2010年春-育才学校-美术-课程总结
第1次活动[编辑 | 编辑源代码]
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课程回顾 | |||
| 课程名称 |
学生信息（实际人数、年级等信息） |
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| 授课人 |
助教 |
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| 教学计划是否完成 |
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| 课堂效果如何 |
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对下次课有什么要求或建议 |
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以下内容非必填项，可根据实际情况选填 | |||
| 备课/授课的宝贵经验和教训 | |||
| 课堂控制/纪律管理的经验和教训 | |||
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有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节 |
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第2次活动[编辑 | 编辑源代码]
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课程回顾 | |||
| 课程名称 |
学生信息（实际人数、年级等信息） |
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| 授课人 |
助教 |
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| 教学计划是否完成 |
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| 课堂效果如何 |
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对下次课有什么要求或建议 |
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以下内容非必填项，可根据实际情况选填 | |||
| 备课/授课的宝贵经验和教训 | |||
| 课堂控制/纪律管理的经验和教训 | |||
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有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节 |
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第3次活动[编辑 | 编辑源代码]
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课程回顾 | |||
| 课程名称 植物世界 |
学生信息（实际人数、年级等信息） 14 |
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| 授课人 遥路 |
助教 风海飞翔 chada |
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| 教学计划是否完成 |
基本完成 | ||
| 课堂效果如何 |
尚可 | ||
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对下次课有什么要求或建议 |
希望可以加入一些基本知识点，让他们掌握一些基本的东西 | ||
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以下内容非必填项，可根据实际情况选填 | |||
| 备课/授课的宝贵经验和教训 |
能不能帮孩子们画画，之前一直是美术组的一个争议点，我们希望孩子们能够尽可能的发挥他们自己宝贵的想象力。但是看到孩子们笔下只有一样的太阳，房子和小草时，我们决定为他们日后能真正充分发挥想象力而安排了临摹。 第一节课给孩子们看了一些植物的图片，大家的兴趣很高，然后发了很多图片让他们临摹，很认真，兴致也盎然。（相比于让他们空想，显然他们更乐意照着画~~） 第二节课让他们看了一些关于植物的插图，我想他们或深或浅的被打动了，不断的发出震惊的声音。然后讲解了“夸张”“排列”“拟人”三种美术的“修辞手法”，让他们把上节课临摹的植物重新描绘，虽然很多人的拟人只是给植物画上眼睛和嘴，但是肯看到他们的进步，我们还是很开心的~~ | ||
| 课堂控制/纪律管理的经验和教训 |
每次发纸张或工具时，是最混乱的，但是一句“看谁坐得最好”后纪律是最好的，没个孩子为了能得到优先选择权都坐的齐刷刷的，还双手靠背，乖到让人吃惊 没个班的都有调皮的孩子，我没有一直用笑脸化解的天赋，所以我会用很严肃的态度解决。 | ||
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有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节 |
