【观察日记】3月19日朝阳育才学校

小ta

时间	2011.3.19	学校	朝阳育才学校
课程列表	舞蹈课	观察员	小ta
项目	现场情况	建议
课前主讲人和助教沟通情况	迟到了一小会儿没看到，但就实际情况来看，助教会关注孩子的动作，进行个别辅导，挺好。第一节课还加入了知枝的健美操，为下节课做预热，孩子反响热烈。	助教好像关注在了一边孩子，建议可以在孩子中间走来走去，都纠正动作一下。个别孩子在动作上还是不太到位。
课程设计的思路	舞蹈课一节课民族舞做伸展和感受美的旋律，一节课学习韩国舞蹈,优美与动感相结合。	可懿反应过育才的孩子普遍喜欢快节奏的歌曲，本次选用的民族舞歌曲旋律优美，可懿带动大家学唱了一小段，说大家都比较认真地去感受了。鉴于孩子们对民族舞蹈的感受较弱，除了演唱之外，是否可以通过选出几个民族舞蹈跳的比较好的同学作为代表，示范给大家看，这样比较能够激起大家的竞争心理。尤其是可懿的看重，对于已经建立起信任感的育才孩子们来说，是非常重要的。
课程设计的难易程度	难易结合的很好	对于较难的舞蹈动作，主讲和助教可以个别辅导与纠正，多次反复。重复是一种很好的教学方法。
主讲人表达技能及与学生沟通的情况	吐字清楚，表达到位	时不时会对孩子的表现作出点评，孩子显现出很积极的回应，一种稳定的信任感荡漾在其中。
主讲人课堂时间的把握情况	拿捏的很好
课堂秩序维持情况	良好	可懿说之前就有和孩子们定规矩，并且一旦孩子犯规就一定要纠正，效果良好
助教的表现及职责完成情况	知枝在课中教了一段健美操，效果不错	助教很积极配合主讲，这种课堂上结合助教一小段带领大家的“主讲”角色，我觉得可以在各组推广，可以作为新人直接试讲的一段表现，做好记录。

小ta

时间	2011.3.19	学校	朝阳育才学校
课程列表	音乐课	观察员	小ta
项目	现场情况	建议
课前主讲人和助教沟通情况	第一节课中趁活动进行中溜进课堂，没有观察到之前主讲和助教的沟通如何，但从课堂反应来看，更多就是主讲的引导多一些。	助教就是主讲的眼睛，可以观察到主讲无法注意到的死角，课后十分钟可以多反馈一些孩子的举动，也别觉得助教没有事情可以做，有很多功课可以主动发掘的。
课程设计的思路	我听的这段是关于五线谱的，从引子到和孩子们的互动，让孩子们来回答问题，并且通过反复测试，强化孩子的理解。通过强大的感染力，调动了课堂气氛。	能从孩子的反馈中及时给出回应，并且很形象地用手指运动来测试孩子的反应，反响热烈。
课程设计的难易程度	难易适中，生动形象	个别年级稍小的孩子可能有些注意力不集中，并且确实在理解上有苦难，或许可以课后补补小灶？
主讲人表达技能及与学生沟通的情况	感染力强大的很，与学生有很多互动，也能顾及到少数女生的心态，主动示意她们是否明白。
主讲人课堂时间的把握情况	良好
课堂秩序维持情况	应该是和孩子们约定了“每当老师说3、2、1的时候就应该保持安静”，很有效果。并且对不安分的个别活跃分子，直接给出指示，目的明确。	孩子座位可以适当调整一下，比如那两个很活泼的男生可以分开一下，作为两组的头？这样一边与另一边可以有个互动竞争的，也能让两个男生不要抢去课堂的大部分风头。因为不太清楚小赖的分组，这里只是一个建议。有看到小赖让孩子们通过表演《虫儿飞》来作为小组活动的“惩罚”，效果不错，唱歌的时候很感动。
助教的表现及职责完成情况	坐在孩子中间，适当有与孩子交流	沙拉和新人同学可以分坐在孩子边上，比如沙拉坐在对面的位置上，引导一下男生的发言。

