2010年春-育才學校-美術-課程總結
第1次活動
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課程回顧 | |||
| 課程名稱 |
學生信息（實際人數、年級等信息） |
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| 授課人 |
助教 |
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| 教學計劃是否完成 |
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| 課堂效果如何 |
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對下次課有什麼要求或建議 |
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以下內容非必填項，可根據實際情況選填 | |||
| 備課/授課的寶貴經驗和教訓 | |||
| 課堂控制/紀律管理的經驗和教訓 | |||
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有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節 |
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第2次活動
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課程回顧 | |||
| 課程名稱 |
學生信息（實際人數、年級等信息） |
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| 授課人 |
助教 |
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| 教學計劃是否完成 |
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| 課堂效果如何 |
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對下次課有什麼要求或建議 |
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以下內容非必填項，可根據實際情況選填 | |||
| 備課/授課的寶貴經驗和教訓 | |||
| 課堂控制/紀律管理的經驗和教訓 | |||
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有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節 |
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第3次活動
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課程回顧 | |||
| 課程名稱 植物世界 |
學生信息（實際人數、年級等信息） 14 |
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| 授課人 遙路 |
助教 風海飛翔 chada |
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| 教學計劃是否完成 |
基本完成 | ||
| 課堂效果如何 |
尚可 | ||
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對下次課有什麼要求或建議 |
希望可以加入一些基本知識點，讓他們掌握一些基本的東西 | ||
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以下內容非必填項，可根據實際情況選填 | |||
| 備課/授課的寶貴經驗和教訓 |
能不能幫孩子們畫畫，之前一直是美術組的一個爭議點，我們希望孩子們能夠儘可能的發揮他們自己寶貴的想象力。但是看到孩子們筆下只有一樣的太陽，房子和小草時，我們決定為他們日後能真正充分發揮想象力而安排了臨摹。 第一節課給孩子們看了一些植物的圖片，大家的興趣很高，然後發了很多圖片讓他們臨摹，很認真，興緻也盎然。（相比於讓他們空想，顯然他們更樂意照着畫~~） 第二節課讓他們看了一些關於植物的插圖，我想他們或深或淺的被打動了，不斷的發出震驚的聲音。然後講解了“誇張”“排列”“擬人”三種美術的“修辭手法”，讓他們把上節課臨摹的植物重新描繪，雖然很多人的擬人只是給植物畫上眼睛和嘴，但是肯看到他們的進步，我們還是很開心的~~ | ||
| 課堂控制/紀律管理的經驗和教訓 |
每次發紙張或工具時，是最混亂的，但是一句“看誰坐得最好”後紀律是最好的，沒個孩子為了能得到優先選擇權都坐的齊刷刷的，還雙手靠背，乖到讓人吃驚 沒個班的都有調皮的孩子，我沒有一直用笑臉化解的天賦，所以我會用很嚴肅的態度解決。 | ||
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有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節 |
