趣味經濟學-2010年秋-振華-第四次-課程總結
| 保護我們的家教案 | |
|---|---|
|
志願者信息 | |
| 授課人 | 小ta |
| 助教 | 東木、馮博、林子、浣熊、even、A水、xhy、麥兜；許璐 |
| 課程組 | |
|
課程信息 | |
目錄
教學計劃是否完成[編輯 | 編輯原始碼]
第二節本應先先討論北京的環境污染情況，因為一直糾結的振華分組情況，花費15分鐘進行德育教育，但不影響後面學生的習慣問卷調查和主講環保好習慣的分享，所以算是有所失有所得吧！
課堂效果如何[編輯 | 編輯原始碼]
大名鼎鼎的黃傳升終於出現，果然特別淘氣，和着李京華兩個，一方面回答問題特別積極，一方面也暴露出對其他同學的回答漠不關心，不夠尊重其他小朋友。第二節課德育教育時對黃傳升進行了罰站，但告知他什麼時候他覺得自己能安靜下來聽其他小朋友們說話，他就可以坐回去，做習慣調查問卷的時候主講讓他坐回去了，貌似安靜了很多。
對下次課有什麼要求或建議[編輯 | 編輯原始碼]
1、面對振華學生的聰明和強勢，本周進行了德育教育，對於劉元元為首的團體：陶求麗、牛漩、殷嫚，給出條件是下節課如果有團隊小組活動，類似孫娜和謝玉這樣的還來不及跟上或者反應的同學，應該給予適當的幫助；同時也告知孫娜和謝玉，如果有不明白和不會的可以像元元他們求助。但如果雙方有一方不主動去配合對方，而是消極抵抗的話，原組立刻拆分。
2、下節課內容看起來比較多，《身邊的媒體》內容建議適當刪減，做到重點突出。
備課/授課的寶貴經驗和教訓[編輯 | 編輯原始碼]
我已經習慣臨到最後一分鐘還要改我的提綱了，還好不影響助教們和我的配合，那個戲劇表演被我弄的很粗糙，也是事先只是想熱場抓住孩子的注意力說採用的方式，看來還不錯挺有效的，孩子們都積極鼓掌。
本章根據內容來看，更傾向於是孩子自己根據生活中的觀察來發現身邊的污染，以及自己用腦袋瓜來想有什麼可行性意見。對於平常就積極主動思考的孩子來說，效果良好，能說出很多東西。一定是從他們說知道的生活實際上入手，這樣的引導效果才能更好，更有針對性。在後來的習慣調查里最後一個提供其他環保方法上很多孩子都把今天學習到的東西寫上去了。
課堂控制/紀律管理的經驗和教訓[編輯 | 編輯原始碼]
1、我這裡特彆強調一下，現在已經不是拿出所謂的素質不強迫教育鼓勵孩子什麼的話語來安慰我們自己，再次重申，作為志願者的同時我們更是一名老師，拿出老師的威嚴來，面對孩子不合理的要求（在這個班上他們最嚴重的問題就是不懂得如何互相尊重，男女生之間的攻擊也正是源於此）要直接嚴厲拒絕沒有商討餘地，不要一味寵着孩子從而被孩子牽着走。
2、本周並沒有展開計分活動，孩子們是以暫時的小組活動，並為見他們為分而反彈，只是因為平日里和個別同學有罅隙才對以前的分組有意見。類似下課期間陶求麗和牛漩這種不答應就不上課（只是小小威脅）的做法主講要懂得隨機應變，守住我們的原則進行教育。
3、當課堂出現一組在說話，可能是小聲說話的時候，等他講完讓吵鬧的另一組來重複剛才的話，基本上屬於答不上來的狀態，進行重複性灌輸「認真聽他人說話，懂得尊重他人」。
有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節[編輯 | 編輯原始碼]
1、在讓孩子們自己思考如何能解決環境污染問題時，之前和孩子們解釋說CO2是造成全球溫室效應的根源，然後應該是方正說可以製造一種可以把所有CO2吸掉的汽車，轉換這種能源變成乾淨的尾氣，非常有創意的想法。
2、進行德育教育的時候，孫娜聽到我說她也有想說的，希望元元可以幫她的時候抿了抿嘴。德育教育完畢以後，她主動說老師我說一個陶求麗說一個吧！（原來就把紙一丟，說她什麼都不知道）陶求麗也過來幫忙提示她說。需要注意的是，劉元元應該心裡還有點介懷，下周可能還是要特別注意一下。
3、主講和孩子們分享了平日里主講自己注意的環保方面的小習慣，孩子們好奇地看着主講的口袋，睜大眼睛說：老師，你是機器貓么？（哈，因為我的口袋裡有很多環保的寶貝哦！）
參考頁面[編輯 | 編輯原始碼]
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
