繪本閱讀-2013年秋-東壩社區-第七次活動-助教反饋

課堂總體情況

助教【公主】:我們組講故事的成員有KTT、WLJ、WRF、KXX、LJW。幾個女孩子講得都還不錯，特別是WRF這次也講了故事，雖然不如另外幾個孩子流暢，但是也很突破了，據說之前那次課在小塔分組的時候沒有講，這次能張口分享，已經是很大進步。具體講故事的內容是這樣滴：

KTT（得票1）：講述的是維魯卡的故事，中規中矩，沒有加入自己的故事，情節描述比較全面；

WLJ（得票2）：講的奧古斯塔，很流暢，誦讀能力不錯，有一些細節的描述；

WRF（得票0）：講的麥克，聲音小，也不是很流暢，但是在其他小朋友和助教的幫助下，仍然把整個故事說下來了，比之前不肯講故事已經有了提高；

KXX（得票1）：也選的麥克，故事講述清晰完整，不過這次細節描述的不是很多；

LJW（得票2）：沒有選視頻播放的幾個小孩子來講，而是講了查理的故事。故事情節表述清晰，講得也很完整，一貫的語言表達能力良好。

這次組裡有兩個小朋友都是得了2票，所以最終石頭剪刀布決勝負，LJW再次當選故事王，已經是兩連冠了。總體看，女孩子對原著的忠誠度比較高，大部分都是先讀了主講提供的紙稿之後，再按照記憶來複述視頻的故事，只有LJW說“怎麼都讀啊，多沒意思。我就不想講看到的。”，然後果然分享的時候她講了不同的。感覺還是比較依賴書本，考慮下次課講故事之前，先把打印紙收起來不給看。

助教【id】:xxxx........

旁聽：李靜

2，3年紀的孩子還是會玩心重一些--特別是男生。不聽講啊，自己帶了視頻，遊戲想玩啊。女孩子呢，好強，有攀比心，和比自己強的對手分在一組，一開始就會有抵觸心理，覺得自己不佔優勢， 沒辦法得到故事王稱號。於是，不願意參與到活動中去。 我覺得這都是孩子們很正常的反應。回到我們自己的世界，周圍人中不也還有這樣的人存在么。所以，耐心很重要，溝通要一直做，不能因為孩子想要放棄，於是助教就放棄了，而是應該堅持不放棄孩子，孩子便會不放棄自己。塔姐也說，一定要拉着一起活動一起講故事，注意每一個小朋友的細節，不要忽視他們的小動作。

在ta姐提問的時候，近20個小朋友，每個人都有發言的願望，每個人都希望被點名發言，大家躍躍欲試的希望能夠得到ta姐的“青睞”。沒有被點到名的孩子就會感到沮喪，會不開心，我想這時候就是助教要去做情感疏導上面的工作，但又不能打壓了小朋友的積極性，所以其實，還是個比較難完成的工作。想想自己小時候貌似也有過同樣的渴望和訴求，這時候就特別希望有人能照顧到自己的情緒，來安撫自己或者給自己信心，所以，照顧到孩子的情緒，理解孩子的情緒也是非常重要的。只有了解和理解了才能對症下藥。

和孩子的接觸，更多的時候會聯想到自己小時候，而且會理解他們的那些所謂的無理取鬧，或者不安分守己的行為背後的意義吧。特別特別特別喜歡這樣單純的美好。

期望下節課主講複習的內容

助教【公主】:把“我很棒”歌，改編成“我很會講故事”歌，每次來個小熱身其實不錯的

助教【id】:xxxx........

旁聽【id】:xxxx........

給講師的評語

助教【公主】:跟孩子之間越來越默契，深得小娃愛戴

助教【id】:xxxx........

旁聽【id】:xxxx........

課堂講課和助教中存在的問題

助教【公主】:除了視頻，考慮以後加入其他元素一起來玩繪本。比如音樂、自製道具什麼的

助教【id】:xxxx........

旁聽【id】:xxxx........

這堂課你印象最深的學生和事情

助教：圓心，

小組故事-2013/11/30
組內成員有：MTT,WS,LZC,ZMZ,JXY
按座位分組，MTT,WS剛開始非常排斥和男生們一組，尤其和LZC一組講不過他不能當故事王。助教們如何勸說還是把凳子拉到一旁，捂着耳朵，不講不聽，男生們說“她們棄權好了”無奈時間有限， 男生們先開始。
和上次需要助教引導不同，這次男生們非常踴躍，並相互聆聽，由LZC開始：
LZC的故事：麥克和旺卡先生進入電視房，一下子出現了很多個電視，麥克說太好了，我要好好玩一玩，後來他被傳送進了電視里，旺卡先生把他救了出來。
觀察：這次的故事講得沒有上次認真，或許複述不如自己編來得痛快，大體情節講得都很對，尤其想不起來原文時會臨場發揮現編一些情節，美中不足缺少細節描述。