女生曉兒的花兒們真的畫的很好看Meng 2013年8月20日 (二) 20:47 (CST) | ||
第4次活動
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課程回顧 | |||
| 課程名稱 |
學生信息（實際人數、年級等信息） |
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| 授課人 |
助教 |
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| 教學計劃是否完成 |
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| 課堂效果如何 |
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對下次課有什麼要求或建議 |
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以下內容非必填項，可根據實際情況選填 | |||
| 備課/授課的寶貴經驗和教訓 | |||
| 課堂控制/紀律管理的經驗和教訓 | |||
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有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節 |
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第5次活動
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課程回顧 | |||
| 課程名稱 | 摺紙藝術 | 學生信息（實際人數、年級等信息） |
一～三年級共12人 |
| 授課人 | Chada | 助教 |
遙路、MOMO、小西 |
| 教學計劃是否完成 |
是 | ||
| 課堂效果如何 |
育才學校美術組課程的課堂紀律向來比較好，學生的互動較強，所以即使是第一次擔任主講也沒有感覺到壓力。 從開學到本次課程之前，我們組共進行了三次繪畫藝術課程，一次剪紙藝術課程，這周我們準備的是摺紙藝術課程。在上課之前，有和孩子們溝通一些摺紙經驗，孩子們對摺紙有很大的興趣。在此之前已經有一部分人會折千紙鶴，所以我從自己的授課方案中剔除了千紙鶴這一環節。而整個授課課程也沒有按照之前計劃好的講義進行，因為我發現自己所準備好的課程並不適合這一年齡段的孩子，所以就臨時決定第一課時教授自己自孩提時代便已會的兩種小紙船，第二課時讓孩子們發揮創意在白色的紙船上進行創作。 孩子們對於新事物比較好奇，而且摺紙對於每一個步驟的分解講解要求比較高，所以即使重複多次，一些年齡比較小的孩子也跟不上。而不耐煩似乎是孩子們的天性，每每看到自己身邊的同學比自己速度快之後，便會嚷嚷着“老師，我不會...老師，我不會”。很慶幸的是，我們這次課程有三位助教，可以很方便地穩定就近的孩子的情緒，並耐心講解步驟。很感謝！ “抄襲”的現象仍舊存在，比如ABCD四個小孩坐同一排桌子，A最開始在自己船兒上畫了彩虹，緊接着BCD也在自己的船兒上加上了彩虹...A接着畫上一個小房子，一棵樹，一牆籬笆，沒過多久，這些東西也都出現在了BCD的船兒上。然後A就不樂意了，“老師，他們總是抄我的！”(知識產權意識的萌發)。 另外一個遇到的問題是，貌似小孩們都不大樂意分享，發畫筆的時候，出現了有些孩子不願意共用一套畫筆或爭搶彩鉛(只有4盒彩鉛)的情況；不過這種情況似乎自然而然的在孩子們的創作過程中迎刃而解——由於經歷的課程較多的緣故，幾乎每套彩鉛或彩蠟的顏色都有混淆，通過交換，他們可以從附近同學那裡獲得自己想要卻沒有的色彩(等價交換)。 很感謝孩子們的配合，以及三位助教的協助，使得課堂有這麼好的氛圍和效果！ | ||
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對下次課有什麼要求或建議 |
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以下內容非必填項，可根據實際情況選填 | |||
| 備課/授課的寶貴經驗和教訓 |
在授課之前最好做足調研，授課內容的難易程度，以及是否適合孩子們，能否激起他們的興趣。(這裡自我檢討下，因為工作的緣故，本次授課的教案是朋友幫我準備的，而因為其它事情，又沒有在授課前做好調研) | ||
| 課堂控制/紀律管理的經驗和教訓 | 用較嚴肅的話語要求孩子停下某些不良習慣，然後耐心地與其對話，除了穩定他情緒外，也可引導其實用正確方案。 | ||
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有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節 |
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第6次活動
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課程回顧 | |||
| 課程名稱 |
冷與暖 | 學生信息（實際人數、年級等信息） |
12 |
| 授課人 |
遙路 |
助教 |
小西 MOMO |
| 教學計劃是否完成 |
只能算7成 | ||
| 課堂效果如何 |
一般 | ||
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對下次課有什麼要求或建議 |