女生晓儿的花儿们真的画的很好看Meng 2013年8月21日 (三) 02:30 (CST) | ||
第4次活动[编辑 | 编辑源代码]
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课程回顾 | |||
| 课程名称 |
学生信息（实际人数、年级等信息） |
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| 授课人 |
助教 |
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| 教学计划是否完成 |
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| 课堂效果如何 |
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对下次课有什么要求或建议 |
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以下内容非必填项，可根据实际情况选填 | |||
| 备课/授课的宝贵经验和教训 | |||
| 课堂控制/纪律管理的经验和教训 | |||
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有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节 |
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第5次活动[编辑 | 编辑源代码]
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课程回顾 | |||
| 课程名称 | 折纸艺术 | 学生信息（实际人数、年级等信息） |
一～三年级共12人 |
| 授课人 | Chada | 助教 |
遥路、MOMO、小西 |
| 教学计划是否完成 |
是 | ||
| 课堂效果如何 |
育才学校美术组课程的课堂纪律向来比较好，学生的互动较强，所以即使是第一次担任主讲也没有感觉到压力。 从开学到本次课程之前，我们组共进行了三次绘画艺术课程，一次剪纸艺术课程，这周我们准备的是折纸艺术课程。在上课之前，有和孩子们沟通一些折纸经验，孩子们对折纸有很大的兴趣。在此之前已经有一部分人会折千纸鹤，所以我从自己的授课方案中剔除了千纸鹤这一环节。而整个授课课程也没有按照之前计划好的讲义进行，因为我发现自己所准备好的课程并不适合这一年龄段的孩子，所以就临时决定第一课时教授自己自孩提时代便已会的两种小纸船，第二课时让孩子们发挥创意在白色的纸船上进行创作。 孩子们对于新事物比较好奇，而且折纸对于每一个步骤的分解讲解要求比较高，所以即使重复多次，一些年龄比较小的孩子也跟不上。而不耐烦似乎是孩子们的天性，每每看到自己身边的同学比自己速度快之后，便会嚷嚷着“老师，我不会...老师，我不会”。很庆幸的是，我们这次课程有三位助教，可以很方便地稳定就近的孩子的情绪，并耐心讲解步骤。很感谢！ “抄袭”的现象仍旧存在，比如ABCD四个小孩坐同一排桌子，A最开始在自己船儿上画了彩虹，紧接着BCD也在自己的船儿上加上了彩虹...A接着画上一个小房子，一棵树，一墙篱笆，没过多久，这些东西也都出现在了BCD的船儿上。然后A就不乐意了，“老师，他们总是抄我的！”(知识产权意识的萌发)。 另外一个遇到的问题是，貌似小孩们都不大乐意分享，发画笔的时候，出现了有些孩子不愿意共用一套画笔或争抢彩铅(只有4盒彩铅)的情况；不过这种情况似乎自然而然的在孩子们的创作过程中迎刃而解——由于经历的课程较多的缘故，几乎每套彩铅或彩蜡的颜色都有混淆，通过交换，他们可以从附近同学那里获得自己想要却没有的色彩(等价交换)。 很感谢孩子们的配合，以及三位助教的协助，使得课堂有这么好的氛围和效果！ | ||
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对下次课有什么要求或建议 |
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以下内容非必填项，可根据实际情况选填 | |||
| 备课/授课的宝贵经验和教训 |
在授课之前最好做足调研，授课内容的难易程度，以及是否适合孩子们，能否激起他们的兴趣。(这里自我检讨下，因为工作的缘故，本次授课的教案是朋友帮我准备的，而因为其它事情，又没有在授课前做好调研) | ||
| 课堂控制/纪律管理的经验和教训 | 用较严肃的话语要求孩子停下某些不良习惯，然后耐心地与其对话，除了稳定他情绪外，也可引导其实用正确方案。 | ||
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有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节 |
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第6次活动[编辑 | 编辑源代码]
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课程回顾 | |||
| 课程名称 |
冷与暖 | 学生信息（实际人数、年级等信息） |
12 |
| 授课人 |
遥路 |
助教 |
小西 MOMO |
| 教学计划是否完成 |
只能算7成 | ||
| 课堂效果如何 |
一般 | ||
