语文-2010年春-朝阳育才-第4次活动-课程总结
| 我的童话我做主教案 | |
|---|---|
|
志愿者信息 | |
| 授课人 | 子涵 |
| 助教 | 九月 |
| 课程组 | |
|
课程信息 | |
目录
教学计划是否完成[编辑 | 编辑源代码]
是
课堂效果如何[编辑 | 编辑源代码]
这堂课，来了两个让我头疼的新学生。他们第一次来上课，我无法界定他们是不是处于想来跟同学一起玩的意愿，随便地来听课。但这节课在纪律上有很大问题。首先是宋涛自作主张跑到最后一排坐着，拒绝参加课堂活动，但又不自觉地举手发表意见，显然，他想做的是旁观者。其次就是新来的小孩，完全无视课堂，随意拿讲桌上老师的东西，跪在凳子上，给别的孩子捣蛋，很难处理。
首先我让孩子们复述一下上节课讲到的狐狸一家的故事。小孩子们明显都记得故事，但还都不习惯在人前复述。我只能通过提示的方式，说出句子的上半句，让大家接下半句。这下进行得很顺利，但我想让大家复述故事的目的还是没有达到。
接下来我们讨论大家喜欢看的童话故事，孩子们都很积极，竟然说出了很多我不知道的故事名字……真是汗颜，看来教课的老师应该更广泛地阅读各类童话和故事，与时俱进……不过很多传统的经典童话，看得出大家也都很爱看。
然后是课堂游戏，需要先分组。这里也有些混乱了。我让孩子们报数，1和2，通过这样的方式来“强迫”分组，但孩子们还是有不愿意的。尤其在说到要互换位置的时候，他们就更勉强了。我在思考有没有更有趣更有效的分组方法？（也在想下次分组要给些可爱点的名字，不要再1和2了……）
分组竞争我用了老一招，在黑板上写下了“准确、积极、安静”三个评分标准，小孩子们很快地就安静下来。但这个评分又牵扯到一个公平问题，本意是要给两个组相同的分数，但最后确实有一个组不太积极，没有回答问题，那就只能保持另一组领先了。
让孩子们起来讲述他们都知道的故事，他们也很愿意。但育才学校的孩子实在不会讲故事，通常就是两句简单的话，然后没有了。这节课由于想把重点放到个人创作上，所以在这里没有过多关注，以后注意的是要训练孩子们说话的能力。
这个环节一共有四个故事：小蝌蚪找妈妈，小红帽，喜羊羊与灰太狼，狐假虎威。大家都知道这四个故事，并且都能讲出来，只是在“狐假虎威”上，1组的孩子们不愿意回答，我猜想是害怕回答不好，于是把机会给2组的同学们了。这个时候2组那位让我头疼的不守纪律的小男孩站起来，很生动地讲出了狐假虎威的故事，他的语言概括能力和表达能力相当好。
最后是给每个孩子一张白纸，让他们自己来创作自己的童话故事，形式不限，可以画画，也可以写文字。我强调要珍惜这张自己创作的纸，但那位调皮的小孩子竟然用它来折纸，我无语……只好把他的折纸作品收缴过来，作为惩罚再不给他新的白纸了。在黑板上写出了一个故事的要点：时间、地点、人物（角色）、情节，问大家什么是“情节”，重点讲解了一下。但明显看出来，孩子们的想象力还是被束缚在之前游戏里的四个故事里，大家都写“小红帽”“小蝌蚪找妈妈”之类的，很少自己的新主题。我告诉大家需要设计一个完整的情节，下节课来讲给同学听。
孩子们的表达能力也不是很好，大部分孩子都只能写出几句话的故事，而且很口语化，不带任何修饰。而且听说育才孩子们画画上基础也不好，可以看出来，孩子们也都不太会画画，画出了一个小女孩作为小红帽，但就再也想不出别的了。
对下次课有什么要求或建议[编辑 | 编辑源代码]
下节课孩子们会复述自己创作的故事。可以老师来示范，怎么讲故事。鼓励孩子们来讲，把自己的故事讲圆满。
备课/授课的宝贵经验和教训[编辑 | 编辑源代码]
鼓励知道的孩子发言。发现孩子们都知道，但他们不愿意说。有的是出于胆怯，有的出于不屑……女生更加腼腆，下次可再多鼓励。
必须固定一个主题，让孩子在固定主题上进行生发。三年级的孩子自行创作，还需要引导。
课堂控制/纪律管理的经验和教训[编辑 | 编辑源代码]
孩子不听老师的话，乱换座位。这点一定要纠正，不能说他们不愿意就算了。上课之后利用一个身体活动的小环节，让孩子们迅速安静下来。
有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节[编辑 | 编辑源代码]
参考页面[编辑 | 编辑源代码]
| |||||||
