【活动总结】2015-12-12爱加倍秋季学期第六次活动总结

jemmun

今天是爱加倍这个学期的最后一次活动。爱加倍应该是这个学期最晚开课最早结束的一个项目点。实在是由于个人原因无法安排更多课程了。

这个学期持续了七周，前三周为创可乐的一些内容扩展，后三周为小小建筑师的三次课程，中间一周因为天气原因停课。
先说一下这周的情况吧，这周学生只有四名，因为有一个学校的学生返校补课。北语三名志愿者支援，其中两名是第一次来参加活动，表现非常的好。其中印尼的那位同学还为孩子们准备了四份礼物作为了最终活动的奖品。

课程内容依旧是创建一个符合自己主题的小镇。先从自己的家乡引入，自己家乡的代表是什么？如果没有人提出相应的建筑的话，那就根据代表物品去联想一个相应的建筑。这个环节好像孩子们都自己家乡的了解并没有想象中那么清楚，转而转向对北京的了解。由特定的功能定位来联想相应的建筑，例如首都-〉天安门，奥运会-〉鸟巢之类。然后给孩子们布置自己小镇的任务。为了让孩子们有个具体的思路和方向，在给孩子们讲解了以前看到过的小组所做出来作品。

根据上次活动经验，这次虽然只有4位同学依然采取了分组，这次活动相应的就非常的顺利。最终大家都能按照要求做出相应的作品。
一组作品是鲜花之城，有运输鲜花使用的停车场，包装鲜花的建筑，有种植鲜花的花圃里面还有花农以及整整生长的鲜花和如鲜花般五彩的马路。


一组作品是美食之城，分别是生产各种食品的建筑，建筑的顶部是食品的形状，以及一条用巧克力铺成的路。


板书的介绍阶段这次与第一次相比要明显的好，好像自信心忽然提高了，敢于站在同学们面前表达了。
最后一次的活动介绍就这些。下面说一下这六次活动中对这些孩子的一些观察，我很少说孩子是否存在问题，但是发生上次活动无法完成的情况后我想对于爱加倍，对于我们坚持很多年的一个社区，孩子的优缺点我们都会有相应的联系，所以这次活动结束后也跟陈老师做了相应的沟通。把一些内容也写在这个总结贴内部吧。

记得第一次活动，跟北语同学也聊过，他们也对于爱加倍的孩子的“自来熟”印象深刻，我不只一次在经常存在志愿者活动的学习或者设区看到过孩子们这样的特质，我想这可能是这类活动带来的一大成果。孩子们跟外界的人接触的多了，不惧怕交流，身处这个环境中拥有对进入这个环境中几乎所有人的一种信任感。这样带来了很多的好处，志愿者与孩子们会特别容易相处特别容易交流，相应的课堂掌控可能就会出相一些困难，特别是碰到了孩子们兴趣不大的地方。这就需要老师们具备一定的掌控能力了。具体可能就表现在了爱加倍的孩子们会经常地在上课过程中提出不同的问题，可能这个问题跟课程毫不相干。虽然每个地方的孩子对存在相似的行为，但是爱加倍的孩子可能更加多一些。这不是孩子的问题，而是给志愿者特别是主讲老师的考验。

爱加倍的孩子活泼，聪明这是没有疑问的，但是相应存在想象力相对较弱。我想这跟我下面主要谈的问题是相关的。
首先问题是社区以及孩子们对待下午这段时间的态度。我想不管什么样的课程，我们都应该把这段时间当作一个课堂来对待，既然是课堂就不能说家长老师的进来出去，孩子们可能在课堂上有走动那是老师安排或者志愿者控堂能力不够，但是社区中心应该严肃对待一下。这点也已经跟社区的老师提出了。
其次非常重要的一点，爱加倍的孩子的小团体问题，这边孩子们三五成群很明显，几个小团体有时候会泾渭分明。小团体在孩子们中间存在时普遍现象，爱加倍作为长时间在一个地点经营的社区，这些孩子们都是经常来参加活动的存在小团体当然是正常现象。但是小团体对其他参与者的排斥现象有些严重。这些小团体的存在严重限制了课堂上小组成员之间的互相交流，小团体成员之间用原本熟悉的方式交流，也会影响到分组后老师该让孩子们尝试的交流方式。这些排斥现象同样存在于男女生之间，其实我专门有些留意，男女生的相处较好的群体，想象力一般不会差，这就是我想，影响爱加倍这些孩子想象力的一个原因之一。
孩子们之间的关系，说到小团体排斥其他同学，交流方式无法更新等问题，这里面最让人不太满意的地方确是同学之间的相互指责。并不是说其他地方没有，而是爱加倍这边有些突出。
第三点是上课习惯问题，我所有的课程都是希望几个孩子分成小组围圈座，不是说一定分组对抗，而是说让学生不要面对老师而是面对同学，多与你的同学交流，降低老师的权威。这几次活动一直尝试，也是因为第二点有过两次是失败的。但是我想这是解决孩子们之间无法顺畅合作的一个方法。不管下个学期是如何上课，希望能继续使用这种上课课堂的布置方式，而不是两人一座的方式。
第四点，在上面里面提到合作，这些孩子缺乏此类的体验。他们不是不懂合作，而是没有体会到合作带给他们的成就感，也希望以后课程给他们目标，让他们能够找到自己的合作方式，我想这是下个阶段该指定的目标。

蕾蕾豆

参与互动式课堂对志愿者要求确实很高，但对学生的影响还是更有些效果的。