孩子們似乎對畫畫更感興趣 畫具的分配要更花心思，要不然會有小孩不高興了 | ||
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以下內容非必填項，可根據實際情況選填 | |||
| 備課/授課的寶貴經驗和教訓 |
準備了很多的圖片和遊戲來讓孩子們辨識冷色和暖色，但聽到一個孩子起頭“我們不喜歡這些，我們想畫畫”，所以只能臨時改變了之前的課程流程，雖然極力調整，但是還是讓我沒能做到預想的從容了 為了讓孩子們做一副冷色調的畫和一副暖色調的畫，我選了兩張圖。一副我選了蒙德里安的“格子”，孩子們很仔細的只用一個色調填色而且效果很棒；但是為了讓孩子們更感興趣和改變一下固定思維，另外一副我選了喜羊羊和灰太狼的線稿，但事實證明這個選擇是災難性的，兩位助教和我努力的勸告用單一色調作畫，但孩子們“樹是綠的，花是紅的”的理念卻絲毫沒能改變，所以這幅畫的效果真不好。所以建議以後做類似的東西，選擇抽象形會更好 | ||
| 課堂控制/紀律管理的經驗和教訓 | 習慣性隨意的分發彩色鉛筆，但這次卻引來了一些不愉快，孩子們因為鉛筆而爭吵不斷 | ||
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有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節 |
兩個男生因為畫筆問題而哭了，我本打算以父親般的“黑臉”來“教導他們”，但是宇兒爸爸把我拉住了，他和小塔以及其親和的語氣把他們勸服，然後和好。真是感謝感謝~~ | ||
第7次活動
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課程回顧 | |||
| 課程名稱 |
小動物的家(油畫棒繪畫) |
學生信息（實際人數、年級等信息） |
15 |
| 授課人 |
Chada |
助教 |
遙路、Momo、小西。(還有兩位同學節2加入的我沒記住，Sorry!) |
| 教學計劃是否完成 |
完成，但是教學效果無法量化評估 | ||
| 課堂效果如何 |
本次所準備的課堂內容為“小動物的家”，油畫棒課程。課前準備了三本油畫棒教程的書籍，在課堂上它們被“肢解”給每一個小朋友，沒人選擇一種小動物進行繪畫。 由於油畫棒課程無法在黑板上呈現出過程，所以在課前互動和一些簡單的教學之後便轉入小朋友的實際繪畫。他們都很活躍，不過動手能力稍差。我們給每個小朋友派發了一張16開白紙，但是他們對空間沒有準確的概念(課前的教學似乎沒有聽進去)，剛開始練習時，諾大的白紙上，就畫了個形如他們巴掌大小的動物。其次是顏色，他們對顏色的“嗅覺”和對顏色分層的掌握都不夠。 | ||
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對下次課有什麼要求或建議 |
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以下內容非必填項，可根據實際情況選填 | |||
| 備課/授課的寶貴經驗和教訓 | 本次所準備的課堂內容為“小動物的家”，油畫棒課程。挑選教學內容時特地選擇了“適合7、8歲”的課程，其實這幫小朋友有些已不止7歲8歲，但是相對於市區學校的孩子有一定距離。 課前的互動中，我問小朋友們都知道哪些動物，它們住在哪裡。他們都很踴躍回答，從他們的回答中知道日常生活中他們接觸過一些關於小動物的知識，從而也相信他們會對這次課程感興趣。但是問題來了：供應難以滿足需求——我們準備的三本油畫棒書籍中，幾乎所有動物都是唯一的，但是有幾個小孩都爭着要畫某一動物；而不少孩子又不夠“專一”，一些已經領到小動物畫紙的小朋友看到後邊的其它動物時嚷嚷着要換一個動物。不過經過協調，最終孩子們都拿到了自己喜歡的動物(當然，相對)。 孩子們似乎並不大習慣油畫棒，“這畫筆太粗了，我要用彩鉛”這種聲音不絕於耳，這時候說服他們也做了不少工作。 構圖其實是最傷腦筋的，一直以來小朋友們都沒有構圖的概念，而因為課前沒有在黑板上進行呈現，所以當它們開始畫的時候，我們幾人便開始手把手教他們構圖，一個接一個。課程結束的時候，所有小朋友都有完成一幅或兩幅畫。但是其實對於這種授課方式的效果，無法具體量化，也並不清楚具體的教學效果是怎樣的。 | ||
| 課堂控制/紀律管理的經驗和教訓 | 活躍的小朋友我很喜歡，因為活躍，而且和小朋友又比較熟悉，所以課堂就顯得有些混亂了，特別是在課時開始之初的介紹本次課程的互動過程。很感謝遙路、小西和Momo幫我控制“現場”，而不至於太過瘋狂。(其實，每次課遇到的問題都是差不多的，小朋友們“本性難改” XD ) | ||
有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節 |
哈哈，張宇說，獅子住在森林裡。 | ||
第8次活動
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課程回顧 | |||
| 課程名稱 |
學生信息（實際人數、年級等信息） |
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| 授課人 |
助教 |
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| 教學計劃是否完成 |
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| 課堂效果如何 |
