趣味經濟學-2010年春-振華-第九次活動-課程總結
| 《我們的世界》,——世博一日游教案 | |
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志願者信息 | |
| 授課人 | 小ta |
| 助教 | 九月、weirdo、lixing等 |
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課程信息 | |
目錄
教學計劃是否完成[編輯 | 編輯原始碼]
是
課堂效果如何[編輯 | 編輯原始碼]
孩子們反映熱烈，中途個別敘述場館的時候，不感興趣這個場館的同學有走神現象哈~孩子對介紹有偏愛也無可厚非，嗯
對下次課有什麼要求或建議[編輯 | 編輯原始碼]
本次課程列印內容還是有略微不夠充分，孩子們對西班牙館內的大玩偶寶寶充滿好奇，對神秘的埃及館的寶貝面具也期待一睹真容，還有德國館被我描繪的很神奇的「動力之源」好奇的要命。這三個我會找尋視頻，課間或者課前給孩子們解答一次。
備課/授課的寶貴經驗和教訓[編輯 | 編輯原始碼]
還是備課要充分吧！世博本身內容就很多，本次針對之前授課老師有介紹過的國家展開針對性的介紹，在遊覽的過程中也順便溫習了之前的內容，孩子們基本上都可以反應過來，這說明一個課程的前後相應是必要的和必須的。
另外就是世博內容本身就是大量資料講授的過程，所以難免授課過程中會出現疲態，此時彩打的圖和互動式的提問就能很好地讓孩子的注意力集中在課堂上。鮮艷的顏色視覺衝擊，對孩子來說吸引力十足，只是讓孩子們自己選擇喜歡和想要知道的展館時，其他孩子難免表示出興趣不大的表現。尤其是解答牛漩感興趣的西班牙展館時，孫娜當堂直接來了句不好玩，不過我馬上反擊講了那個超高的大娃娃，順便假裝表示說既然大家不感興趣那我就下課單獨和牛漩說好了，娃娃們立刻鑽進圈套，要求我要說說那個大娃娃。所以上課的內容要時時調整，主講課後需要準備和現場反應的東西還是比較多的。
關於充分準備還有一個問題
就是，本來第二節課是讓孩子們先了解自己所在家鄉的展館（為此我準備了7、8個中西部地區的介紹），不過沒想到班上的孩子都來自河南，臨時改變主題，定為讓孩子們去勾勒自己所認為的自己的家鄉應該是怎樣，缺憾就是孩子看到畫筆和白紙習慣性思維就開始著手畫畫，即使我提醒多次可以寫文字來表達也無濟於事，有些遺憾。
課堂控制/紀律管理的經驗和教訓[編輯 | 編輯原始碼]
因為是讓孩子們自己來選擇想要知道黑板上貼的展館，所以會出現一些不協調的聲音，老師為什麼不先說我的？這個時候我停下來告訴說，按順序都會講到，先說男生的再說你的，好不好，才沒有了聲音。我感覺櫻桃組是比較關注自我的一個小組，很多時候會有點無禮地打斷別人說話或者自己組內熱火朝天而旁若無人，也許這個年紀的孩子就是容易抱團，只是不能導向過分才是。
有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節[編輯 | 編輯原始碼]
在畫畫的過程中，因為畫筆有限，孩子們本身就是一人一把，然後又希望多點顏色能更好地展示自己的作品，於是我就示意大家互幫互助，想有這種顏色的筆的同學借，然後我就看到了一片暖融融的現象，男生女生，5年1班和2班也融在一起，這是我喜於樂見的。
孩子們雖然明顯思維已經被應試教育勒住，比如拿著畫筆一開始是很茫然的表情，需要多次提示或者想要根據已經講過的世界展館內容來直接copy，但還是有很多很創意的圖片出爐，比如班長的宇宙銀河系，比如牛漩的香河肉餅等，都畫得不是一般的好，很有想像力，並且還很也有故事性和細節化，這表示孩子的心還是保留著一份純真的天空的。
參考頁面[編輯 | 編輯原始碼]
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