽担忧中，如果能从生活小事的教导，让信心慢慢在实作中奠基，放手的那一刻，我们的宽心，也会带给孩子可以安全飞翔的自信。”“为了使孩子早早建立一种健康、坚强的工作性格，我从小就跟她们谈工作，我期待教养是培育的工作，而非日后导正的功课”——蔡颖卿

我抱着一种学习与思考的态度读这本书的时候想到了许多问题。

第一个：孩子与父母的角色、责任定义

从生理年龄到心理年龄，孩子都是更柔弱的，需要呵护的。我在之前也读过类似的故事，就是父母会将自己的苦恼、困扰、烦闷以一种温和的表达方式分享给孩子，并认真诚恳地请孩子来给出建议。

有时候大人觉得孩子不该承担与他们年龄不符合的情况的事情，他们应该是无忧无虑的。这点我觉得大人在掌握一些合适的表达方式后，尝试着做坦诚的交流和分享是很好的。而且孩子的思维简单直接，或许能够给出大人意想不到的独到的见解，我觉得这是父母探知儿童世界的很好的实践。

而且，在这个过程中，除了分享彼此的世界，同时大人也可以适当的让孩子承担一些家庭责任和个人责任。这个在许多事例中都有提到，比如孩子撞到桌子，大人会拍桌子骂桌子，将责任推到对方身上，却并没有为孩子说明这种情况的原因是什么、如何避免。

这里可能要提到的就是父母与孩子之间的相对平等，父母做错了要道歉而不是自以为是父母而觉得理所当然，同样言传身教给孩子，他也会明理的。

第二个：规则的制定

无论在家庭还是学校，我觉得都应该有一个大家约定好的相处规则，很多有意思的父母会在家里使用“家庭条约”，老师会使用“奖惩游戏”等形式，让学生在成长过程中学会一种互相尊重、互相信任、互为监督的状态，我觉得“讲道理”才是好的状态，如何“讲道理”、“讲好道理”，令自己与他人都信服，这是我们需要长期努力研究和实践的课题。无论大小孩还是小小孩，都是会听道理且明白道理的，只要你说的合理，解释的明白，他们都会愿意接受你的建议。无论是家长和老师通常因为耐心、理解偏差等诸多原因而直接对孩子的行为进行干预，这种行为对于性格内向容易胆怯的孩子可能会使她越发的胆怯，而性格张扬的孩子可能就会产生抵触情绪，拒绝再进一步的沟通。这些都不是我们乐见的。

所以我想的是，每个孩子都在特定的环境中形成了鲜明的个性，很多经验都很好，但也要考虑孩子的实际情况，用心对待每一个孩子的特点，才能发挥这些经验最恰到好处的作用。

leeyupeng

我们都曾经是孩子，为什么长大就会忘掉自己想要什么呢

小ta

回复 6# leeyupeng


    没忘记的人可以提醒忘记的