趣味语文-2013年秋-经纬学校-第八次活动-课程总结

课程回顾
课程名称	生活中的语文——音乐	学生信息	21人
授课人	三足乌、蕾蕾豆	助教	逐水、陶小萄、cwh0302、cherry、小草062、tianlian、石默沉、生命静好
教学计划是否完成	完成
课堂效果如何	整体来看，此次音乐主题课程，内容选择部分失当；内容讲解流于形式，在深入分析理解上存在欠缺。
对下次课有什么要求或建议
以下内容非必填项，可根据实际情况选填
备课/授课的宝贵经验和教训	一、关于授课内容选择 此次音乐主题备课，着实花费了不少时间和精力。 上周日（12月1日）一天时间编写教案，定下的音乐内容，因当天晚上发现原定的第一节主体内容《但愿人长久》（苏轼《水调歌头·明月几时有》）曾在此前课堂由milk老师讲解过，1/n老师还现场清唱过，因而降级为“欣赏”内容，更换《月满西楼》（李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》）为“赏析”的主体内容。虽然后者的适合性并不比前者好。前者为兄弟情意，后者为思妇念夫。 第二节课的主体内容先定为《广陵散》，延伸故事为聂政刺韩王和魏晋名士嵇康赴死，后因古筝曲实在难以理解，而被迫删去，虽然故事很吸引人。 第一版完成后，教案交由蕾蕾豆把关，作出上述修改的同时，将第二节课调整为课堂情景剧表演。两人议定男女生分组，男生表演添加的《霸王别姬》故事，女生表演本有的《化蝶》故事；并尝试两位主讲每人“反串”主持一节课的任务分配形式。 周五临近下班，因《化蝶》剧本故事情节展现困难而难以选定，再度修改教案为课堂使用最终定稿，虽然课间又临时调整了《化蝶》和《霸王别姬》的顺序。 以定稿内容来看，一个最大的问题来自内容太多，且都难以深入，除蕾蕾豆老师主持的《霸王别姬》剧情分析外。 音乐主题的选择源自学生在课间提出的要求。概因上学期文心童鞋老师曾主讲过一节歌词主题的课程（《精忠报国》《荷塘月色》），成效颇好，学生对此印象深刻。 但音乐选题本身就存在难度，古今中外，各色流派，难以取舍。从课堂反馈的情况（详情见下）来看，学生接触最多的还是适合他们年龄段的儿歌或动画片歌曲等。如果选择此类歌曲或者其他诸如李叔同《送别》等民国时期的学生歌曲的话，会更加适合，虽然故事性和诗词歌赋的内容会弱很多。 问题在于，我们的阳光周末课堂，尤其是语文课的课堂，所要引导传达给学生的到底是可以作为“术”的知识，还是可以以之为“道”的知识。当学生异口同声喊出《渔舟唱晚》的曲子是天气预报时，作为主讲，我更应该提出一句话总结：处处留心皆学问。遗憾的是，我并未提炼，也不曾把“学习日常化”的概念传达出来。 二、关于知识延伸讲解 第一次主讲时，就在课堂上临时拓展了不少教案以外的知识；此次第二次主讲，依旧如此。其间暴露出了更多问题，如基础知识不扎实；教案以外的知识延伸显得旁逸斜出，喧宾夺主；课堂有满堂灌嫌疑…… 字词句的音调、含义和整体解析不够，诸多似是而非之处；滕王阁（江西南昌）不知其处；词牌名的解释不够专业…… 修炼好基本功，凝炼语言表述，课堂知识的延伸拓展要有主次轻重，成为今后日益明晰的方向。 令人欣慰的是，课堂有学生提出地铁听音乐不该大声开外音功放。我顺水推舟，强调了公共场合的文明问题。
课堂控制/纪律管理的经验和教训	三、关于授课形式 1.'联合主讲 此次音乐主题课程，一开始就由蕾蕾豆提出是否需要协助备课，到实际课堂授课，两人各自主持一节，可谓利弊各半。 一个人的备课压力没那么大，讲课也不用那么累；不同风格的两个主讲，还是主讲与其性别特征正好相反的主体内容，希望有利于学生理解课堂教学内容；主讲之间也可以在共同完成一次课时，相互交换意见，深入沟通。 同时，也不至于学生听厌了第一节课主讲老师的内容，第二节还要继续忍受。 但在此过程中，沟通显然不够，两个主讲的上课风格不一，讲述课堂内容的方式也存在差异，给人以俨然两次课的感觉。 第一节课内容较散较满，第二节课则深入细化。不知学生在接受的过程中是否会出现不适应。 2.'连续提问 此次课堂，我继续第一次课堂上的“十万个为什么”，向学生提问各种问题，一些时候还会重申强调问题，力争为学生提供更多思考问题、回答问题、表达自身的机会。课堂互动效果因此而得到保障。 当然，遗留问题也不少。因为一些提问后的答案收结归拢显得突兀，或点题不够，而弱化了问答形式的上述功能。 