國學-2011年春-朝陽育才-第九次活動-課程總結
| ——創意觀察、木偶遊戲、【我的一生】表演活動教案 | |
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志願者信息 | |
| 授課人 | 親愛的驢子 |
| 助教 | 半仙，雙火，冬日陽光 |
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課程信息 | |
目錄
教學計劃是否完成[編輯 | 編輯原始碼]
基本完成
課堂效果如何[編輯 | 編輯原始碼]
第一堂課，學生對觀察東西的興趣很強，積極性也比較高，但是課堂紀律不好，過於吵鬧。
第二堂課是表演活動，學生普遍對木偶人表演活動不太感興趣。由於前面注意力不高，進入到下一環節時只有少數同學還能跟著老師的思路走。
對下次課有什麼要求或建議[編輯 | 編輯原始碼]
課堂紀律是個比較嚴重的問題，教師應當仔細分析下課堂紀律不好的原因，對症下藥，有針對性的做出一些調整。
備課/授課的寶貴經驗和教訓[編輯 | 編輯原始碼]
這兩堂課程的內容設計是篩選了很多表演教學案例後精心挑選的，但是孩子的吸收度沒有預料的好。
比較好的地方時，當我提出問題時，他們能夠按照要求進行思考。這個是我教學的主要目的，就是引發學生去獨立的想像和思考。
第一堂課是觀察課，備課前為了吸引學生興趣，我準備了很多道具。但課堂實踐表明，道具輔助是雙刃劍，學生在感興趣的同時，注意力完全在各種有趣的小東西上，因此到後來就很難把注意力放在聽老師講問題的方面。
第二堂課的木偶遊戲其實表演中比較經典的練習內容，不過學生普遍不擅長用身體表達情感，沒有出現我預想那種互相合作，盡情舒展身體的情況。
課堂控制/紀律管理的經驗和教訓[編輯 | 編輯原始碼]
上課前為了集中全體成員的注意力，我帶著學生跟著音樂朗誦了一首小詩。
到了猜東西的環節，學生積極性很高。紀律尚可。
但是到了第二輪分配道具，學生對道具產生了爭搶的意願，課堂聲音很大。
第二堂表演課的紀律由於木偶人表現沒有產生太大興趣，所以學生狀態比較散亂。而且教室里的圖畫書大大吸引了學生注意力，女孩子在課堂上表現要好得多，在助教輔助下跟著老師思路的孩子能夠運用他們的想像，較好的完成表演情境的任務。
不過中途出現一些學生跑出去上廁所，也有別的課程老師突然闖進來找其他班學生的狀況，課堂秩序不大好。
經驗方面，老師需要在課堂的不同環節反覆強調紀律。
教訓方面，作為老師威懾力比較重要，有時必要情況下要假裝一下「兇巴巴」，不然學生在和你熟悉以後，很難聽你的話，就更談不上認真聽課。
當發現學生有上課以外的其他行為，應該立即制止，明確告訴學生「不可以這樣做」，給他一個明確態度。這方面主講和助教都需要發揮作用。
表演過程中需要主講人指揮課堂，助教需要在分組練習時發揮重要的角色，引導學生進入表演遊戲的環節。
有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節[編輯 | 編輯原始碼]
學生的想像力還是很豐富的，在觀察練習後收上來的紙條中，學生寫下每一個物品的想像天馬行空，王元瑩想像一個手電筒來自於愛迪生，由於愛迪生害怕有盜賊趁著天黑來進行偷盜，所以發明了手電筒進行照明，但是由於愛迪生太窮，因此他把手電筒賣給了商家，最後老師買下了它，再把它送給自己。整個想像有一個清晰的邏輯，並且有起因，過程，串聯在一起就是一個完整的故事。這也是我讓孩子們進行想像的目的，為的是拓展他們的思考能力，進行有創意的想像。
表演課程上，有一組女同學在助教輔導下表演了一個完整的「我的一生」，雖然剩下的時間比較短，但是孩子們還是進行了一個邏輯清晰的表演，四個人分別表演一個人一生的不同時期--少年，青年，中年和老年。孩子們通過之前演示過的「在不同年齡看書」來體現這一過程。
從這個方面來看，孩子們在學習表演的初期，還是從模仿角度出發，模仿性較強。而通過自己想像去創作和創造的能力比較弱，作為個人，我其實希望多去培養孩子獨立思考，獨立創作的能力。在這個方面，以後還需要在課程進行更多的設計。
參考頁面[編輯 | 編輯原始碼]
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