繪本閱讀-2013年秋-東壩社區-第六次活動-課程總結
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志願者信息 | |
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課程信息 | |
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課程回顧 | |||
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課程名稱 |
繪本閱讀 |
學生信息 |
13人，均為3年級 |
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授課人 |
小ta |
助教 |
齊瑞，公主，圓心 |
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教學計劃是否完成 |
80%完成，第二節課因為摺紙難度還是有點高的問題而沒有靜默閱讀部分 | ||
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課堂效果如何 |
這周商定以後4次課程都要強化孩子主動把故事複述出來的能力，故而本周沒有安排主講講故事的部分，而是在謝謝歌的熱身之後，直接分組進行故事分享。因為分組小範圍活動，一些原來比較害羞的同學都能在小組內分享故事；原本想調配男生和女生一組，所幸沒有調到一起，本周女生普遍感覺氣氛比較穩定，除了最後選出的故事王能得到公主老師準備的花朵書籤孩子有些反應，其他基本上在分組分享故事的時候能主動去複述。男生小組講故事聽說都是在自己即興編故事，女生多半是從自己看過的書里描述，並且有小夥伴的提示來共同完成故事分享。女生配合度高，男生喜歡單幹。 | ||
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對下次課有什麼要求或建議 |
下周打算繼續分組進行故事分享，考慮到本次有個別孩子因為比較依賴書籍，複述則需要原版書籍，故而下周打算先靜默閱讀然後分享故事。
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以下內容非必填項，可根據實際情況選填 | |||
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備課'/'授課的寶貴經驗和教訓 |
1、分組小範圍分享可以照顧到每個孩子，也能充分和助教配合。 2、三年級孩子應該鍛煉自己表達能力，男生和女生在故事展現能力上各異，如何更好地引導孩子去合作是個難題。 3、摺紙環節本周還是戰線拉太長，課間應該讓助教都向公主學習一下摺紙然後帶著孩子折會效果更好。 4、在成長日記里孩子寫的東西也很明顯體現了發展不同，原本就積極表達且配合課堂內容的孩子已經在劃線要求自己整齊寫字並寫的較長像真正的日記，有的內向的就還是在畫畫或者寫非常簡單的文字。 | ||
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課堂控制'/'紀律管理的經驗和教訓 |
1、分組閱讀，然後成人點評，既能關注到每個孩子，又能通過點評讓孩子掌握一些注意事項。 2、男生還是非常頑皮，每個人雖然完成了故事分享，但是不能在其他人分享故事時認真聽講，還是比較彰顯這個階段典型的叛逆行為，但其實又在聽老師口裡布置的任務。建議已經走近男生心裡的齊瑞老師可以多多表現自己的權威，在男生心目中樹立形象，更好地引導孩子。 | ||
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有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節 |
——上周有些孩子日記里也沒有錯別字，然後課堂表現也不錯，就沒有寫評語，結果沒寫評語的就直接來找小塔老師「質問」，小塔老師趕緊慌忙掩飾過去，真的每周都給孩子寫評語的時候才能體會到老師的不容易啊！ ——XPZ開始在他的日記上東一邊西一邊寫更多東西了，和他玩這樣的文字小迷藏還蠻有意思的，課間和他聊了一聊自己的興趣，在沒有大人督促下他還是努力去看那個都是文字的柯南的故事，對於閱讀的興趣他一直在維持這件事挺好的。 ——孩子一直都在觀察和感受，摺紙的時候在得到老師的幫助後會禮貌地說謝謝，還寫到日記裡頭，其實都是非常用心去感受的。 | ||
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孩子課堂表現 |
1、 男生組請助教圓心和齊瑞反饋。本周WH依舊沒來，不知道是什麼原因。 2、 女生公主組請公主反饋，本周分組分享故事的最大收穫來自KTT，被評選出來作為故事王，雖然沒有要求當眾分享故事，但是小女娃兒很自信滿滿的表情十分少見，應該是得到很大的滿足和鼓勵了。 3、 女生小塔組共有LJW,KXX,WS,ZLJ,WRF,LJW依舊積極被選為故事王，KXX得到來自小塔的一票，其他女生都選給了LJW，實際上兩人都說的不錯；ZLJ在小塔鼓勵下說了一小段；WRF屬於內向且節奏較慢的孩子，只能做些互動提問，其他孩子的迅速反應會讓她比較遲疑，以後小組有活動或者上課發言的機會還是需要多多鼓勵她，嘗試更了解一下這個孩子才是；WS屬於不在狀態中，應該說她是組內注意力最容易被分散的孩子，看書的時候習慣也是這樣，比較容易不耐煩，對書和閱讀沒有太多耐心，有比較依賴大人的行為舉動，不知道是不是在家裡屬於比較被寵愛的類型，在引導她的行為上需要一些強勢指導讓她跟從的要求。 | ||
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- 繪本閱讀-2013年秋-東壩社區-第六次活動-課程提綱
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