问答过程中，学生表现出仅只对简单问题选择性记忆、回答的特点，尤其是一次性提出两三个问题时。 提问的问题方面，也需要进一步准确精细，并使用学生听得懂的简单明了的语言。 3.'多媒体教学 助教cherry在反馈中提到手机遥控电脑，进行音乐播放的问题，从个人的主讲角度来说，每操控一首曲子的播放停止，都要跑去讲桌旁边的电脑前，不方便。 学生也有接触新鲜上课辅助手段的机会。当然，前提是不要分散课堂注意力。 4.'助教参与度 第二次参与周末课堂的助教逐水老师，向学生讲述了梁祝化蝶的故事。没有怯场，还能灵活应对学生“（爱情主题故事）少儿不宜”的调侃，很不容易。这与其师范专业出身，曾在真正的课堂历练有关。 出乎意料的是，逐水老师关于“爱”字的象形解析。整个化蝶故事由爱始由爱终，甚至让学生前往黑板写出个大大的“爱”字。学生也不像我们当初的羞涩和拘谨。 毫无疑问，美好的情感值得歌颂。 四、关于课堂反馈 1.'课堂学生反应 《渔舟唱晚》的曲子一进入高潮，学生们当即齐声喊出天气预报，由此可见，身边被忽略的事物更能引起他们随时的关注。潜移默化之中，成为习惯。 与此同时，也可以得出部分性的结论：学生接触最多的传媒还是电视。手机电脑用来玩游戏，即便有些同学玩微博、微信等；个人带去的当天报纸，在课间被学生抢阅，可见在他们的生活中，还是缺少这一媒介；广播似乎早已绝迹。 第一节临近下课，有学生两三次提问：老师什么时候下课？课堂内容不够吸引学生，导致其着急下课。 课间来看，学生更对电脑感兴趣，对正在播放的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》评价为“干哼哼，不好听！”对六年级学生来说，这一内容选择着实过早。 2.'课后十分钟 课后十分钟此次并未进行。作为主讲，应该主动询问助教旁听的意见和建议。这点做得不够。 3.'总结帖 从上次主讲的总结帖来看，助教旁听的反馈相对较少。不管主讲想什么说什么教什么，怎么想怎么说怎么教，都不可能全面、正确、得体，助教旁听的意见和建议依然不可或缺。 独立思考、自由表达是一个人的自由权利和立身标志，当然也应该成为阳光的精髓文化基础。 4.'“1930年代” 课后返程，助教逐水老师反馈了一个“知识性错误”表述：“1930年代”。 该类似表述常见于一些开放型媒体，最早出现于2003年的南方周末，报纸还请当时的社科院语言专家进行解析，认为该表述并不为过，具体含义为二十世纪三十年代。其他如“1980年代”则等同于二十世纪八十年代。 但在传统的教材教科书，以及严谨认真负责的教辅材料中，个人目力所及未曾得见。 感谢逐水老师！下次课堂对此进行表述会更加严谨规范。
有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节	'其他 1.'板书 板书真心太烂了！板书写着写着变成对角线了都，且字也写得很难看，有些字学生根本认不出，因为不够工整。 另外，请蕾蕾豆代为板书，是因为其经验充足，相对安全高效。下次如有机会，应该请更多其他助教来参与课堂，完成某一课堂环节。 2.'助教课前协助 课前主讲一人紧张忙碌，连接电脑音箱等设备，蕾蕾豆、番茄、村委会等在点名发放学生名牌。 该课前工作应该有稳定下来的新人助教多做，以了解课堂和学生。主讲未曾协调安排，下次应该注意。 3.'助教课堂观察 由于助教旁听此次又是集体坐在后排，课堂上有学生磨蹭过来教案翻阅。助教旁听不要借给他们，因为可能会影响学生对问题的思考，教案上面很可能会有主讲提问问题的答案，虽然即便没有教案，学生也不一定会思考问题，但其不良依赖（或曰投机取巧）的习惯不能骄纵。 当然，下课后教案可以送给学生。 4.'肢体细节语言 第一次主讲时，个人有诸多小动作，比如在讲台来回走动，被学生小小抗议。 第二次主讲，依然有诸如看手机时间、喝水、反复整理讲桌物品等，轻微掩饰内心焦虑的小动作。 从助教旁听角度来看，是否有影响到学生的课堂注意力。请各位志愿者反馈。 5.'再次感谢各位对课程的支持！对经纬学校的支持！对阳光周末课堂的支持！

参考页面

• 趣味语文-2013年秋-经纬学校-第八次活动-课程提纲
• 趣味语文-2013年秋-经纬学校-第八次活动-课程总结
• 趣味语文-2013年秋-经纬学校-第八次活动-助教反馈

• 趣味语文-2013年秋-经纬学校-学生课堂表现