ZMZ的故事：麥克和旺卡先生進去電視房，麥克一下子發現了一台平板電腦（講到這LZC睜大眼睛，豎起大拇指，說我投ZMZ），他玩了一會兒，不小心掉進了電腦里，再後來，，，（開始卡殼，我玩笑似的說：他爸爸要救他，也掉進去了，他立馬接上）對，他爸爸和他一起掉進去了，後來，，，（再次卡殼，JXY在旁插嘴說：旺卡先生把他們救了出來，我以為ZMZ也會按照JXY的話接上，誰知他說…）不對，旺卡先生沒有救他們，他們在電視里去了好多地方，不想出來，最後還去了，，，
觀察：很意外他主動要求第二個講，和上次被強烈要求有很大反差。上次故事他也是多次卡殼，我的提示是提問而不是具體線索，這次我一時貪玩，提了一個具體線索，他也順勢接上，可沒想到再次卡殼時，JXY提的線索卻沒有被他採納，他仍然就着自己的想法完成故事。我恍然這個過程中故事其實是我們大家編出來的，但是以ZMZ的想法為主線，更像頭腦風暴和分享，他們已經可以合作了有么有！！
之後我有看他的成長日記，那麼工整地寫下兩行字，“我今天當上故事王，我的故事是……”這是被成人和同伴肯定後的喜悅表現吧，雖然沒有說“我很高興”類似的話，可詳細描述被肯定的事實是自信心和自我認同感的增加吧！

JXY的故事：奧骨塔斯喝巧克力河裡的巧克力，結果被吸管吸了進去，可是他太胖了，把吸管撐破了，然後吸管里的溶液噴了出來把整個巧克力工廠都融化了，因為溶液是非常燙的。
觀察：上節課別彆扭扭最後才講，這次早就按奈不住，別的小朋友在講時他總能接上話，還算禮貌，都是在別人卡殼時插話的。最後還幫助女生們完成了故事，主動參與集體，故事的魅力吧！
很意外的是他的用詞精準：溶液、融化
邏輯通順：奧古斯塔太胖所以會撐破吸管，滾燙的溶液自然會融化本身就是巧克力的工廠
編故事生動且難得理性，牛！
另外，果然還是對胖子敏感……

到這裡我硬是把兩個女生拉了過來，曉之以理動之以情就是不講，好吧，你們不講我來講，有個抓松鼠的女孩，叫什麼來着？（JXY在一邊提醒：微露！）好，JXY你也來我們一起講（JXY非常配合的坐過來）謝謝，她特別喜歡，於是想去抓一隻，然後怎麼樣了呢？甜甜你說呢？
引誘成功！隨即MTT開始完整複述了這段視頻
MTT：不對，他們家有一隻烏龜，三隻鸚鵡，，，，還有一隻又老又笨的松鼠，但是她還想要旺卡先生的松鼠，於是跟她爸爸說，她爸爸說，旺卡先生，你開個價吧……
觀察：相當詫異，這娃記性太好了，所以細節幾乎沒有落下的，完整複述，最難的是講的時候把自己置身於故事當中，模仿起視頻里不同人物的說話口氣，有感情的複述了全部。

WS：MTT複述完了之後，WS也很自然地進入狀態，我提示不如講講奧古塔斯那段吧，WS儘力重現每個細節，MTT和JXY在一旁補充，當然WS沒有MTT記性那麼好，一有卡殼或是和原文不符的時候，MTT就會跳出來強調原文（相當關注細節且有秩序感有么有！！）

投票環節：
五個娃們終於坐在一起，我總結了每個孩子的故事，感概說JXY把巧克力工廠講沒了，ZMZ居然把平板電腦講了進來，MTT細節講得非常完整……
其中：LZC改投MTT，MTT投了ZMZ，這個情景太讓我感動了，他們終於認同彼此是一個集體的事實，終於願意互相尊重，公平認識對方，即便WS講得最倉促，還是堅持投了自己一票，好志氣啊！LZC爆冷0票，說太好了…好像如釋重負哦……
ZMZ3票當選本次故事王，MTT後來問我可不可以反悔想投自己，我說娃啊！說話一定要算數哦！

總結：
1，        沒有優點和缺點，只有特點。男生注重圖像，情節；女生注重文字，細節，這個在他們的故事裡很明顯，充分肯定他們的特點，建立他們的自信心和自我認同感。
2，        必須堅持男女分組，如果不是因為這次堅持，下次同類情況他們可能還是不肯講，合作和分享是他們必修課
3，        不贊成優勢互補，我們不是為了培養聖人，讓他們成為一個集體，是充分肯定自己的同時，也可以用不一樣的視角思考。

助教【公主】:LJW一句“你能玩一時，但不能玩一世”着實把我跟震撼到了，還有WRF也講故事了，很開心

旁聽【id】:xxxx........

參考頁面

• 繪本閱讀-2013年秋-東壩社區-第七次活動-課程提綱
• 繪本閱讀-2013年秋-東壩社區-第七次活動-課程總結
• 繪本閱讀-2013年秋-東壩社區-第七次活動-助教反饋

• 繪本閱讀-2013年秋-東壩社區-學生課堂表現