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對下次課有什麼要求或建議 |
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以下內容非必填項，可根據實際情況選填 | |||
| 備課/授課的寶貴經驗和教訓 | |||
| 課堂控制/紀律管理的經驗和教訓 | |||
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有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節 |
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第9次活動
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課程回顧 | |||
| 課程名稱 | 情感塗鴉 |
學生信息（實際人數、年級等信息） |
sorry，時間太久了，忘了Meng |
| 授課人 |
遙路 |
助教 |
sorry，時間太久了，忘了Meng |
| 教學計劃是否完成 | 是 | ||
| 課堂效果如何 | 非常好 | ||
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對下次課有什麼要求或建議 |
下學期要是有承接性的畫畫課就更好啦Meng | ||
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以下內容非必填項，可根據實際情況選填 | |||
| 備課/授課的寶貴經驗和教訓 |
（因為孩子的流動性較大的特殊性，導致我們想長期跟蹤的可能困難重重。思量再三覺得畫畫相對最能真實地表現孩子的現階段心理特點，建議推廣~~） 雖然不可能一直和他們在一起，但是只要我們和他們在一起，只要用心感受他們，我們就能收到很多信息。如果能在關鍵時刻用一點勁兒，我想那就是實實在在的四兩撥千斤。和孩子們在一起的時候，我們貌似在教她們東西，但是往往就被教育了。真的，每個孩子都是天使。我們呢？大多只是在成長的路上漸漸合上了翅膀，承認了自己的平凡。 陳菲菲小朋友畫的一幅畫，畫中喜羊羊是生氣的，並且心是碎的，上面寫着“我很不開心”。灰太狼卻是躲在樹後笑的。我問她：“為什麼喜羊羊不開心？為什麼她心碎了？”小女孩給我說：“不知道”。我說：“喜羊羊能不能笑呢？她的心能不能長好呢？”過了一會兒，小女孩跑過來叫我去看，她用自己的方法把喜羊羊恢復了笑臉，並且癒合了心。值得一提的是，旁人根本看不出來這幅畫原來的樣子。 我想，陳菲菲小朋友最後改動的畫兒的意義遠遠超過那短短的一堂課的歡笑。 有個最愛畫牛的小朋友給我說他為什麼最喜歡畫牛是因為他最喜歡他家的牛。重要的是，他畫的牛很像他自己Meng 有兩個小朋友因為搶一個不是他們任何一個人的本子而打起來了。因為另一個小朋友覺得那個小朋友不能隨便動別人的東西... 可愛的小小正義感Meng 呵呵 ...... 我的建議是，大家一起來完善對自己身邊孩子的印象，我們一起來把握如何讓他自己最大程度的做好他自己。 | ||
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課 堂控制/紀律管理的經驗和教訓 |
大家一起玩吧Meng 開心點Meng 做自己就好Meng | ||
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有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節 |
（剛剛還糾結了半天，這黃花菜都涼的不行了，要不要寫呢？呵呵） 謝謝陳菲菲小朋友送給我的畫兒，謝謝小朋友給我衣服上寫的：“老師快樂！”...
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第10次活動
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課程回顧 | |||
| 課程名稱 |
學生信息（實際人數、年級等信息） |
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| 授課人 |
助教 |
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| 教學計劃是否完成 |
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| 課堂效果如何 |
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對下次課有什麼要求或建議 |
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以下內容非必填項，可根據實際情況選填 | |||
| 備課/授課的寶貴經驗和教訓 | |||
| 課堂控制/紀律管理的經驗和教訓 | |||
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有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節 |
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