跟大師學藝術-2014年秋-愛加倍社區-第四次活動-助教反饋

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 課堂總體情況
(備註:可以綜合來記錄,或者分段記錄不同助教的反饋)
                                                        

 
 期望下節課主講複習的內容  




 對課程內容設置的不同見解

 

課後十分鐘:


娜娜:

課程相關:蔬菜印畫的材料準備的有點少。
志願者相關:豆豆助教工作做得很到位,能夠主動引導孩子去做。因為蔬菜發下去之後孩子會搶會亂,一定是需要助教老師加以調節,而本課中部分新助教老師會忽略了引導的工作,而是跟孩子玩在一起。作為助教,應該先樹立自己老師的形象,不要讓孩子覺得可以隨意玩鬧,不然時間長了以後你的威嚴對孩子就不起作用了。

扇舞丹青:

課程相關:簡筆畫占的部分有點多,其他都很好。
志願者相關:助教老師確實要記住自己什麼時候扮演什麼角色;另外誇獎孩子也需要技巧,比如孩子對自己的畫不滿意,不要只是說“挺好的啊”,你可以說“我覺得你這一次比上一次畫得好”,孩子就會得到肯定並認可自己的進步。

蹲在樹上等風來(第一次進課堂):

課程相關:課程設計很豐滿。
志願者相關:我跟孩子就是打成一片的感覺,沒有拿出助教的感覺,比如分蔬菜的時候孩子不聽安排。

嘉嘉周(第一次進課堂):

志願者相關:孩子比我想象的活躍很多,確實會因為各種各樣的事情分散他們的注意力,我會儘力督促他們去聽課,總得來說還是挺乖的。簡筆畫環節,有的孩子不自信,畫不出的時候或者看到別人比他畫得好的時候就會焦急,我只能讓他慢慢畫。蔬菜印畫環節大家都很專註,但是因為材料有限,大家會出現爭搶,不過總體上還是平安無事過來了。

張乃琦(第一次進課堂):

志願者相關:孩子對於志願者的身份分不清,會把志願者當朋友而不是老師,不停地跟你說話,但我們還是要擺正身份。
課程相關:上課時讓孩子思考與作畫的時間稍微有點短,前面引導的時間有點長。(娜娜回應:因為三個組中,只有豆豆這一組做了前期引導,讓孩子們先思考要創作什麼,然後才合理分配材料去創作,當這一組開始創作的時候,其他兩組已經快創作完了,為了照顧全局,這一組的時間就會壓縮了一點,但是課程結束後這一組的同學還是有在繼續創作的,應該影響不是很大。)

Yvonne_Woo(第一次進課堂):

志願者相關:孩子還是挺活躍的,但是我這邊有兩個小女孩很內向,雖然說去引導她們了,但她們看到大家都在搶這個材料,就會出現退卻的樣子。
課程相關:蔬菜印畫時間有點短,我這邊的幾個孩子都沒有完成,後來都用水彩筆在畫了。(娜娜回應:同上一位志願者)

風中的多米諾(第二次進課堂):

課程相關:紀律較上次好多了。第一節課我身邊只有一個小男孩,會跟我交流,第二節課又來了一個小男孩,他們兩個就玩鬧在一起了(娜娜回應:這個時候你應該把他們兩個分開比較好,關係好的孩子願意坐在一起,但是很容易鬧在一起,就不聽課了~)

三足烏:

課程相關:
簡筆畫的時候第三組沒有展示作品,有幾個小女孩看樣子想展示,但是錯過了,所以有點小情緒。
引入時用的《光桿樂隊》跟內容沒什麼關係。(娜娜回應:的確是沒有關係,只是為了吸引孩子注意力、活躍氣氛用的~)
展示樹葉讓孩子臨摹的環節展示的太快了,孩子還沒看清楚主講就展示下一個了~孩子們印象估計不是很深刻

石默沉:

課程相關:紀律比較好,基本是一個志願者盯一個小朋友。孩子的創造力很厲害,簡筆畫還挺簡單的,但是蔬菜印畫孩子們都創作的非常棒。

饒平平:

課程相關:
第一次聽這樣的課程,感覺不錯,孩子們很投入。
主講讓畫五張臉(上面那張全紅色的),娜娜展示這個畫的時候能夠馬上想到“高興的長出了頭髮”這樣的理由來圓滿這幅畫,主講應變能力很厲害。
創作時間不夠長,三個簡筆畫有點多,孩子們可能更喜歡花多一點的時間來創作。

蕾蕾豆:

課程相關:

1、環節很多,但連貫性較弱。實際上就像三足烏說的樹葉臨摹太快了,其實這個環節就可以慢下來,好好觀察樹葉的樣子,拿到手裡摸一摸、看一看,放在孩子眼前讓他們臨摹,那樣,實際上就不需要這麼多環節,只需要樹葉臨摹和蔬菜印畫就夠了。
2、簡筆畫環節,幾乎所有孩子都很緊張自己畫得好不好、模仿的像不像,因為這是他們日常學習美術的習慣操作,就是照着一筆一划的學。一旦畫的不像他們就覺得畫的不對。其實《跟大師學藝術》這個課程去欣賞大師作品去嘗試做這些新的繪畫方式,目的還是希望打開孩子的傳統美術課學習思路,去無限制地創作。所以這個簡筆畫環節確實內容有點多了。
3、動畫片引入挺好的,很合適的讓孩子安靜下來的方式,不過要是能選擇與課程相關的視頻更好啦。
4、蔬菜印畫用的材料確實比較少,也會影響到孩子更廣泛的發揮創造力。在小組創作環節,我在我們組做了前期引導。孩子們的特點是不論你發什麼材料它馬上就想拿到手,我沒有讓他們先拿材料,而是先要求他們構思,想一想自己要畫什麼,用這些蔬菜能夠印出什麼形狀是可以匹配我想畫的東西的。其次啟發他們這些蔬菜的用法,孩子們知道一兩種,助教需要引導他們想出更多種,刺激他們思考創新,把孩子的思路打開(這個時候需要助教老師先打開思路,才能夠去刺激孩子們思考)。每個孩子都有初步構思後,這個時候你就會發現材料也不會被爭搶(大家都知道自己用什麼,老師合理分配就好)、創作過程也不會不知所措(大家心裡都想好了步驟,就不會心裡沒底)。如果每一次都是讓孩子不構思直接落筆,那麼是無法在他們的腦海里形成正確的創作習慣和進步軌跡的,那就總是在瞎畫了~那孩子也會覺得美術課並不好玩,因為他沒有收穫進步。



 助教反饋



石墨沉:


我又一次被孩子們的創造力震驚了。進行簡筆畫的時候,雖然我畫的很好em02.gif,但是只是按部就班跟着視頻畫;而孩子們給玉米、蘑菇加的笑臉、帽子,是我完全沒有想到的。而第二節課的蔬菜畫畫,我就更不知道如何下手了,相反,孩子們玩的很起勁。
所以我覺得,是不是多一些有別於傳統課程的課,多多激發、保持孩子們的創造力
另外有個想法,是不是給孩子們做個名牌,因為很多孩子我都叫不出名字啊



 

 課堂講課和助教中存在的問題



 

 如果自己來主講同樣的內容,

有什麼新想法

 



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