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对下次课有什么要求或建议 |
孩子们似乎对画画更感兴趣 画具的分配要更花心思，要不然会有小孩不高兴了 | ||
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以下内容非必填项，可根据实际情况选填 | |||
| 备课/授课的宝贵经验和教训 |
准备了很多的图片和游戏来让孩子们辨识冷色和暖色，但听到一个孩子起头“我们不喜欢这些，我们想画画”，所以只能临时改变了之前的课程流程，虽然极力调整，但是还是让我没能做到预想的从容了 为了让孩子们做一副冷色调的画和一副暖色调的画，我选了两张图。一副我选了蒙德里安的“格子”，孩子们很仔细的只用一个色调填色而且效果很棒；但是为了让孩子们更感兴趣和改变一下固定思维，另外一副我选了喜羊羊和灰太狼的线稿，但事实证明这个选择是灾难性的，两位助教和我努力的劝告用单一色调作画，但孩子们“树是绿的，花是红的”的理念却丝毫没能改变，所以这幅画的效果真不好。所以建议以后做类似的东西，选择抽象形会更好 | ||
| 课堂控制/纪律管理的经验和教训 | 习惯性随意的分发彩色铅笔，但这次却引来了一些不愉快，孩子们因为铅笔而争吵不断 | ||
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有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节 |
两个男生因为画笔问题而哭了，我本打算以父亲般的“黑脸”来“教导他们”，但是宇儿爸爸把我拉住了，他和小塔以及其亲和的语气把他们劝服，然后和好。真是感谢感谢~~ | ||
第7次活动[编辑 | 编辑源代码]
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课程回顾 | |||
| 课程名称 |
小动物的家(油画棒绘画) |
学生信息（实际人数、年级等信息） |
15 |
| 授课人 |
Chada |
助教 |
遥路、Momo、小西。(还有两位同学节2加入的我没记住，Sorry!) |
| 教学计划是否完成 |
完成，但是教学效果无法量化评估 | ||
| 课堂效果如何 |
本次所准备的课堂内容为“小动物的家”，油画棒课程。课前准备了三本油画棒教程的书籍，在课堂上它们被“肢解”给每一个小朋友，没人选择一种小动物进行绘画。 由于油画棒课程无法在黑板上呈现出过程，所以在课前互动和一些简单的教学之后便转入小朋友的实际绘画。他们都很活跃，不过动手能力稍差。我们给每个小朋友派发了一张16开白纸，但是他们对空间没有准确的概念(课前的教学似乎没有听进去)，刚开始练习时，诺大的白纸上，就画了个形如他们巴掌大小的动物。其次是颜色，他们对颜色的“嗅觉”和对颜色分层的掌握都不够。 | ||
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对下次课有什么要求或建议 |
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以下内容非必填项，可根据实际情况选填 | |||
| 备课/授课的宝贵经验和教训 | 本次所准备的课堂内容为“小动物的家”，油画棒课程。挑选教学内容时特地选择了“适合7、8岁”的课程，其实这帮小朋友有些已不止7岁8岁，但是相对于市区学校的孩子有一定距离。 课前的互动中，我问小朋友们都知道哪些动物，它们住在哪里。他们都很踊跃回答，从他们的回答中知道日常生活中他们接触过一些关于小动物的知识，从而也相信他们会对这次课程感兴趣。但是问题来了：供应难以满足需求——我们准备的三本油画棒书籍中，几乎所有动物都是唯一的，但是有几个小孩都争着要画某一动物；而不少孩子又不够“专一”，一些已经领到小动物画纸的小朋友看到后边的其它动物时嚷嚷着要换一个动物。不过经过协调，最终孩子们都拿到了自己喜欢的动物(当然，相对)。 孩子们似乎并不大习惯油画棒，“这画笔太粗了，我要用彩铅”这种声音不绝于耳，这时候说服他们也做了不少工作。 构图其实是最伤脑筋的，一直以来小朋友们都没有构图的概念，而因为课前没有在黑板上进行呈现，所以当它们开始画的时候，我们几人便开始手把手教他们构图，一个接一个。课程结束的时候，所有小朋友都有完成一幅或两幅画。但是其实对于这种授课方式的效果，无法具体量化，也并不清楚具体的教学效果是怎样的。 | ||
| 课堂控制/纪律管理的经验和教训 | 活跃的小朋友我很喜欢，因为活跃，而且和小朋友又比较熟悉，所以课堂就显得有些混乱了，特别是在课时开始之初的介绍本次课程的互动过程。很感谢遥路、小西和Momo帮我控制“现场”，而不至于太过疯狂。(其实，每次课遇到的问题都是差不多的，小朋友们“本性难改” XD ) | ||
有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节 |
哈哈，张宇说，狮子住在森林里。 | ||
第8次活动[编辑 | 编辑源代码]
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课程回顾 | |||
| 课程名称 |
学生信息（实际人数、年级等信息） |
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| 授课人 |
助教 |
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| 教学计划是否完成 |
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| 课堂效果如何 |