小ta

时间	2011.3.19	学校	朝阳育才学校
课程列表	语文课戏剧表演部分	观察员	小ta
项目	现场情况	建议
课前主讲人和助教沟通情况	前期没观察，但通过分组排练时候的场景来看，部分助教相当有经验和意识，有主见地组织孩子们来表演。	建议主讲能时不时穿插着在教室内观察助教与孩子们的互动，适当给予指导，增进和助教的互动，同时也获得观察孩子反馈的第一手信息。
课程设计的思路	我观察的部分是通过分组排练的形式，让孩子们自己表演《白雪公主与七哥小矮人》。中间穿插着很多助教和孩子直接面对与沟通的机会，对于助教引导是否合适提出了要求。	1、在孩子们分组表演完之后，建议可以针对孩子刚才的表演，现场直接给出反馈，让孩子们知道哪里做的很棒，哪里还需要改进。这样戏剧课就有了复习和总结，孩子们也会知道今天学习了什么，下次表演的时候应该注意什么。这样课件或许会更明确教学目的。 2、建议戏剧课是一种学习表演和动作的课程，除了之前说的提点和评价孩子之外，也许一周课排练与助教一起观察孩子，下一周在视频的基础上让大家观察自己，发现问题并且改进。同时可以对小组表演进行评分，增强孩子的表现欲望。 3、建议采用比赛制，每次表演完毕都由助教来打分，把总分加起来给予各组，这样孩子们能更有动力为了得高分而努力去表演。
课程设计的难易程度	适中，采用孩子们都熟悉的故事	部分较长的旁白可以教给助教们来完成，或者在排练过程中应该告知旁白的作用是对故事进行说明，需要响亮的声音和饱满的态度来面对台下的观众。孩子们如果对戏剧的角色不太熟悉的时候，助教应该能做出进一步指导，以避免孩子不知道自己接下来要做什么。
主讲人表达技能及与学生沟通的情况	主讲很有亲和力
主讲人课堂时间的把握情况	各小组前后表演时间不一，有的比较长，有的很短，以至于孩子们的注意力就只是停留在要念对白的纸上，也不注意其他组的表演。	建议统一一次表演的时间，比如10分钟一组，这样4组下来40分钟，还有10分钟可以给大家反馈。
课堂秩序维持情况	孩子们在开始表演之前出现各种混乱，站位不明确，不太明白开始前应该要安静看表演。	建议主讲在开始表演之前和孩子们重新说明一下剧场规定，让孩子有意识要去遵守。如果实在纪律不好，建议闹腾的同学先被带到台上纠正，并且感性地给学生一个印象，就是应该尊重其他组的表演，给予足够的尊重。
助教的表现及职责完成情况	冬日阳光所在那组表现抢眼，又有道具，又在最后给台下谢幕。事后了解到她只是和孩子们说明了一下故事内容，并没有让孩子们硬性背台词，而是在理解故事的基础上自然而然就记住了该场景下的语言与动作。演坏皇后的女孩更有感觉。	语文组的戏剧课对助教也提出了一个如何更好去引导孩子理解角色从而更能用自己的理解来表现角色，这是一个需要更进一步沟通和努力的方向。

小ta

另对美术组提出希冀：课间如果孩子们还留恋课堂美术手工课，在教室里用到剪刀的时候，一定要每组安排一个助教盯紧孩子，毕竟安全最重要了。

同时希望遥路能树立起老师的威信，即使已经和这帮孩子们很熟悉了，当孩子直接冲口而出：老茄子，你给我过来！！！的时候，还是觉得没有体现师尊，有违礼仪。

赖嘉静

“应该是和孩子们约定了“每当老师说3、2、1的时候就应该保持安静”，很有效果。并且对不安分的个别活跃分子，直接给出指示，目的明确。“ ——”3 2 1“确实是一开始上课就跟孩子们明确说明好了的。希望音乐课以后的主讲都可以用这个法子来强化他们的纪律感。 ”孩子座位可以适当调整一下，比如那两个很活泼的男生可以分开一下，作为两组的头？这样一边与另一边可以有个互动竞争的，也能让两个男生不要抢去课堂的大部分风头。因为不太清楚小赖的分组，这里只是一个建议。” ——那天上课没有明确的分组，学生们就是瞎坐的。接下来的课程可以考虑让 李玉和冉金海两个大孩子分别带队互动竞争 “ 沙拉和新人同学可以分坐在孩子边上，比如沙拉坐在对面的位置上，引导一下男生的发言。” ——正好可以一个队一个助教负责，出现孩子们跑神情况及时跟上，引导能力较弱的学生发言。 “个别年级稍小的孩子可能有些注意力不集中，并且确实在理解上有苦难，或许可以课后补补小灶？” ——嗯，是该多关注班上唯一一个2年级的吕志阳。整个班都是4、5、6年级，就一个2年级的，我建议是以后学校每次对于孩子报名课程时，对于年级的限制还是要严一点。