趣味经济学-2010年春-振华-第九次活动-课程总结
| 《我们的世界》,——世博一日游教案 | |
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志愿者信息 | |
| 授课人 | 小ta |
| 助教 | 九月、weirdo、lixing等 |
| 课程组 | |
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课程信息 | |
目录
教学计划是否完成[编辑 | 编辑源代码]
是
课堂效果如何[编辑 | 编辑源代码]
孩子们反映热烈，中途个别叙述场馆的时候，不感兴趣这个场馆的同学有走神现象哈~孩子对介绍有偏爱也无可厚非，嗯
对下次课有什么要求或建议[编辑 | 编辑源代码]
本次课程打印内容还是有略微不够充分，孩子们对西班牙馆内的大玩偶宝宝充满好奇，对神秘的埃及馆的宝贝面具也期待一睹真容，还有德国馆被我描绘的很神奇的“动力之源”好奇的要命。这三个我会找寻视频，课间或者课前给孩子们解答一次。
备课/授课的宝贵经验和教训[编辑 | 编辑源代码]
还是备课要充分吧！世博本身内容就很多，本次针对之前授课老师有介绍过的国家展开针对性的介绍，在游览的过程中也顺便温习了之前的内容，孩子们基本上都可以反应过来，这说明一个课程的前后相应是必要的和必须的。
另外就是世博内容本身就是大量资料讲授的过程，所以难免授课过程中会出现疲态，此时彩打的图和互动式的提问就能很好地让孩子的注意力集中在课堂上。鲜艳的颜色视觉冲击，对孩子来说吸引力十足，只是让孩子们自己选择喜欢和想要知道的展馆时，其他孩子难免表示出兴趣不大的表现。尤其是解答牛漩感兴趣的西班牙展馆时，孙娜当堂直接来了句不好玩，不过我马上反击讲了那个超高的大娃娃，顺便假装表示说既然大家不感兴趣那我就下课单独和牛漩说好了，娃娃们立刻钻进圈套，要求我要说说那个大娃娃。所以上课的内容要时时调整，主讲课后需要准备和现场反应的东西还是比较多的。
关于充分准备还有一个问题
就是，本来第二节课是让孩子们先了解自己所在家乡的展馆（为此我准备了7、8个中西部地区的介绍），不过没想到班上的孩子都来自河南，临时改变主题，定为让孩子们去勾勒自己所认为的自己的家乡应该是怎样，缺憾就是孩子看到画笔和白纸习惯性思维就开始着手画画，即使我提醒多次可以写文字来表达也无济于事，有些遗憾。
课堂控制/纪律管理的经验和教训[编辑 | 编辑源代码]
因为是让孩子们自己来选择想要知道黑板上贴的展馆，所以会出现一些不协调的声音，老师为什么不先说我的？这个时候我停下来告诉说，按顺序都会讲到，先说男生的再说你的，好不好，才没有了声音。我感觉樱桃组是比较关注自我的一个小组，很多时候会有点无礼地打断别人说话或者自己组内热火朝天而旁若无人，也许这个年纪的孩子就是容易抱团，只是不能导向过分才是。
有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节[编辑 | 编辑源代码]
在画画的过程中，因为画笔有限，孩子们本身就是一人一把，然后又希望多点颜色能更好地展示自己的作品，于是我就示意大家互帮互助，想有这种颜色的笔的同学借，然后我就看到了一片暖融融的现象，男生女生，5年1班和2班也融在一起，这是我喜于乐见的。
孩子们虽然明显思维已经被应试教育勒住，比如拿着画笔一开始是很茫然的表情，需要多次提示或者想要根据已经讲过的世界展馆内容来直接copy，但还是有很多很创意的图片出炉，比如班长的宇宙银河系，比如牛漩的香河肉饼等，都画得不是一般的好，很有想象力，并且还很也有故事性和细节化，这表示孩子的心还是保留着一份纯真的天空的。
参考页面[编辑 | 编辑源代码]
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