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对下次课有什么要求或建议 |
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以下内容非必填项，可根据实际情况选填 | |||
| 备课/授课的宝贵经验和教训 | |||
| 课堂控制/纪律管理的经验和教训 | |||
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有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节 |
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第9次活动[编辑 | 编辑源代码]
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课程回顾 | |||
| 课程名称 | 情感涂鸦 |
学生信息（实际人数、年级等信息） |
sorry，时间太久了，忘了Meng |
| 授课人 |
遥路 |
助教 |
sorry，时间太久了，忘了Meng |
| 教学计划是否完成 | 是 | ||
| 课堂效果如何 | 非常好 | ||
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对下次课有什么要求或建议 |
下学期要是有承接性的画画课就更好啦Meng | ||
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以下内容非必填项，可根据实际情况选填 | |||
| 备课/授课的宝贵经验和教训 |
（因为孩子的流动性较大的特殊性，导致我们想长期跟踪的可能困难重重。思量再三觉得画画相对最能真实地表现孩子的现阶段心理特点，建议推广~~） 虽然不可能一直和他们在一起，但是只要我们和他们在一起，只要用心感受他们，我们就能收到很多信息。如果能在关键时刻用一点劲儿，我想那就是实实在在的四两拨千斤。和孩子们在一起的时候，我们貌似在教她们东西，但是往往就被教育了。真的，每个孩子都是天使。我们呢？大多只是在成长的路上渐渐合上了翅膀，承认了自己的平凡。 陈菲菲小朋友画的一幅画，画中喜羊羊是生气的，并且心是碎的，上面写着“我很不开心”。灰太狼却是躲在树后笑的。我问她：“为什么喜羊羊不开心？为什么她心碎了？”小女孩给我说：“不知道”。我说：“喜羊羊能不能笑呢？她的心能不能长好呢？”过了一会儿，小女孩跑过来叫我去看，她用自己的方法把喜羊羊恢复了笑脸，并且愈合了心。值得一提的是，旁人根本看不出来这幅画原来的样子。 我想，陈菲菲小朋友最后改动的画儿的意义远远超过那短短的一堂课的欢笑。 有个最爱画牛的小朋友给我说他为什么最喜欢画牛是因为他最喜欢他家的牛。重要的是，他画的牛很像他自己Meng 有两个小朋友因为抢一个不是他们任何一个人的本子而打起来了。因为另一个小朋友觉得那个小朋友不能随便动别人的东西... 可爱的小小正义感Meng 呵呵 ...... 我的建议是，大家一起来完善对自己身边孩子的印象，我们一起来把握如何让他自己最大程度的做好他自己。 | ||
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课 堂控制/纪律管理的经验和教训 |
大家一起玩吧Meng 开心点Meng 做自己就好Meng | ||
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有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节 |
（刚刚还纠结了半天，这黄花菜都凉的不行了，要不要写呢？呵呵） 谢谢陈菲菲小朋友送给我的画儿，谢谢小朋友给我衣服上写的：“老师快乐！”...
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第10次活动[编辑 | 编辑源代码]
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课程回顾 | |||
| 课程名称 |
学生信息（实际人数、年级等信息） |
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| 授课人 |
助教 |
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| 教学计划是否完成 |
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| 课堂效果如何 |
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对下次课有什么要求或建议 |
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以下内容非必填项，可根据实际情况选填 | |||
| 备课/授课的宝贵经验和教训 | |||
| 课堂控制/纪律管理的经验和教训 | |||
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有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节 |
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